党的二十大报告中指出“创新是第一动力”，并指明要“促进中医药传承创新发展”。守正创新是中医药保持健康可持续发展的不竭动力。实施中医药创新驱动发展战略，根本靠创新、关键是人才、基础在教育。[1]作为培养中医药人才摇篮的中医药高等院校，要更加深入地把创新创业教育贯穿整个人才培养过程，为国家培养有创新创业意识和能力的时代新人。

推动高校创新创业教育与专业教育的深度融合，既是重要的国家战略部署，也是新时代高校培养创新型人才的内在要求。当前国内外形势正发生深刻变化，中医药的发展和中医药类高校也面临着新的机遇和挑战。目前的中医药类高校，受教育理念、资源环境、组织管理等限制，在创新创业教育中存在一些共性问题，例如创新创业教育起步相对较晚，在和专业教育的融合上流于形式，无法满足新时代国家对中医药类人才培养的需要。在此背景下，提出中医药类高校如何实现创新创业教育与专业教育融合，无论是对中医药卫生事业的发展、高校的专业教育教学改革，还是对学生就业创业，都具有十分重要的现实意义。

1、中医药类高校创新创业教育与专业教育融合的必要性

1.1中医药创新发展的必然要求

中医药有着几千年的历史，是中华民族的瑰宝，为民族的传承延续做出了不可磨灭的贡献。在发展过程中，中医药重经典、重传承，然而在新时代，如何既传承又创新已经成为中医药必须面对的一个重要课题。中医药是我国具有原创优势的科技资源，是提升我国原始创新能力的“宝库”之一。[2]国家高度重视中医药的创新发展，2017年《中医药法》的颁布实施，从立法层面保障了中医药的传承创新发展。2022年又颁布了《“十四五”中医药发展规划》，明确要规划建设高水平中医药传承保护与科技创新体系。这些政策的相继出台为中医药高质量创新发展明确了举措、提供了保障。中医药类高校作为培养中医药人才的摇篮，是传承中医药的主要基地，也是培养创新型人才、开展创新型理论研究的重要阵地。中医药类高校须依托专业教育推进中医药的创新发展，而创新创业教育和专业教育的融合将加快推动这一进程，两者的融合是中医药创新发展的必然要求。

1.2创新型中医药人才培养的客观需要

随着经济结构的升级转型，社会对开拓型、创新型、复合型人才的需求不断增加。传统的中医药人才已无法充分满足新时代的需要，国家和社会需要一大批既具有过硬的医学专业知识，也具备良好创新创业能力，能够引领中医药快速发展的拔尖中医药人才。高校创新创业教育归根结底是抛开片面单一的知识型人才培养模式，走向复合型人才培养的有效途径。[3]而中医药作为我国的原创医学，本身就蕴含巨大的创业商机，我国古代中医大多为“自主创业”就足以说明这一点。充分挖掘中医药类高校专业中的创新创业元素，将创新创业教育与专业教育融合起来，贯穿整个人才培养全过程，能促进学生在各自专业领域的创新创业。因此，两者的融合是培养高质量创新型中医药人才的客观需要。

1.3中医药类高校专业教育效果提升的重要渠道

创新创业教育使专业教育在计划、组织过程中有明确的目标。[4]创新创业教育以市场和社会需要为风向标，专创融合能提高专业教育的导向性，有利于在教学过程中实时调整专业教育的教学形式与内容。创新创业教育和专业教育融合后，专业教育会结合当下医学最新的技术、发展动向、创业风向，适时调整专业教育的内容，使得专业教育更适应时代的发展、学生和社会的需要。创新创业教育以实践为主，而专业教育以理论教育为基础，两者的融合体现出从理论到实践再到理论的关系，形成良好的循环，能有效提升专业教育的效果。

