摘要:小学生除在学校接受教育以外,其他接受教育最主要的场所就是家庭。家庭教育对小学生具有重要的意义,家庭教育能够从根本上影响小学生人格形成和成长发展,是小学生所接受的所有教育中最重要的教育形式。本文从家庭角度对如何培养小学生的亲社会行为进行了全面的研究和分析,并提出一些可行策略,帮助促进学生、家长公共成长,使学生的综合素质得到全面提升。
小学生正处于意识形成的阶段,培养小学生的亲社会行为,不仅是小学生身心健康成长的需要,也是新时代下素质教育的基本内涵。亲社会行为的发展是小学生成人之后建立良好人际关系、心理健康、和谐发展的重要基础,同时也是小学生社会性发展和人格形成的重要保障。从家庭角度培养小学生的亲社会行为,与其他的教育形式相比更有优势,培养的效果也更加显著,所以小学生的家长要注重这方面的教育和培养。
1、亲社会行为基本概念概述
亲社会行为是指一种友好的行为,指人在从事社会活动时,不期望得到报酬和补偿而对他人有利的行为,比如帮助、分享、谦让、安慰、同情、合作、关心等,这些都是亲社会行为的具体表现。亲社会行为又被称为利社会行为,简单来说就是人的行为符合社会的期望,且对行为者本身并没有明显的好处,是行为者处于资源的方式为社会群体带来利益的行为,亲社会行为主要以两种形式存在,利他行为和助人行为。小学生因智力发展水平较低,没有主动的意识,因此亲社会行为的培养需要多种教育形式参与,小学生的亲社会行为发展不能离开教育,影响小学生亲社会行为发展的决定性教育因素就是家庭。
我国社会中目前的家庭结构形式重要分为两种,即父母与孩子两代人组成的家庭和祖父母、父母和孩子三代人组成的家庭。孩子在接受家庭教育的过程中,如果家长不发挥出正向的引导作用,过度宠爱、溺爱小学生,满足小学生的一切要求,小学生得不到良好的教育,那么孩子很容易形成以自我为中心的意识,对小学生的终身成长和发展极为不利。
2、从家庭角度培养小学生亲社会行为的有效措施
亲社会行为对于小学生的成长和发展具有积极的影响,小学生是今后社会发展的主体,是社会重点培养的对象,所以从家庭角度来培养小学生的亲社会行为具有重要的现实意义,下面是从家庭角度培养学生亲社会行为的具体有效措施。
2.1 建立民主型家庭,发挥家庭教育的作用
民主型家庭对于培养小学生的亲社会行为具有重要意义,是一种有效的方式。民主型家庭就是指在家庭中,家庭父母积极与学生进行沟通,支持学生的合理要求,充分尊重学生的个人意愿,支持孩子的不同喜好和个性化发展,对于孩子提出的合理要求要给予一定条件的帮助,通过鼓励、引导等方式培养孩子的独立性、自主性、自信心和良好的社会意识,让孩子的亲社会行为得到有效的发展。民主型家庭对父母的民主意识要求较高,父母对孩子的影响是非常巨大的,这种影响往往会伴随学生的一生,因此父母在对学生进行亲社会行为教育时,要以身作则,通过自身的行为来引导学生进行学习。
在日常的生活中,家长要保持民主的意识,培养学生的合作意识,让学生学会合作,比如在家庭进行大扫除时,可以给孩子安排一些简单安全的清扫任务,让孩子与服务共同完成打扫和清洁工作;当父母在做饭时,要培养孩子主动帮忙的意识,让学生进行一些力所能及的事情,比如洗菜、拿碗拿筷子等简单的工作。民主型家庭还要求家长要充分尊重孩子的意愿和喜好,比如孩子喜欢看课外书,有些家长认为这是不好的行为,命令禁止学生看与学习无关的书籍,这样的方式显然是不对的,没有民主型,正确的做法是要询问学生喜欢看课外读物的原因,并帮助学生购买一些内容健康、有教育意义的优质书籍,并为学生规定阅读时间,当学生做完家庭作业,完成基本的学习内容时,给学生提供一些时间以供学生阅读课外读物,家长还可以与学生一起阅读,并与学生讨论书中的内容,帮助学生理解他们不懂的地方。
虽然有些课外读物确实与学生在学校学习的内容无关,但是优质的课外读物能够帮助学生积累写作素材,拓宽学生的眼界,对学生的学习有很大帮助。而且课外读物中有许多优秀的亲社会行为故事,比如大家所熟知的“孔融让梨”的故事,通过这种方式可以对学生的亲社会行为进行有效的教育。家长要充分尊重学生的意愿,在这个过程中,让学生理解尊重他人的含义,尊重他人是亲社会行为中的基本内涵,以这种方式能够让学生切身体会到教育意义,小学生在学校和步入社会以后,深刻了解如何尊重他人,对于小学生的亲社会行为培养具有重要的意义。
2.2 发挥出家长的主动培养意识
宋庆龄曾经对家庭教育这样阐述过“孩子们的性格和才能,归根结蒂是受到家庭、父母,特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后,社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是,在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”对于一个家庭来说,父母和孩子是家庭的主体,父母在家庭教育中应该发挥出主导作用,用自身的生活经验和学识来主动培养小学生的亲社会行为,帮助小学生养成亲社会的意识。
