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浅谈如何培养材料学科研究生的科研能力

2020-03-26 358 上传者：管理员

摘要：下文先是说明了研究生科研能力培养的的目前情况，接着提出了培养材料学科研究生科研能力的策略方法，主要包括优化研究生授课模式，推行校企合作，有效促进研究生科研实践能力的提升，构建良好的学术交流平台，建立导师组机制。

关键词：
实践能力
材料学科
研究生
科研能力
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随着我国研究生招生人数的逐年增加,研究生教育已经成为我国高等教育中极其重要的分支｡其中,研究生科研能力的培养则是研究生教育的重中之重,这关系到我国高端科研人才梯队的建设和发展｡

一､研究生科研能力培养的现状

目前,我国各高等教育部门正积极探索研究生科研能力的提升方法,并已取得了很大的突破,但仍存在很多亟须解决的问题[1],具体包括以下方面:①传统课堂授课方式不能调动研究生的主观创新性,促进研究生科研能力的提升;②研究生的专业知识面相对较窄,与企业的工作实践内容未能形成较好的接轨,导致其科研实践能力不足[2];③部分导师的学术资源有限,未形成资源互补,一定程度上限制了研究生多方向､跨学科科研能力的提升;④研究生学术交流机会不多,与不同研究方向人员缺少自由交流的机会｡针对以上研究生科研能力提升中出现的亟须解决的问题,常州大学材料科学与工程学院(以下简称“我院”)积极研究和探讨提升研究生科研能力的新方式,希望可以培养出具有优秀科研思维和科研能力的研究生,为国家输送符合社会需求､促进社会主义现代化建设的高质量科研人才｡

二､材料学科研究生科研能力培养策略

(一) 优化研究生授课模式

合理设置研究生授课模式是适应科研型人才培养的需要,也是研究生科研能力形成的需要[3]｡我院教师在课前搜集目前前沿热点的学科问题,让学生在课堂上组建团队,针对分配到的相关科研问题,展开讨论和思考｡学生通过查阅文献和搜索资料解决科研问题｡对于研究的计划､过程和结果,学生需要制作幻灯片,并在指定时间介绍相关研究结果,再由教师对他们的研究过程提出建议,对于研究思路仍不清晰的学生,教师会用阶梯式的培养方法,由目标问题往基础知识反推,一步一步引导学生拓展科研思路｡在这种全新的授课模式下,学生成为教学过程的主导者,将已经掌握的基础知识和前沿热点问题相结合,通过查阅文献,探寻效率更高､成本更少的实验方法;同时,学生对科学研究的过程,如熟悉科研问题､查阅相关文献､改进研究方法等都有了全新的体验和认识,并最终提升了自身的科研能力｡

(二) 推行校企合作,促进研究生科研实践能力提升

研究生科研实践能力的提升离不开在企业的实践学习｡因此,研究生在企业实习期间,企业导师要着重培养其实践动手能力｡企业导师要逐次介绍实验室科研内容和其应用的实际生产线,让研究生直观地了解实验室研究内容与实际应用的差异｡同时,让研究生了解研究方向的社会需求,增强自身的社会适应性,拉近研究生科研思维和社会需求的距离,在此基础上,研究生将实验室科研与生产实践相结合,并总结经验成果,提出创新性建议[4],为其科研实践能力的提升打下基础｡学校也要通过校企合作,以研究生的科研方向和自身的特点为依据,打造研究生科研实践教育平台,同时不断开展实习基地建设,为每一位研究生科研实践能力的提升提供针对性的坚实保障｡特别是对专业型研究生的科研实践能力的提升,产学研互动是必不可少的｡我院要求每一位专业型硕士都必须有企业实践实习经历,且培养方案中要求其修满6个学分的专业实践内容,同时给每一位专业型硕士配备了企业导师,学院则以学生企业实践内容为基础,综合评定其论文答辩成绩｡我院通过产学研互动机制的推行,切实加强了研究生实验室科研和生产实践的对接,提升了研究生的科研实践能力｡