2、中医药类高校创新创业教育与专业教育融合存在的问题

2.1对专创融合重要性认识不够

相比综合类、商学类等院校，中医药类高校开展创新创业教育的时间相对较晚，大多数中医药类高校还未对创新创业课程引起足够的重视，没有形成较为完整的专创融合体系。中医药类高校自成体系，人才培养以专业技术人才为主，因此中医药类高校极其重视专业培养，将专业知识和能力的提升作为学生学习的首要任务，对创新创业教育的重视和投入不足，仅关注“大学生创新创业训练项目”“互联网+”等全国性创新创业比赛。此外，学生的创新创业意识不强，中医学生一般要经过5～7年漫长的学制，理论课程比较多，学习压力较大，学生的时间精力都用在专业课理论学习上。学生也认为只要把握好专业课学习，毕业后就能从事医疗卫生工作，国家对医疗卫生工作有相应的职业规范，没有必要创新，也不可能去创业。[5]因此他们选择自主创业的动力不足。

2.2课程体系融合不够深入

目前，虽然各大中医药类高校已把创新创业教育纳入人才培养方案，并开设了相关创新创业类课程，但并没有完全建立创新创业教育和专业教育有效融合的课程体系。一是中医药类高校设立的“创新创业教育”等创新创业课与专业课是分开设立学分、分开授课的，在课程体系上未完全融合。二是不同专业的学生都是采取统一的教学大纲和内容，没有根据专业特点设置专业特色的创新创业教育课程。例如中医学、中药学、针灸学等课程本身含有丰富的创新创业元素，但目前还没有开发出较为成熟的富有特色的专业课创新创业课程体系。三是校内的创新创业活动数量不多，质量不高，吸引力不强，与专业联系不够紧密。目前创新创业第二课堂仅仅依靠一些创新创业比赛完成学生的创新创业教育，有些项目甚至与专业教育内容不相关。这种相对分离的状态，难以满足新时代中医药“传承精华，守正创新”人才培养的需要。

2.3融合师资队伍专业度不强

创新创业教育和专业教育融合需要相应的师资队伍作为支撑，这些教师不仅要掌握相应的专业知识，也要具备创新创业知识，例如创新思维、创新机会、商业模式、创业计划书、新企业的开办及管理等方面的知识。因此，教师要具备一定的专业基础或者相关经验才能教授好这门课程。在中医药类高校，创新创业教育一般由创新创业课专职教师、辅导员、行政人员和专业课教师担任。创新创业课专职教师配置不足，人数偏少，加之缺少医学专业相关知识，无法从中医药专业中挖掘创新创业素材。辅导员和行政人员没有接受过系统全面的创新创业培训，同时受限于中医药专业知识储备不足，创新点挖掘的深度和广度存在局限性。而中医药类高校专业课教师大多是中医药卫生系列教师，大部分拥有硕士或博士学位，专业基础扎实，科研创新经验丰富，但他们既承担教学工作又有临床任务，对创新创业缺乏了解，指导大学生创新创业的教学实践经验不足，主动性不够，在专业教育中有效融入创新创业教育的能力和意识不足。因此，目前的师资队伍无法将创新创业教育有效融入专业教育，难以激发学生的创新创业意识。

2.4实践平台相互割裂

目前中医药类高校对于创新创业与专业教育两者的实践平台融合统筹不足，没有很好地发挥两者相互促进的作用。专业教育由学校教学部门组织实施，创新创业教育则由创新创业学院或者团委来组织完成。专业教育实践依托学校医学实验中心或医院等卫生事业单位，通过实验、实训、见习、实习等方式来培养学生的实践动手能力和临床思维。创新创业教育实践则依托创新创业孵化基地、药企等经营性企业开展，用来培养学生的创新创业能力。创新创业和专业教育的实践平台在组织主体、实现手段、方式上都存在不同，存在相互割裂的情况。

