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探索《生物化学》“四融入”课程育人教学体系的构建

2020-06-15 891 上传者：管理员

摘要：《生物化学》课程坚持立德树人的根本任务，将思想政治学习融入教研活动，更新教育教学理念，提升课程团队育人水平与能力；将具有思政元素的典型案例融入教学内容，实现知识目标与育人目标融合；将创新项目、学科竞赛、教师科研融入实验实习，培养学生的创新精神、团队意识，实现综合素质的提升；将健康中国与农业元素融入教学，激发学生学习动力和爱国爱校情怀，建立了“四融入”课程育人教学体系。

关键词：
四融入
生物化学
课程思政
课程育人
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“课程思政”是高校思想政治教育的重要载体，也是实现习近平总书记提出的“高校之本在于立德树人”中心环节和根本任务的有效途径。《生物化学》课程团队在课程教学与思政教育有机结合方面进行积极思考与实践，使学生能够在知识学习的同时增进对社会发展的理解，提升社会责任感，回应学生在专业课学习中的现实需求，培养学生社会认知能力和水平，实现教书与育人同向同行。

1、《生物化学》课程地位与价值引领

《生物化学》是一门面向生物工程、生物技术、制药工程、动物医学、应用化学、食品科学与工程等专业开设专业基础课，主要讲授生物体内生物大分子的化学组成与结构、性质与功能、代谢与调节、遗传信息的传递与调控、分离提取与分析等方面的内容。该课程在2015版教学大纲修订基础上，进一步明确各章节知识目标、能力目标、价值引领的内涵，建立典型案例库（见表1）。旨在培养学生学所掌握生物化学的基本知识、基本技能，通过与思想政治教育结合，使学生能够认识生命的本质、具备健康、绿色、发展理念，关爱健康、关爱生命；通过教学方法、手段的创新、培养学生分析问题、解决问题、创新思维、沟通表达能力；培养学生和而不同的和谐观，正直善良的价值观、爱岗敬业、遵纪守法的世界观、乐观向上的人生观，为学生的健康成长保驾护航。

2、《生物化学》“四融入”课程育人体系建设

2.1理论学习与教研活动融合，打造课程育人团队

教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。教师的主要任务是教学，而教学是教书和育人有机结合的过程，良好的师德可以调节师生关系、塑造学生品德、提高教学质量和效益。

（1）坚持集体备课制度：以生物化学教研室活动为主要方式，以备思想、备内容、备方法、备学生、备技巧为主要内容，以促进教师教学能力提升为目标；集体备课每学期不少于3次；聘请思政教师参与集体备课，将专业思政、课程思政纳入集体备课制度；将学习习近平新时代中国特色社会主义思想、学习全国教育大会精神、新时代本科教育大会精神纳入教研室研讨与交流内容，提升教师的育人能力，提高教师的理论水平。

（2）坚持以老带新制度：由教师自愿提出或教研室指定的方法确定青年教师（教龄在10年以下）与老教师组成互助对或互助组。青年教师在2年内完整听一门老教师的课程；老教师每学年听青年教师授课10节以上，指导教案的修改，进行课后评议，指导青年教师两年内撰写并公开发表教学研究论文一篇或立项校级及以上教学改革项目一项。青年教师在两年内帮助老教师完成一门课程的线上学习平台资源建设并承担课程改革辅导任务。

（3）坚持表率示范带动作用：组织开展名师、优质课教师示范课活动，组织开展“我最满意的一堂课”征文评比活动，鼓励教师及时总结课堂教学经验，积极宣传课堂教学中的先进事例；实施“青年教师理论教学基本功竞赛”和“青年教师实验教学基本功竞赛”；发挥教学名师、名师工作室示范带动作用，推动课程团队建设。

2.2典型案例与教学内容融合，探索课程育人路径

扎根讲台，围绕课程本源谋划改革，从课程观到专业观、从专业观到学科观，逐步做深、做实、做透，努力回答好“立德树人”的根本问题。

（1）典型案例融入法：收集与生物化学教学内容相关的案例引入课堂教学，对学生进行爱国主义、责任感、大局意识、健康环保理念的培养。从中国古代酿酒、制饴等历史至生物化学发展史，进而到“一带一路”理念的提出、取得的成效，培养学生家国情怀和民族责任感；从三聚氰胺事件到蛋白质化学，引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，培养学生的责任意识、健康理念；从核酸类保健品、转基因食品、诺贝尔奖获得者到核酸化学，培养学生批判性思维能力，语言表达能力和分析问题能力，帮助学生树立正确的世界观；从电影“温故1942”到糖代谢，融入三农问题、乡村振兴战略、脱贫攻坚战，培养学生树立大局意识、民族意识、责任意识；从地沟油到脂类化学，培养学生的法制思想和诚信精神、创新精神和创新能力；从生化毒气、有机磷农药到生态农业，融入爱国主义教育和生态环保教育，树立绿色中国理念；从物质代谢调节到人与人和谐发展，培养学生的沟通、合作能力，融入社会主义核心价值观中的“和谐”理念。

