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探讨将生物科学史教育与高中生物的融合

2020-04-27 476 上传者：管理员

摘要：教师在教学过程中应关注生物科学史的教学，利用生物科学史教育促进学生综合素养的提高，生物科学史的教学作用在传统的教学观念中并未得到正确认识。学生的学习并不深入，无法真正领会学习生物学科的内在，所以教师应将生物科学史教育的方式融入高中生物学习和教学中势在必行，从而提高学生的核心素养及对基础知识的掌握能力。

关键词：
探究
生物科学史
融合
高中生物
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基于新课改的大背景下，在当前的教学中，强调培养学生的核心素养。教师在进行教学时，应对于自己教学课堂上的弊端予以改善，完善自己的课堂教学形式，通过合理的教学方式，更好地对于学生展开生物学习，让学生提高自己的学习效率，完成当前的教学目标。在生物教学中融入生物科学史教育，正是符合了当前的教学目标，做到了培养学生的核心素养，有利于学生生物学习成绩的提高。

一、生物科学史在高中生物教学中的价值

(一) 吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的不竭动力。在教学的过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，把握学生学习兴趣的高涨开展教学工作，有利于学生提高自己的学习效率，更好地完成教学任务。教师在教学的过程中，应认真思考怎样提高学生的学习兴趣。通过将生物科学史融入高中生物教学的方式，对于自己的课堂教学形式做出一定的改变，提高学生的学习兴趣。学生在学习生物科学史时，对于生物知识的产生过程、研究过程、发现过程有了一定的了解，有助于学生认识到生物学习的奥秘所在，从而可以从更为现实的角度来看待生物这门学科，认识到学习生物这门学科和实际生活之间的联系，从而产生浓厚的学习兴趣。

(二) 培养学生发现问题的意识，提高学生的思考能力

在当前的教学中，强调尊重学生的主体性。在高中生物的教学中，教师应给予学生一定的学习空间，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的多种能力。在高中生物的教学中，重点就在于培养学生的生物思考能力，让学生面对问题时，能够从生物教学的角度思考问题，找到解决问题的办法。通过高中生物史教育和高中生物基本教学内容的有效融合，有利于学生从生物学角度发现问题，具备一定的生物学习意识，从而在实际的生活中能够认真观察生活中的各种现象，提高学生的观察能力和思考能力。

(三) 引导学生正确掌握学习方法，提高学生学习效率

在开展生物教学时，需要学生掌握一定的学习方法，这样学习才能事半功倍，收获良好的学习效果。通过在生物教学中增加生物科学史教学内容，让学生了解生物的发展史，从而得到一定的启发，找到正确的学习方法，利用这种方式，提高学生的学习效率，促进学生在课堂上合理利用学校时间，发挥出生物课堂教学的效果。

(四) 帮助学生理解生物学习内涵，加深对于生物学习认识

在生物科学史的学习过程中，通过学习生物学家探究知识的过程，有助于学生深入理解生物学习的内涵。传统的教学方法中，教师只是给学生单纯地讲解生物知识，这些知识对于学生来说是有着一定的枯燥性，并不利于学生理解。如果在生物教学课堂上，融入生物科学史的教学内容，可以将枯燥的生物概念性知识变得更具有温度，让学生理解为什么产生了生物这门学科，将枯燥的理论知识变得更具有趣味性。

(五) 强化学生人文素质，促进社会经济发展

在当前的教学中，强调学生的综合发展。对于学生来说，单纯地掌握理论知识，已经远远不再适应当前社会的发展了，教师在教学时，应注重让学生掌握其中的人文精神，培养学生的核心素养，让学生形成综合能力的提高，从而满足当前社会的发展。在生物科学史的学习中，学生能学习到生物科学家的思想，有助于学生受到启发，从而自身树立远大的人生理想和抱负，为国家经济发展做出自己的贡献。

二、生物科学史在高中生物教学中的具体应用措施

(一) 利用科学素材导入新课，激发学生学习兴趣

在高中生物的教学中，教师应注重提高学生的学习兴趣，学生只有自己心底里有了学习的兴趣，这样学习效率才会提高。教师在进行教学时，为了更好地激发学生的学习兴趣，应积极创新课堂的教学形式，做好课堂的引入过程，利用新颖的教学方式，让学生进入到本节课的教学中，充分调动学生的学习热情。在设计课堂导入时，教师应围绕本节课的教学意图开展设计，应以激发学生的学习兴趣为主要目标，选择有趣的教学形式，引起学生的学习兴趣。生物科学史中有着许多有趣的内容，教师可以通过选择和本节课有关的教学内容作为导入，配合多媒体教学手段的辅助，通过引起学生的好奇心，让学生积极参与到教学中来。

例如在学习“免疫调节”这一章节的知识点内容时，教师可以在开展课堂教学时，融入当前器官移植中所面临的困境，这部分的知识较为浅显，学生大多数都能理解，针对这一现实问题，学生都会有感而发，产生一定的思考。在这个时候，教师就可以开展本节课的教学内容了，帮助更好地学习免疫学习。