人们常说父母是孩子的第一任老师,父母的教育相比于学校的教育更加深刻,对小学生的思想、品格方面的影响更加深入,这就要求父母在日常的生活中要把亲社会行为的培养渗透进去,充分发挥出父母的主动教育意识,比如说父母与学生走在路上,看到乞讨者,家长要主动上前给予乞讨者一些帮助,并对孩子说“这个世界上有许多比我们困难的人,他们或许连饭都吃不上,没有好看的衣服,每天流落街头没有家,我们要给与他们一些力所能及的帮助”,通过父母的主动教育,小学生在下次看到有乞讨者时,就会把自己的零花钱或食物分给他们一部分,让学生变得更加有爱心,更乐于帮助他人。
发挥父母的主动培养意识要求父母在生活中的各个阶段都要主动去培养学生的亲社会意识,父母要形成主动培养的意识,比如今年爆发的新冠肺炎,对许多人的生活和身体健康造成了很大影响,有些父母会向重灾区进行捐款,在捐款时父母要带上孩子,孩子这时就会产生疑问“妈妈,为什么你给了钱却什么都没有买到呢?”,小学生此时可能还不会理解捐款的含义,这时父母要向小学生解释说“孩子,妈妈这不是在买东西,而是在向灾区捐款,没有任何物质回报哦。”,这时小学生就会产生下一个疑问,“那我们的钱为什么不拿来买糖吃,而是要捐给他们呢?”,父母的回答要包含对学生的亲社会行为教育,比如“因为这些地区有些人生病了,他们缺钱来治病和买吃的,妈妈这样做是在帮助他们,帮助他们买一些好吃的,帮助他们治病,你以后也要主动帮助有困难的人。”,以这种方式对学生开展亲社会行为培养,当小学生长大以后,碰到类似的情况时,就会想到父母的做法,会主动为有困难的人提供利索能力的帮助。
长此以往,学生把亲社会行为培养渗透在生活中的各角落,会使小学生的亲社会行为得到有效的培养,让学生形成正确的三观,对于小学生的利他行为非常有利,当小学生在学校和社会中生活时,别人发生困难时他们就会主动伸出援手,帮助他人解决困难,不求回报,对于学生的终身发展和社会发展都具有重要的意义。
2.3 通过鼓励的形式强化小学生的亲社会行为意识
有研究表明,鼓励是小学阶段教育学生最有效的方式,所以家长在学生的日常教育过程中,要积极利用鼓励的形式代替打击教育,多鼓励学生,培养学生的自信心,在鼓励的过程中强化小学生的亲社会行为意识。比如有些小学生乐于分享,会把父母为他们准备的小蛋糕、小零食等食物分给他人,当不同的父母知道后,会有两种反应,第一种是家长不鼓励,并且责骂学生,让学生以后不许把自己的食物分给其他同学,另一种是鼓励学生分享,让学生主动把自己的零食分给其他的同学。
因为小学生年龄的关系,小学生在分享的过程中会收获快乐,养成分享的好习惯,这时如果父母对学生进行批评,会让学生形成一种“分享是错误”的意识,而如果父母鼓励学生,对学生说“你能把你的零食分给其他小朋友,妈妈很高兴,妈妈下次给你多买一点”,通过这种鼓励的话语获取给予一些物质奖励,让学生形成“分享是正确的”的意识,就能够很好的培养小学生乐于分享的习惯。小学阶段学生的自我认识主要来自他人的评价,好的评价反馈会让学生建立良好的自我认知,变得更加自信、自尊,有更好的自我价值感,所以父母鼓励小学生的亲社会行为,对于培养学生的亲社会行为具有重要的作用,能够有效调动学生的积极性,强化学生的亲社会行为意识。
2.4 创造良好的家庭氛围,无意识培养小学生的亲社会行为
家庭氛围对于小学生的影响是很大的,这种影响是无意识的,潜移默化的,所以家长要加重建立良好的家庭氛围,让小学生在家庭氛围中无意识的形成亲社会行为意识。如果父母进场在加重吵架,谩骂,造成家庭氛围很紧张,学生在家里会有很大压力,不利于学生的亲社会行为养成。所以父母要在家里建设一个温馨、互帮互助的家庭氛围,夫妻双方之间的相处要和谐友爱,互帮互助,主动帮对方进行关心,比如夹菜、添衣服等方式,让学生感受到家庭和睦的温馨感,能够有效培养学生为他人着想,主动帮助他人的意识;父母应该准确地把握孩子的感受和需要,尊重他们的个性,给他们适当的独立和自由,坚持民主、平等的原则,保持友好、理解的态度,采取和平、说理的方式处理家庭事务,建立良好的亲子关系。
3、结束语
综上所述,家庭教育对于小学生具有关键的作用,家长要在日常的生活中,有意识和无意识的培养学生的亲社会行为,提高小学生的综合素质水平,帮助小学生培养健全的人格,使小学生能够健康快乐成长。
文章来源:徐东.从家庭角度谈如何培养小学生的亲社会行为[J].知识文库,2021(12):153-154.
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期刊名称:家庭教育(幼儿家长)
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主管单位:浙江省妇女联合会
主办单位:浙江省妇联,浙江省家庭教育学会
出版地方:浙江
专业分类:教育
国际刊号:1004-048X
国内刊号:33-1043/G4
邮发代号:32-82
创刊时间:1983年
发行周期:月刊
期刊开本:16开
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