表1生物化学课程育人教学体系

（2）混合教学融入法：充分利用《生物化学》省级精品在线开放课程资源优势，通过讨论式教学、思维导图、内容汇报、结构组合等形式，培养学生认知能力、沟通能力、合作能力、分析解决问题能力，对学生进行职业道德、全局观、和谐观等社会主义核心价值观培养。

（3）第二课堂融入法：开展第二课堂活动，实现大学生人文素质的多层次发展。通过创新项目、学科竞赛、名师课堂等，培养学生的自信心、促进其心理健康、激发学生进取心以及树立高尚的理想信念。

（4）教师表率融入法：通过省级教学名师的带动、以老带新制度，团队教师爱岗敬业、进取奉献的人格魅力，传承社会主义核心价值观。通过建立教师团队，以老教师传帮带传承教师爱岗敬业精神；通过学习培训，提高教师的政治素养；通过名师示范、熏陶，培养教师高尚品德。

2.3科研创新与实践教学融合，拓展课程育人内涵

《生物化学》课程有着明确的操作实践，要求掌握相应的知识要点、技术手段，掌握运用方法和作业流程等，学生接受的教育重点在知识和技术层面，最后实现技术与知识的综合应用。大学生创新项目、教师科研、学科竞赛等与实践教学融合，培养学生的创新意识、团队意识，实现对学生价值上的引领和启示。学校教师立项的厅市级及以下科研课题要选拔、接收在校大学生进入课题组参与科研项目立项的前期准备、开题报告、项目研究和项目结题等工作，了解和掌握科研的基本过程和研究方法，在科研氛围中体验和感悟科学研究精神、促进科学素养和科研能力的培养。指导学生参加学科竞赛、申报大学生创新项目，将学科竞赛项目、大学生创新项目融入实践教学，开放实验室，培养锻炼学生的观察能力、思维能力和想象能力，培养组织、合作和交往能力，能够与各种背景的人员进行有效沟通，利用团队的力量协同进行创新活动，实现课上课下协同育人。

2.4健康理念融入教学过程，践行课程育人目标

《生物化学》课程是关于生命的课程，与人类健康息息相关。将健康中国与农业元素融入教学，激发学生学习动力和爱国爱校情怀，推动人类健康的发展前进，惠及人民群众，为人类本身发展造福是教育的根本。通过袁隆平、屠呦呦等科学家对社会、对人类贡献的典型案例融入，引导学生树立正确的科学观念，看到科学对人类发展的巨大推动作用，让学生认识到掌握科学为人类造福、服务社会的历史责任感和使命感，从而端正自身的人生价值观，把个人价值与社会价值结合起来，利用科学技术，诚实劳动，为社会做贡献，为乡村振兴助力。

3、《生物化学》课程育人的思考

《生物化学》学科育人课程建设的目的是教书育人，如何做到知识传授与育人的协调统一，解决教而不育、教育分离、育而不实等课程思政常见问题，要做到如下几点。

其一，提升教师的育人能力和水平。通过团队教师的思想政治教育技能培养促进专业教师育人意识和育人能力与“课程思政”目标的相互协调与统一。

其二，精选课程育人案例。挖掘《生物化学》课程的思想政治教育元素，将课程思政理念落实到教学大纲、教材、教法和课外拓展等方面，构建课程思政立体化育人模式。

其三，尊重学生成长规律。严格以教书育人规律、学生成长规律、思想政治工作规律为遵循，明确课程是从知识传授到能力培养再到价值引领的相互映射，明确课上课下融入式育人案例设计中知行合一的相互映射。

综上所述，《生物化学》以教学名师为载体,将思想政治教育与教研活动相融合，建设品德高尚、业务能力强的课程团队，提升课程育人的水平与能力；以案例教学为手段，将具有思政元素的典型案例引进教学内容，实现知识目标与育人融合；以创新项目、学科竞赛为载体，培养学生创新精神和团队意识；以中国数字和农业元素为载体，激发学生的爱国情怀和责任意识。通过教师、课堂、教材和媒体资源、课上课下活动等课程思政融入载体途径实现了教书育人教学目标，培养了学生绿色健康发展理念。

参考文献：

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[3]匡江红,张云,顾莹,等.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察,2018(1):119-122.

常桂英,杨国会,邢力,田瑞雪.《生物化学》“四融入”课程育人教学体系的建设与思考[J].文化创新比较研究,2020,4(10):93-95.

基金:吉林省教育科学“十三五”规划2018年度课题“应用型高校转型背景下课程改革探索与研究”阶段性成果(课题批准号:ZD18074);吉林省创新创业教育教学改革重点课题“应用型本科院校创业教育生态体系研究”阶段性成果(吉林省教育厅文件:吉教高[2018]38号);2019年吉林省高校“金课”建设项目,吉林省教育厅办公室,吉教高办函[2019]23号;吉林省高等教育教学改革研究教师发展专项立项课题“应用型本科教师层级模块化培训体系研究”吉林省教育厅,2019年4月.