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探索留守儿童学习焦虑研究的意义

2021-09-07 453 上传者：管理员

摘要：学习焦虑现象在留守儿童的特殊群体中表现得非常显著,根源主要在于留守儿童欠缺父母的日常呵护与关爱,从而造成留守儿童无法在父母的引导与监督下培养良好日常学习习惯,并且容易产生压抑与自卑的消极情绪心理。在此前提下,目前针对留守儿童群体有必要深入思考与探索儿童学习焦虑情绪的形成根源,结合留守儿童的心理情绪特征来实施有效的教育引导。

关键词：
学习焦虑
特殊群体
留守儿童
研究意义
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儿童学习焦虑的产生根源可以划分为很多种类，其中重点包含儿童学习能力、儿童所在的生存环境气氛、教师与家长的学习引导程度等因素。相比于其他的儿童群体而言，留守儿童存在相对较高的学习焦虑心理发生概率。由此可见，留守儿童非常需要借助外界力量来疏导消极情绪心理，重新树立获得优异学习成绩的信心。

一、留守儿童产生学习焦虑情绪的根源

首先是留守儿童自身的知识掌握与理解能力较弱。留守儿童由于欠缺良好学习环境作为保障，因此很多留守儿童在获取课堂知识的过程中表现为较弱的理解认知能力，从而造成留守儿童在面对学业时产生压抑自卑心态[1]。某些留守儿童在焦虑心理已经形成之后，就会倾向于认为自己不具备获得优异学业成绩的能力，导致加重自卑心理的后果。留守儿童本身具有非常敏感的情绪特征，在学业成绩无法得到有效提升的情况下，自尊心将会遭到打击，陷入学习焦虑的困境中。

其次是留守儿童无法获得父母的实时陪伴与学业支持。父母对于儿童的实时支持与陪伴对于儿童健康成长起到不可忽视的作用，留守儿童本身处于形成心理认识以及性格品质的关键成长期，在此时期如果没有得到父母的关怀陪伴，则很容易造成各种心理困扰，无法保证留守儿童的健康稳定情绪性格形成。在缺乏父母陪伴的情形下，留守儿童就会感到自己不如其他伙伴幸福，对于目前面临的学业困境感觉到无力与无助[2]。

最后是留守儿童容易遭到身边同学伙伴的嘲讽歧视。留守儿童经常容易遭到伙伴与同学的歧视，造成留守儿童加重自卑情绪心理，尤其是对于学业成绩较差的留守儿童而言。留守儿童的情绪波动变化较为频繁，内心的敏感情绪较重，因此在遭到身边伙伴嘲讽打击之后，就会加重极端不良情绪，损害到儿童的身心健康。例如在某些班集体的范围内，学业成绩较差的留守儿童被视为班级后进生，并且被其他同学嘲讽为拖后腿的学生，上述情况将会加重留守儿童内心的焦虑感。

二、消除留守儿童学习焦虑的具体思路对策

(一)建立家校共育的留守儿童培养教育模式

由于受到父母外出务工的影响，因此导致很多留守儿童本身存在散漫与放任的日常行为习惯特征，对于自身学业无法做到严格实施自我督促[3]。此外，另一部分留守儿童本身渴求拥有良好的学业成绩，但是由于欠缺家长指导并且生存于恶劣的家庭环境中，进而导致留守儿童表现为过度的学习焦虑心理，严重影响到留守儿童的健康成长。留守儿童应该拥有愉悦与积极的学习生活氛围，上述良好氛围的营造过程需要依靠留守儿童家庭、儿童所在学校以及当地有关部门的协作互动。由此可见，建立家校协作的留守儿童培养模式具有明显的必要性。

(二)增强对于留守儿童的心理情绪疏导力度

留守儿童的内心自卑与焦虑情绪只有得到及时的排解与疏导，才能保证上述情绪不会给儿童心理健康带来威胁。因此，留守儿童所在学校的班主任、各个学科教师以及学校管理者必须要密切重视儿童在校期间的情绪波动变化，及时帮助留守儿童调整情绪，培养留守儿童向上与乐观的良好性格品质。同时，作为留守儿童的家庭成员也要从根本上转变认识，确保儿童家庭成员能够充分配合学校教师，实时汇报儿童的心理情绪变化状况，以便于学校教师给予针对性更强的留守儿童情绪疏导工作。学校班主任如果察觉到留守儿童出现了焦躁与自卑现象，则需运用耐心与真诚的语气来进行沟通疏导。

(三)真诚关怀帮助留守儿童

留守儿童本身缺少父母的日常陪伴，因此很多留守儿童都会频繁产生孤独感与无助感，不利于留守儿童达到健康的心理发育状态。为了支持留守儿童走出学习焦虑困境，那么儿童家庭成员以及学校教师应当真诚关爱留守儿童，为其创造充满友善与关怀的生活环境气氛。留守儿童在充满关怀的良好生活氛围中，儿童内心的各种消极情绪就会得到全面的清除，有助于儿童身心健康水准的提升。

三、结语

留守儿童本身属于特殊的少年儿童群体，上述儿童群体表现为不同于其他儿童的日常行为习惯以及心理特征。留守儿童的内心渴求爱护与帮助，需要借助社会力量帮助其摆脱学习焦虑情绪，构建阳光与欢乐的学习生活氛围。因此，相关部门以及当地学校在引导与教育留守儿童的过程中必须格外重视儿童心理疏导，真诚关怀留守儿童的情绪与心理健康，提升留守儿童的整体心理健康素质。

参考文献:

[1]李舒波,赵占锋,张建勇.农村留守儿童心理问题与辅导研究――以贵州省金沙县为例[J].贵州工程应用技术学院学报,2019,34(6):80-87.

[2]沈景亭,贺峰,杨金友.沛县农村留守儿童心理健康状况及影响因素分析[J].中国校医,2018,30(10):721-724.

[3]李小芳,吴箫言.留守儿童学习焦虑调查研究[J].科技视界,2018(35):42,78.

文章来源：吴彩玲.留守儿童学习焦虑研究的意义[J].小学生(中旬刊),2021(09):25.