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浅论顶岗实习的师范生思想政治教育价值

2020-03-27 304 上传者：管理员

摘要：在师范院校中一项重要的专业教育实习活动就是师范生顶岗实习，而且这也具有非常重要的思想政治教育价值｡一是师范生作为实践主体在体验中更加深化对思想政治理论课教学内容的认识，磨练了意志品质，二是作为准教师师范生的言行举止会受到多方面的关注，这有利于高校及时发现他们思想中存在的问题，从而对加强高校师范生思想政治教育工作更有针对性。

关键词：
师范生
思想政治教育
教育价值
顶岗实习
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师范教育培养未来的教师,未来的教师应该是德才兼备的优质人才,不仅要有高学识,而且要有高德行｡就学识与德行而言,德行培养相对虚一点,不便把握｡但是干工作一定要虚实结合,尤其是虚功一定要实做,要创造实实在在的载体,使之入脑入耳,深入人心,潜移默化｡[1]顶岗实习作为师范生教育实践活动的一项创举,不仅有助于师范生教学能力的提高､贫困地区教学质量的提升,而且其思想政治教育的载体作用已开始受到关注｡[2]文章在此基础上进一步挖掘和梳理师范生顶岗实习的思想政治教育价值｡一方面,师范生作为实践主体,切身体验了国情和教师职业,加深了对国情和教师职业的认识和理解,并磨砺了意志品质;另一方面,高校可以通过实习反馈的信息,发现师范生思想中存在的种种突出问题,从而有针对性地改进自身的管理和思想政治教育工作｡

一､通过主体参与增强思想政治教育效果

作为实践主体,顶岗实习中的师范生是社会的观察者,是教育活动的参与者,也是实习生活的历练者｡不同的角色产生不同的体验､感悟和效果｡随着社会实践的观察教育､参与教育和磨砺教育的有机结合,深化了思想政治教育的内涵,增强了思想政治教育的效果｡

1. 在观察和走访中认识国情

师范生在高校思想政治理论课上接受到的信息,往往是教师经过抽象和加工之后传递出来的,逻辑性强但新鲜感不足,无法激起他们的学习兴趣和热情｡顶岗实习则为师范生提供了走进社会､走进生活､亲自观察和主动接触了解国情的机会｡一是一路上地形地貌､风土人情､饮食气候的变化,将加深他们对国家人文地理､资源环境的认识｡二是在实习学校直接接触了解当地居民和学生的生活状态,基础教育中的教学设施､师资状况,学校的教育理念和教育方法等｡三是利用休息日游览实习学校周边景观,了解当地自然资源､生态环境､历史文化传统､红色文化以及当地经济发展等状况｡四是参加公益活动或志愿服务,走进基层､服务人民,与当地群众交流,了解他们的生活状况和利益诉求｡

总之,百闻不如一见,走一走､看一看､聊一聊,收获可能胜过教师在课堂上的千言万语｡顶岗实习为师范生开启了一扇大门,让他们能近距离长时间地观察了解我国的国情､乡情､村情､民意｡当然,也要注意引导他们既观察现实状况和物质财富生产状况,又关照历史文化原因和人们的内心精神世界,从而加深他们对社会主义国家国情的认识和国家制定的路线､方针和政策的认同感｡

2. 在参与和体验中培养社会责任感和教师职业认同感

高校思想政治理论课教学从概念到概念,从理论到理论,有的理念很难做到入脑入心｡因为缺乏生活经验和心理体验作为基础,师范生往往对“概念”没有概念,对“理论”难以认同､内化｡就思想政治教育规律来看,学生对教师所传播信息､情感､观念的知晓和认同是基础,将教师外在的教育要求和价值观念内化为自身的信念､态度和品质是关键｡而内化是在教育的明晰性､启发性､说服力､感染力､震撼力等多种教育影响力的综合作用下形成的｡[3]

在顶岗实习中,师范生居于实践主体地位,全方位参与､体验､感悟教育教学和社会生活的各个环节｡作为准教师,他们在实习过程中可以感受到学生对知识的强烈渴望,在学生的眼神中体会到自己应该承担的责任｡除了认真钻研教材､努力上好每一堂课外,他们还表现出强烈的社会责任感｡有的大学生利用周末休息时间为学生补习,有的还走访留守儿童､单亲儿童家庭,关心这些学生的日常生活｡他们在学生的认可和信赖中体验到快乐和充实｡他们中的很多人因此对教师职业有了全新的认识,对教师个人的社会价值､无私奉献充满敬意,从而坚定了他们的从教信心｡[4]总之,理论是灰色的,生命之树长青,实践活动为他们的精神世界带来了丰富滋养,培育了他们的社会责任感和教师职业认同感｡

