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儿科医学人文教育创新模式探索与实践

2023-12-22 12 上传者：管理员

摘要：育人的根本在于立德。上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心（简称“儿中心”）通过创新儿科医学人文教育模式，构建特色人文教育课程体系，首创“五维融合育四心”人文教育创新模式，通过“人文爱心分享会”“儿科暖医实践营”“儿童保护体验营”“公益项目设计秀”“心理疗愈体验行”五维融合的实践育人模式，帮助儿科医学生育爱国之心、守医路初心、铸医者仁心、献浓浓爱心。

关键词：
价值观
儿科
创新模式
医学人文教育
立德树人
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国无德不兴，人无德不立，育人的根本在于立德。党的二十大提出，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才。医学教育的目标是培养专业过硬、知识渊博、富有同情心的医生，医学人文教育可以帮助医学生形成正确的价值观[1]，医学人文素养教育作为当代医学教育的一部分，正受到越来越多的关注[2]。

1、儿科医学人文教育现状及问题

医学是一门兼具科学性和人文性的学科，人文教育如同衣服的“领”与“袖”，份额虽不大、分量却不轻，因此在卓越儿科医学人才培养过程中，以铸就职业精神为目标的儿科医学人文教育至关重要。虽然医学人文教育的重要性不断凸显，但教学中仍存在一些问题。

人文教育重理论、轻实践缺乏特色人文实践课程

目前医学生的思政教育、人文教育偏重于理论教育，突出知识方面的传授，但在能力培养、价值塑造方面特色不足，缺乏“有温度的特色人文实践课程”。学生被动聆听，缺乏主动参与，人文教育成效受到影响，亟须建设一门有专业特色的人文实践课程，在教学设计中融入课程思政元素，将人文精神培育根植于心，外化于行。

医学人文教育内涵单一缺乏立体化人文教育资源

人文教育理论素材丰富，课堂授课可行性强，但内涵较单一，无法适应教学改革的需要。要构建有温度、有特色、有影响力的人文实践课程，有几个关键问题亟待解决：教学团队不局限于同一专业；缺乏有温度的人文教育实践基地；人文教学案例素材较少；缺乏网络教育延伸平台等，人文教学资源的匮乏也是导致医学教育“重临床、轻人文”、人文教育“重理论、缺实践”的关键因素。

2、儿科医学人文教育创新探索与实践

针对儿科医学人文教育中存在的问题，上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心医学人文教研室不断创新儿科医学人文教育模式，通过顶层设计，开设特色人文实践课程；价值引领，丰富人文实践育人内涵；整合资源，创新人文课程思政平台；拓宽广度，打造网络思政育人名片。

顶层设计开设特色人文实践课程

儿科医学人文教育课程建设过程中，围绕“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的卫生职业精神培育目标，以“修人文以润术，炼良医以泽众”为宗旨，从价值塑造、知识传授、能力培养三个维度实施顶层设计。组织成立医学人文教研室，开设《儿科医学人文教育》系列社会实践课程，打破人文实践育人瓶颈。课程由浅入深、循循善诱、潜移默化，形成“全程式”“贯通式”“递进式”的医学人文社会实践课程。在实践中帮助学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会，厚植人文情怀，提升人文素养，强化全人关怀能力，培育有温度的卓越儿科医学人才。

价值引领丰富人文实践育人内涵

将“思想政治教育”“职业精神教育”“人文精神教育”有机结合，以润物细无声的形式融入到实践服务中，不断丰富人文实践育人的内涵。帮助学生在“学、思、悟、行”中将人文精神内化于心、外化于行，增强医学职业使命感与责任感，增强对“儿科暖医”的价值认同。鼓励学生走出课堂，来到人文实践基地，感悟医学人文精神，提升儿科人文素养，为学生“系好医学生涯的第一颗扣子”，在医学生心中埋下人文爱心的种子，点亮医学人文之光，以实际行动为党育人、为国育才、为百姓育良医。

