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文章以“噬菌体侵染细菌的实验”“盂德尔豌豆杂交实验”和“发现溶酶体的实验”为例,对在高中生物学教学中,真实数据创设教学情境,如何利用科学史经典实验的实验过程进行了探讨,利用问题串引导学生深入探究,并构建概念,培养学生的科学思维的建立。 关键词:高中生物学;科学史;科学思维
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传统习题课主要由教师主导,整节课由教师讲解习题而学生被动地听讲,课堂中学生参与度低,没有师生、生生之间的互动交流与评价。这样的习题课会导致教师无法得到学生的反馈,学生也会缺少听课的兴趣,知识点的复习与解题方法和技巧的提升都很难达到教学目标的要求。以科学史为载体讲解习题是一个探求知识来源的过程,能够促进学生对科学本质的理解。
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生物科学属于一项尖端科学,对其进行不断研究,能够使我国的科研水平得以有效的提高,也能够促进我国的其他相关技术实现有效发展。随着我国经济的迅速发展,低生物科学的重视度逐渐加重,但是,生物科学在当前的发展过程中仍具有较大的局限性,因此,需要不断加强生物科学的创新。
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卵黄抗体制取过程主要是在母鸡体内注射一种特定的抗原物质,特定抗原会受到母鸡免疫系统的影响完成处理,这样的化学反映在经过免疫之后便会产生抗体,并在卵黄中集中起来,因而形成卵黄抗体。研究表明,卵黄抗体在动物疾病防治中扮演着重要性角色,对其加以广泛性应用研究,有利于促进动物疾病防治效果的提升。
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第二次世界大战后,科学技术的发展呈高度分化和高度整体化趋势。生物医学的快速发展使人们对自身的发展过程有了全新认识,20世纪后期现代医学影像学和脑电生理学的进一步应用,为深入了解人脑的功能创造条件,对脑结构和脑神经活动的研究取得新进展,脑科学得以产生和发展。
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本项目根据已有的教学经验,制订较完善的教学大纲,编制切实可行的实习指导书或参考资料,将动物学、植物学、生态学的野外教学实习相结合,建立多学科综合性实习的教学体系。通过野外实习,将课堂上的理论知识与野外实际、生产实践相结合,不仅能达到巩固理论知识的目的,还能发挥学生的学习主动性,激发学习兴趣和创造力,培养学生的科研能力。
用型创新人才是一种新型人才类型,不同于传统的理论型人才,应用型创新人才将思维转换成发明与创造,将理论化作实践,承担着应用转化,生产创造的作用。地方院校的培养方案以实用型创新人才为主,培养目标、培养规格、特别是与之相适应的课程体系和教学内容要及时调整和改革,应通过深入开展研究,以期达到预期目标。
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