3. 在适应环境与角色转换中磨砺意志和提升师德品质

知行合一是思想政治教育有效性的最佳注释｡知而不行,知行不一,是我们思想政治教育工作中最需要解决的问题｡一方面要加强理想信念教育;另一方面要磨砺师范生的意志品质｡当代师范生大多数生活条件优裕,很少做家务,动手能力较弱,经历的事情少,尤其缺乏坚毅的心理素质｡

顶岗实习期间,师范生到普通的农村中小学,甚至是贫困落后山村地区,那里交通不便,信息闭塞,语言交流不畅,很少有社交娱乐活动｡有的实习点还需要自己做饭､烧水､生炉子｡在教学中也要投入大量的时间和精力进行艰苦的探索,要接受来自实习学校老师和校长听课评课的压力｡很多同学都坚持下来了,他们的精神和意志经受住了磨砺和考验｡同时实习期间,由于角色转换,不管作为准教师还是准班主任,都要求他们为人师表,谨言慎行｡在融入当地师生的过程中,他们要始终做到自觉规范自己的言行举止,满足教师职业道德标准的要求｡在日复一日的坚持中,提升他们的师德修养｡

二､通过信息反馈提高思想政治教育的针对性

高校思想政治教育效果评价往往是通过考试来完成的,能够帮助高校了解师范生对思想政治理论和观点的认知水平和掌握程度｡顶岗实习则更全面地展现出师范生的思想动态､精神风貌､道德素质､价值观等状况｡一方面,实践是主观见之于客观的活动,实习活动使他们的主观意志在现实世界中得以更充分地展现和暴露;另一方面,在高校校园内,他们是成千上万人中的普通一员,周围人不会过于留意他们的举止｡但是,在顶岗实习过程中,他们的角色发生了变化,他们作为准教师站上了讲台,成为课堂的中心人物｡并且,他们作为外来者,周围的老师学生对他们有好奇感,他们的言行举止自然会受到特别关注｡高校只要留心去做,就可以从实习单位收集到有关师范生的各种详尽资料｡

1. 顶岗实习中部分师范生思想中存在的突出问题

结合笔者的观察和经验,部分师范生思想中存在的突出问题值得高校思想政治教育工作者警醒｡

一是缺乏工作热情,劳动观念淡薄｡劳动观念是人们关于劳动的根本看法和态度,是世界观和人生观的重要内容｡教师劳动是复杂的智力加体力活动,教师的教学活动需要倾注大量的心血和汗水,要不怕苦不畏难｡而且很多时候工作起来是不分上班下班的,这不能靠监督,而是要靠自觉性｡但部分师范生的表现令实习学校失望,刚进实习学校见条件艰苦,就以饮食不惯､身体不适为由提出返校要求;抱怨承担的课时太多,班主任工作太辛苦;对实习学校临时安排的工作不接受､不配合｡

二是缺乏集体意识,协作精神不强｡集体意识是关于个人与个人､个人与集体关系和态度的认识和情感表现｡教书育人､管理育人､服务育人不是单个教师能够完成的,而是既有分工又有协作,在协同工作中共同完成育人任务｡在社会活动中,个人也离不开社会,人与人之间既有竞争更有合作｡但在顶岗实习活动中,有的同学缺乏集体意识,没有大局观,事不关己高高挂起,即便自己闲着也不及时提醒和协助同事按时完成接送学生的任务,以至于给实习学校带来不良的社会影响｡

三是公平观偏颇,做事冲动｡公平观是对公平的理解和态度,是世界观和价值观的重要组成部分｡正确的公平观能够促使人的心智成熟,易于适应社会,也能够更好地激发人服务社会的热情;反之,则可能走向极端甚至社会的反面｡教育是润物无声､理性平和的,教师教书诲人更是要成熟稳重､处变不惊｡但在顶岗实习过程中也发现个别同学观点偏颇,总认为自己受到不公平对待｡甚至于在实习单位遇到一点挫折或者冲突时,就什么也不管不顾,一走了之｡