整合资源创新人文课程思政平台

整合儿科优质资源，从教学团队建设、实践基地建设、教学案例库建设、网络育人平台建设四个维度出发，织密医学人文教育立体化网络。组建一支融合了儿科医生、医务社工、心理专家、护理专家、音乐家、设计师、党务管理与思政教育工作者、医学模拟教育工作者为一体的多学科交叉融合的教师团队，打造10个人文示范实践基地，打造了“爱佑新生宝贝之家”“麦当劳叔叔之家”“沉浸式音乐疗愈馆”“迪士尼欢乐屋志愿服务基地”“医学模拟中心”“儿科友好门诊”“特色人文病房”等有温度的“人文爱心加油站”。

拓宽广度打造网络思政育人名片

儿中心创新成立“思政办公室”，将思政教育贯穿于医学人文教育的全过程，围绕习近平总书记提出的“举旗帜、聚民心、兴文化、育新人、展形象”新形势下宣传思想工作使命任务，积极探索网络思政育人与人文教育有机融合的创新模式。打造“SCMC文化新声”微信公众平台，通过网络思政教育阵地，延伸思政教育的广度与深度。开设“医患真情”“暖医心声”“榜样微光”“师德传承”等专题板块，多维发力发布百余篇图文作品、视频作品，通过“云享人文”的形式培育人文精神。“温暖儿科”“致敬医师节”“师德师风传承”“志愿暖心”等专题板块，发布原创微信作品、视频200余篇，累计阅读量20余万人次，成为新媒体下的“思政+人文”教育的创新探索与实践，以润物细无声的形式，打造有温度的“人文思政育人名片”。

“五维融合育四心”实践育人的实施

在国内首创有温度、有深度、有特色的“五维融合育四心”人文教育创新模式，通过“人文爱心分享会”“儿科暖医实践营”“儿童保护体验营”“公益项目设计秀”“心理疗愈体验行”五维融合的创新实践育人模式，将“四心教育”贯穿于实践育人全过程，即：育爱国之心、守医路初心、铸医者仁心、献浓浓爱心。

人文爱心分享会

通过人文实践育人，阐释“人文精神培育的重要意义、儿科发展中的人文精髓”，调研讨论“有温度的医院是怎样的、暖医具备怎样的人文素养、选择医学的初心”、绘制“暖医自画像”……从而提升儿科医学生的医学价值认同感与使命责任。

儿科暖医实践营

通过人文实践工作坊形式，通过案例导入，帮助学生从全人关怀视角出发，提升共情沟通能力、坏消息告知能力，引导学生聆听患者需求，实现生死观、疾苦观、医疗观的导入，实现“共情-沟通-关怀一体化”。

儿童保护体验营

帮助学生成为“儿童保护实践官”，从预防儿童自我伤害、家庭虐待、儿童心理健康等视角，提升儿童保护的意识。同时，聚焦白血病、先心病、危重症患儿等特殊群体，帮助学生提升对特殊儿童保护的技能。

公益项目设计秀

带领学生了解儿科公益项目设计过程，鼓励学生挖掘“儿童友好”的人文元素，并将人文理论学习转化成为惠及患者的人文服务项目设计，在项目设计中践行儿童友好理念，提升人文服务能力。

心理疗愈体验行

心理健康教育帮助学生从儿童心理健康视角出发，提升心理健康服务能力，学会关心患者的心理健康。此外，带领学生在“沉浸式音乐疗愈馆”释放压力、舒缓情绪，不断提升人文素养与心理弹性。

3、儿科医学人文教育改革特色

内容符合学生成长规律教学内容顺应时代主题

教学内容“层层深入、循序渐进”，契合学生成长规律，结合当前人文教育教学中“重理论、轻实践”的问题，多次开展实践课程建设研讨会，通过提问式、启发式、互动式、参与式的实践活动，激发学生在人文服务实践中的参与度，让学生在“抚慰孩子伤痛”“缓解家长焦虑情绪”“帮助弱势家庭走出困境”等实践服务中感受到“温暖的儿科医生”对于患儿及其家庭的重要意义，启发共情、同理心，增强学生对“儿科暖医”的价值认同。