(二) 利用科学史开展探究学习，养成学生科学的探究态度

在生物教学课堂上，教师可以利用已经得到的结论，让学生再进行推论，利用这一方式，让学生站在科学家的角度上思考问题，培养学生科学的探究态度，养成学生正确的学习观念。在进行探究学习时，一般来说，教师应重视以下几个问题:1.正确选择科学史素材，在教学的过程中，教师应选择合适的教学内容，对于科学史素材来说，有的比较简单，利于学生开展探究。但是有些内容并不适合于学生开展探究。教师在进行选择时，应选择较为合适的，降低学生学习时的难度。2.通过合适的教学手段，引导学生展开学习。在进行生物学习时，对于学生来说，单纯地提出问题，有时候无法激发学生的学习兴趣。只有通过合适的教学手段，激发学生的学习兴趣，才能更好地让学生投入到教学中。

例如在学习“植物生长素”这一教学内容时，因为植物生长素的发现历程是经过许多科学家的努力发现的，教师在进行教学设计时，应设计具备一定连环性的问题，通过一步步地启发，引导学生带有目的地展开学习，通过这一方式，让学生参与到实验教学中。通过自己的探究得到结论，培养学生的科学探究精神。

(三) 利用科学史作为课后阅读材料，提升学生阅读理解能力

在高中生物的学习过程中，对于学生来说，除了学习课堂上必须要掌握的知识点，多了解一些生物科学史，也有助于学生更好地了解生物这门学科，在一定程度上，扩展了学生的视野，帮助学生更好地理解高中生物这门学科。教师在课堂上进行生物教学时，要想合理融入生物科学史的教育，就要选择一个合适的时机，发挥出生物科学史的作用，带给学生更深的学习体验。教师可以将生物科学史的教学融入课堂中，利用科学史加深学生的理解，让学生更好地掌握本节课的学习内容，可以在课后让学生自由选择时间开展生物科学史的学习，利用这种方式，巩固学生的课堂所得，对于课堂上所学习的知识进行一个扩展，提升学生的阅读理解，增强学生的生物素养。例如在学习“内环境稳态的重要性”这一知识点时，教师应利用好手中的教材，将其作用发挥出来，在教材中关于本章节学习内容有着一段生物科学史教育内容，教师在进行教学时，可以对于这部分知识采取穿插讲解的方式，作为一个课堂导入过程，引导学生进入到本节课的教学内容中，掌握稳态的调节机制。

(四) 利用科学史树立正确的世界观，帮助学生树立正确人生观

当前的教育要求学生提高自己的综合素养，教师在教学的过程中，也应秉承这一点，利用课堂作为教学主阵地，发挥生物学科的育人精神。在高中生物的学习中融入生物科学史，有利于学生通过学习科学家的思想理念，自身形成一个正确的世界观、人生观、价值观，为学生的人生成长打下坚实的基础。在生物这门学科的教学中，旨在培养学生形成辩证唯物主义的世界观，在教学时，教师应时刻秉承着这一理念，将其贯穿于自己的课堂教学中。

(五) 借助于科学史培养科学精神，培养学生严谨的科学态度

在生物这门学科的学习中，需要学生时刻秉承着严谨科学的求真精神。在教学的过程中，通过生物科学史和高中生物课堂相融合，更好地让学生学习科学家身上的精神。在生物这门学科的诞生中，离不开许许多多有着一定美好品德科学家的努力，教师可以将其作为德育素材，通过深入发掘，培养学生具备一定的质疑精神、求真精神，为我国输送具备一定科学精神的人才。

(六) 利用科学史作为故事导入，激发学生学习能动性

生物这门学科和实际生活有着一定的联系，在生物科学史中，也是有着一定的体现。教师在教学的过程中，应通过发掘生物科学史中的素材故事，更好地激发学生的学习兴趣。通过将枯燥的理论知识由一个小故事引入的方式，更好地增强学生的学习能动性，提高生物学习的趣味性，让学生积极参与到课堂教学中来。在将生物科学史融入课堂的教学中，教师应注重让学生学习其中科学的思维方式，以帮助学生养成一定正确的学习习惯和方法。

例如在学习有关于“色盲症”的知识点内容时，教师可以联系生物科学史内容，为学生讲述道尔顿为自己的妈妈买袜子时，发现自己是个色盲的故事。通过将这个故事进行重新的润色，讲述给学生听，引起学生的好奇心，让学生感受到学习生物和实际生活之间的联系，更好地参与到课堂教学中来。

三、结束语

综上所述，基于新课改的要求下，教师在教学的过程中，再继续沿用传统的教学方式，已经远远不能满足当前学生的实际需要了。教师在进行教学时，应通过具备一定创新性的方式开展教学，更好地适应当前教育的变化。通过将生物科学史教育内容和生物课堂相融合，帮助学生促进自身对于生物这门学科的理解，夯实学生的生物学习基础，也能更好地发挥生物学科的育人价值，让学生形成正确的人生观念。

参考文献:

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[2]袁艳华.基于高阶思维培养的初中生物学科学史教学策略[J].中学生物教学,2019(Z1).

尹玲.高中生物融入生物科学史教育的探究[J].考试周刊,2020(4):151-152.