2. 反思总结针对性地改进高校思想政治教育工作

顶岗实习期间师范生暴露出的种种思想问题,固然是长期以来各种复杂因素交互作用的结果,但高校思想政治教育工作不能因此回避,而要真正关心和着手研究解决这些问题｡

一是要弘扬劳动精神｡劳动创造人本身,劳动创造美好生活,幸福都是奋斗出来的｡这些道理言犹在耳,但准教师们未必真懂真信｡高校可以创设一种劳动与幸福之间的关联机制｡例如,上课听讲认不认真,下课学习努不努力,应该与考试能否过关､大学能否顺利毕业紧密关联｡要严格教学管理制度,这既是培养过硬专业人才的需要,又是培养师范生正确人生观､劳动观的需要｡

二是要培养集体意识｡培养集体意识绝不等于否定个体意识,恰好相反,如果没有独立自主的个体意识,对自身的价值和权利都缺乏理解和认同,自然就谈不上去理解他人的价值和权利,对共同体的关注也往往流于情绪化和表面化｡[5]在高校思想政治教育工作中,要多组织集体活动,培养他们的集体荣誉感;在道理上要讲清社会主义市场经济中竞争与合作的关系,社会生活中的个人奋斗与社会环境的关系,既不否定集体精神的重要性也不压抑个性的张扬,要学会正确认识和处理国家､集体､个人的利益关系｡

三是要加强公平观和心理健康教育｡通过公平观教育,使学生理解并接受社会所形成的相对共识的公平价值观｡高校平时还要注意通过有创意的工具和手段训练师范生的公平观｡如通过量化各类考试竞赛指标公平地奖优罚劣｡如果在每次的学习和活动中学校和教师能够坚持公平原则,并且让师范生切实感受到这一点,那么价值观尚未定型的同学完全有可能形成正确的公平观｡[6]在大学生活中,师范生经常遇到就业竞争､发展阻力､爱情挫折､人际冲突､经济困难等各种压力｡要加强心理健康辅导,让师范生学会如何使自己心理处于健康状态｡师范生心理健康教育模式要以预防治疗为主向发展成长为主转变,要使他们正确认识和处理好学习成才､情绪管理､择业交友､健康生活､求职就业等方面的具体心理行为问题｡[7]加强抗挫折教育,鼓励师范生主动自觉置身于充满挑战､复杂的社会环境中进行锻炼,使心智更加成熟稳定｡

只要认真反思实习支教实践中大学生思想存在的种种问题,追问高校思想政治教育工作的不足,不断地改进高校管理和思想政治教育各项工作,持之以恒､久久为功,就一定能够培养出社会主义建设所需要的四有好老师和德才兼备的人才｡

三､结语

许多案例表明,顶岗实习是存在风险的,结果未必如人所愿｡顶岗实习思想政治教育价值的实现更是如此｡对思想政治教育的内容和时空环境如果不加以把控,可能会得到相反的效果｡

顶岗实习前,大学生的专业理论知识､教育教学理论知识已基本具备,但是实践能力弱,最主要的是社会经验不足､心智不够成熟｡在师范生开始走上社会和工作岗位时,要特别加强思想引导,要从情感和物质上鼓励支持,绝不能听之任之,放任自流｡在教育实习的内容安排上,除传统项目,如教学实习､班主任实习､教研实习外,还要有目的地加上思想政治教育项目,将虚功落到实处｡要选聘有强烈责任感､亲和力的指导教师作为驻点教师;选择校风师风良好､安全健康有保障的学校作为教育实习基地;保证高校､驻点教师､实习生沟通渠道的畅通,为顶岗实习时期思想政治教育工作的开展提供良好的外部条件和有力支撑｡总之,顶岗实习阶段思想政治教育价值的实现并不是自动自发的,而是需要理性自觉和对顶岗实习活动的精心组织安排｡

参考文献：

[1]哲欣.虚功一定要实做[N].浙江日报,2004-12-30.

[2]韩泽春,王秋生.实施扶贫顶岗实习支教开拓思想政治教育新路[J].中国高等教育,2012(24):32-35.

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[4]任金华,张丽芳,赵金辉.试论实习支教的思想政治教育载体功能[J].河北农业大学学报:农林教育版,2012(2):24-27.

[5]孙卫卫.个体文化的兴起与集体精神的重塑[J].求实,2008(10):79-82.

[6]江胜珍.马克思公平理论视角下的大学生公平观教育[J].黑龙江教育学院学报,2013(3):103-105.

[7]罗晓路.大学生心理健康教育的现状与对策[J].教育研究,2018(1):112-118.

杨小成.师范生顶岗实习的思想政治教育价值[J].改革与开放,2019,(16):99-102.

基金项目:南阳师范学院2018年度校级思想政治教育专项项目“师范生顶岗实习期间的思想政治教育问题研究”(项目编号:2018SZ004).