2.5创新创业教育成果转化不足

由于医药行业的高标准高要求及行业特殊性，与之关联的创新创业项目要实现成果孵化，就要建立在充分的市场调研、严谨的学术研究和成果落地上，但目前中医药类高校的创新创业成果和专业相关性不强，且由于核心专利及高质量创新创业科研项目的成果转化率不高，与医院、药企等相关行业的联动不够充分，高校教师与企业缺乏有效的互通性，没有形成从专业到创新创业项目再到成果孵化的良性发展过程，最终导致某些创新创业成果都仅停留在理论阶段，没有被成功转化，这种现象难以满足中医药类高校人才培养和专业建设的需求。

3、中医药类高校创新创业教育与专业教育融合路径

3.1提升对专创融合重要性和必要性的认识

创新创业教育与专业教育如一体之两翼，又如驱动之双轮，是新时代复合型人才培养的核心要求。创新创业教育须依托专业教育，离开专业教育，创新创业教育将是“无源之水，无本之木”，而专业教育离开创新创业教育也无法健康可持续发展。中医药本身蕴含着丰富的创新创业元素，中医药类高校应结合专业特点和人才需求状况，走出对创新创业教育的认识误区，提升人们对创新创业教育与专业教育融合的重要性和必要性的认识。第一，中医药类高校应树立整体、全面的教育观，重视专创融合。创新创业能力已成为大学生应对未来挑战所必备的核心素养。[6]中医药类高校应以需求为导向，在专业课程教学中加入市场化经济所必备的创新创业元素，努力培养教师和学生的创新创业设计思维和管理创新意识。同时要在创新创业教育中主动融入中医药专业教育，例如中医诊断、针灸、推拿的核心技能、基本素养、基础知识等内容。第二，充分利用学校网站、广播、公众号等平台大力宣传创新创业，增加面向学生的专业性、学术性的创新创业论坛、报告、讲座等活动，让广大师生充分认识到创新创业教育的重要性。营造良好的创新创业氛围，激发学生自主创新创业的激情，从而为创新创业教育与专业教育的融合打下坚实的基础。

3.2建立富有中医药特色的“专业+创业”课程体系

课程是人才培养的基础，也是专创融合改革的关键。[7]中医药类高校要建立富有中医药特色的“专业+创业”课程体系。首先，完善创新创业教育课程体系。一是将创新创业教育纳入人才培养方案，成立创业与就业指导教研室，开设“创新创业教育”等创新创业课程，构建“必修课、选修课、实践活动、网络学习、专题讲座”等多样化创新创业教育课程体系；二是立足中医药类高校自身教学实际，开设服务地方社会经济发展的创新创业教育课程。其次，设置富有中医药专业特色的创新创业教育课程。将创新创业教育融入专业课程体系，鼓励专任教师开设创新创业教育选修课，例如根据中医药健康产业可以开设“中医创新创业教育”“中药创新创业教育”等特色课程，紧密结合专业开展创新创业教育。最后，在专业教育中融入创新创业教育元素。中医类高校很多课程含有丰富的创新创业元素，例如中医、中药、康复等，教师在讲授这些课程时，可以以课堂为载体渗透创新创业内容，实现两者的有机融合。

3.3加强专创融合师资队伍建设

教师不仅是创新创业教育的责任人，也是创新创业活动的重要参与者。建立与当前就业形势、中医药发展、专业教育相适应的创新创业教师团队，是实现中医药类高校专创融合的重要保障。一是提升专业课教师在专业课中融入创新创业教育的意识。专业课教师不仅要完成专业教育，更要挖掘专业教育中的创新创业教育元素，并贯穿整个大学生培养过程。[1]二是配足配强创新创业专职教师队伍。中医药类高校应严格按照比例设置专职教师岗位数量，扩大创新创业专任教师的比例，吸纳专业的创新创业人才进入第一课堂教学。三是聘请校外专家进学校，充实创新创业师资队伍。邀请创业导师、企业负责人到学校开展专题讲座，包括知名中医类企业家、中医药文化专家等，这些行业精英有丰富的实践经验，能扩充师资队伍，提升专创融合度。四是加大对兼职教师的培训力度。尤其是高校辅导员、行政人员等兼职教师队伍任教前的培训，让他们获得相应的创新创业资质才能上岗，包括集体备课、听课、教研室研讨，以及参加讲座、上岗培训、教师准入考试等。