(三) 建立导师组机制

研究生科研能力的提升与导师所提供的科研资源息息相关[5],针对这一特点,我院建立了科研方向互补､科研资源共享的导师组制,将导师按照金属､高分子､无机非金属三个研究方向划分,由一至两名研究内容相近的教授组成一个课题组,新进的青年教师可以选择加入学术资历深的教授课题组,以实现资源互补｡导师组机制把同一研究方向的不同研究分支有机融合,以提升研究生科研思路的拓展性｡导师组机制实现了每名研究生可以同时接触同一研究方向､不同研究分支的多位导师,一定程度上形成了“多对一”的指导模式,这样针对科研过程中的瓶颈问题,可利用多分支结合的方法进行突破,避免了单一研究分支局限性导致的不良后果的发生｡但目前,我院的导师组还局限于由相同或相近研究方向的导师组成,如何建立跨方向､跨学科的导师组,将是我院接下来的工作方向｡

(四) 构建良好的学术交流平台

研究生科研能力的提升离不开良好的学术交流平台｡对此,我院教师与国内外专家开展科研合作交流,进而邀请他们作为学院的特聘教授或学术顾问,为我院学生作丰富多彩的学术报告,进而构建学生与学术专家零距离交流的平台｡同时,我院积极举办各类学术创新论坛,打造兄弟院校研究生之间交流切磋的平台,在多学科领域的科研专家的指导下,提升其学术知识,开阔学术视野[6]｡此外,我院一直注重与国外一流高校的交流学习,每年会有近10名优秀的研究生被送到国外交流学习,从而建立长期的国际化培养模式,在学习交流过程中找差距､学理念､促创新,为研究生打造一条科研能力提升的道路｡学院良好的学术交流平台为研究生科研能力的提升提供了优异的科研环境,包含学科平台､竞技平台和国际化平台｡依托于学术交流平台,研究生掌握了学科的系统性､前沿性､拓展性知识,并以扎实的理论知识为基础,加强学科间的交叉应用,提升了自身的科研能力｡

近年来,我院一直致力于完善研究生科研能力的培养方式,并取得了一定的成绩｡我院2017届毕业研究生共发表SCI论文和EI论文89篇,共有毕业研究生74人,人均发表高水平论文1.20篇;我院2018届毕业研究生共发表SCI论文和EI论文126篇,共有毕业研究生101人,人均发表高水平论文为1.25篇,人均发表高水平论文比例稳步提高｡同时,每年有十余名研究生主持､负责省级资助和校级资助的科研项目｡

三､结语

高层次人才的科研能力与国家的前途和命运紧密相关,作为培养国家高层次人才的主阵地,高等院校必须充分认识到研究生科研能力提升的重要性和紧迫性,加快研究生教育模式的改革,实现研究生科研能力的提升｡我国研究生科研能力的培养体系仍然处在起步探索阶段,与国外一流高校存在较大差距,但是国内的大多数高等院校在不久的未来,必定可以探索出适合我国国情､适合我国研究生科研培养的体制,培养出具有科研能力､科研精神的社会主义接班人,为我国社会主义现代化建设的宏伟大业添砖加瓦｡作为国家科研事业发展的生力军和最富有激情､最富创新能力的团体,研究生必须加强肩负时代使命的责任感,面对新的机遇､新的挑战,加强自身发现问题､查阅文献､总结归纳､实验设计､科研论述等方面的能力,为国家的发展､民族的复兴､社会的进步贡献重要的力量｡

参考文献:

[1]牟雪雁,杨亚楠.基于创新性培养的研究生教育与实践研究[J].高教学刊,2019(3):33-35.

[2]龚俊杰,孙进.面向企业需求的专业学位研究生技术创新能力培养模式探究[J].教育现代化,2018,5(43):18-19,25.

[3]于菲,陈子顺.创新能力培养目标下研究生课程体系改革[J].教育教学论坛,2018(3):112-113.

[4]王贤敏,吴柯.硕士研究生创新能力培养机制研究[J].教育教学论坛,2018(50):220-221.

[5]张翠芳,韦汉吉.以创新能力为导向的研究生培养路径[J].教育观察,2017,6(23):125-126.

[6]杨明琰,白波.化工类硕士研究生创新能力培养关键要素探究[J].广东化工,2018,19(45):137-138.

汪称宇,王卓,吴青玲.材料学科研究生科研能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(24):60,62.