教学组织实施严谨将三个注重贯穿于教学过程

注重教学质量、注重因材施教、注重过程评价，在教学组织与实施过程中，将“三个注重”理念贯穿于教学工作中，着力打造一流课程。首先，在课前筹备准备充分，医学人文教研室组织基线调研、组建教学团队并开展集体备课、教师试讲，规范授课要求，引导教师团队结合儿科临床实际特点，把课程思政教学元素与人文课程授课内容有机融合，提升教师育人水平。开课过程中，课程体系构建完善，教学内容与设计精益求精，创新教学模式，师生互动提升学生参与度；注重因材施教，通过丰富的教学活动提升学生的参与度、感受度，不断增强学生认同感与获得感。课后评价客观公正，注重过程评价，在人文实践教学过程中，在考核中，对学生掌握人文技能、参与情景模拟、共情能力、儿科职业认同等多个维度进行综合评价，侧重于考查学生在人文精神培育、人文热点感悟与思考、人文关怀技能提升的成果，培养有灵魂、有温度的卓越创新医学人才。

图1 基于BOPPPS模型的教学设计工作坊

教学设计不断创新基于BOPPPS模型教学广受欢迎

随着课程建设不断深入，医学人文教研室组织教师开展《优质课程教学实施方案设计与BOPPPS有效教学设计工作坊》培训，基于BOPPPS模型的教学设计工作坊通过理念导入、方法指导、实地走访、陪伴服务、项目设计、实践成果展示，帮助学生在人文实践中实现“经验学习”的闭环过程，从“理论”出发点，进入“行动”和“经验”积累的服务过程，最后回归到“反思”从而再次检视理论在具体人文情境中的应用，加深人文素养的内化和升华。以儿科人文实践基地为载体，通过带领学生参观和体验医院不同类型和不同功能的儿科公益空间，协助学生感受和理解医院人文空间和服务在回应患儿及其家庭生理、心理、社会乃至灵性多元需求的意义和作用。学生在服务实践过程中综合能力能够得到提升，包括需求评估、环境适应、问题分析、团队合作、沟通技巧、自我反思、项目设计、研究思维等。

4、结语

随着儿科医学人文教育课程改革的不断深入，课程体系建设不断完善，卓有特色的人文教育经验也得到广泛认可。2023年1月，《儿科医学人文教育-服务学习》课程获评“2022年度上海高等学校一流本科课程”（社会实践课程）。医学人文教育与思想政治教育、职业精神教育有机融合，思政教育成果在全国住院医师规范化培训高峰论坛、国家级继续教育培训班、“上海市住院医师规范化培训人文沙龙”论坛等多个平台进行经验分享，取得了良好的社会美誉度与行业好评，同时，教育成果实践推动思政研究，获上海市教卫党委系统党建课题和上海市卫生健康委员会党建重点课题资助，推动构建全员全程全方位的“大思政”育人格局。

参考文献:

[1]杨扬,李爽,吴亚军,等.中外医学院校医学人文素养教育的现状及发展[J].中华医学教育探索杂志,2021,(12):1387-1391.

[3]蒋婧瑾,杨霁,赵晓红,等.人文素养与临床实践能力培养在老年医学研究生课程中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2022,(11):1458-1461.

基金资助:2023年上海教卫党委系统党建研究立项课题项目项目编号/2023ZX219;2023年上海市卫生健康系统党建研究会重点课题项目项目编号/wj2022008;上海交通大学医学院2022年度思政教育研究基金项目项目编号/SZ-2022-01;

文章来源:符晓婷,夏琳,张侃等.儿科医学人文教育创新模式探索与实践[J].中国医学人文,2023,9(12):34-37.