3.4构建“科、赛”专创融合实践平台

创新创业实践是专创融合落到实处的重要环节，中医药类高校要建立基于中医药特色，打造“科、赛”专创融合实践平台。一是建立科创融合平台，创新创业教育应充分利用各类学科专业实践平台，例如共享虚拟仿真实验室、中医药科学实验中心、教学实验实训中心、二级学院实验室等专业教育平台等，把中医药科学研究活动、专业教学活动、社会实践活动与创新创业教育相结合，实现从专业到产品再到商品的融合，提升学生的创新创业能力。二是建立赛创融合平台，通过大学生创新创业训练项目、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”、职业教育创新创业大赛等比赛，形成“指导教师—学生—项目—孵化”的良性生态闭环，使科研技术成果向市场转化，以赛促教、以赛促学，以比赛成果检验专创融合成效，从而进一步提升专业建设，实现两者融合。

3.5加强校企联合促进科技成果转化

中医药类高校的创新创业教育不仅需要高校本身发挥作用，还需要政府、企业等协同合作、共同发力，进而弥补创新创业教育存在的短板，促进创新创业教育和专业教育的有效深度融合。中医药源远流长、博大精深，蕴含着丰富的创新创业元素，中医药类高校应充分利用这种资源，结合专业学科背景与特色，深化校校、校企合作，积极寻求与各大院校、创新创业联盟、医药企业、孵化基地、投融资机构、地方政府等进行合作，深化专创融合效果。中医类高校可与医院、药企等建立联合实验室，开展技术转化工作，争取获得企业在融资、技术研发、成果转化等方面的支持，从而为优秀的创新创业项目提供更大的平台，将大学生创新创业理念转化为有效的市场成果。此外，也应加强中医药类高校教师与医院、医药企业的对接和联络，以便教师能结合专业特点和企业市场需要，更有针对性地为创新创业大学生提供专创融合的指导，实现项目的科技成果转化与落地。

4、结语

创新创业教育与专业教育融合是国家创新驱动发展的重要举措，要贯穿人才培养全过程。中医类高校创新创业教育与专业教育的融合，既是中医药创新发展的必然要求，也是学校提质增效的内在动力。中医药类高校应基于中医药特色和教学实际，加快建立具有中医药特色的专创融合体系，开辟一套行之有效的专创融合方法，在专创融合意识、课程体系、师资队伍建设、实践平台、科技成果转化等方面，推进创新创业教育与专业教育的有机深度融合，从而进一步提升中医药类高校学生的综合能力，培养出既具备扎实专业知识，又具有创新创业素养的复合型人才，为国家和地方发展做出更大贡献。

参考文献:

[1]雷朝滋.关于推进高校大学生创新创业工作的思考[J].中国高等教育,2017(13):57-60.

[2]屠呦呦:以科技创新为驱动传承发展中医药事业[N].科技日报,2017-11-03(5).

[3]刘盼,刘彪,扶咏梅,等.基于专业教育深度融合的大学生创新创业能力培养模式研究[J].科技视界,2021(25):164-166.

[4]刘策.创新驱动背景下高校创新创业教育与专业教育协同发展路径[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(11):65-67.

[5]罗中华,李洋,李靖.医药院校创新创业教育存在的问题及对策[J].甘肃科技,2018,34(12):10-13.

[6]马永霞,窦亚飞.欧盟EntreComp创业能力模型:理念､实践与启示[J].高校教育管理,2020,14(2):44-53.

[7]卢卓,吴春尚.专创融合改革的理论逻辑､现实困境及突围路径[J].教育与职业,2020(19):74-78.

基金资助:广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“中医药类高校创新创业教育与专业教育融合路径研究”(2022ZJY2965);

文章来源:刘婷.中医药类高校创新创业教育与专业教育融合路径研究[J].科教文汇,2024(07):24-27.