探析数学与应用数学人才培养模式及措施

2019-12-28 305 上传者：管理员

摘要：本文立足新课改背景，探索更加科学可行的人才培养模式，主要研究了数学与应用数学人才模式运行实况及实践建议，旨在提高数学与应用数学人才培养质量，帮助学生有效应用数学与应用数学知识解决实际问题。

关键词：
人才培养模式
实践
实际问题
数学与应用数学
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数学与应用数学（Mathematics and Applied Mathematics）是当今院校较为普遍的学科专业，侧重培养人才数学科学精神，可以运用基本理论、计算方法及相关数学知识解决实际问题，怎样面向教学工作岗位、科研工作等岗位培养优秀的数学与应用数学人才，成为教师需要思考与解决的重要问题之一。基于此，在新课改背景下，教师应积极创新人才培养模式，并在实践中累积经验，有效培养学生数学核心素养，提高数学与应用数学教学质量。

一、数学与应用数学人才培养模式运行实况

1. 教学主体模糊。有些教师受传统教育理念影响较为深远，仍无法清晰认知课堂教学主体，影响数学与应用数学人才培养成效，具体可从以下几个方面进行分析：一是强调书本知识。教师侧重按照教学大纲及教材设计教案，旨在有限教学时间内向学生讲述更多数学知识，这虽能保证教师顺利完成育人任务，但却无法有效提高学生数学知识驾驭能力；二是强调主观教学。基于教师数学学习及应用经验优于学生，还有些教师数学与应用数学研究能力较强，为帮助学生规避学习误区，少在求学道路上走弯路，教师容易从主观出发安排教学内容，设计人才培养模式，这虽能在一定程度上帮助学生提高数学与应用数学学习效率，但却无法契合学生个性化学习需求，徒增学生对教师的依赖之感，无法有效培养学生数学核心素养。

2. 教学方法滞后。数学与应用数学教学要点在于“用”，如何确保学生可以学以致用，成为新时期教师需要考量的育人要点问题，然而当前构成数学与应用数学人才培养模式的教学方法却存在滞后性，如教师采用“灌输式”教学方法，面向学生讲解数学知识及其应用方法，基于学生数学学习能力、理解能力有限，这些数学知识却无法被学生消化吸收，有些学生甚至生搬套用教师所教内容，降低数学与应用数学人才培养质量。

3. 人才培养体系不够完善。良好的人才培养模式需与时俱进，为此教师需秉持创新实践理念，不断完善相关育人体系，帮助学生掌握更多数学知识及应用技能，使学生可以符合工作岗位具体用人要求，继而达到提高数学与应用数学教学质量的目的^[1]。

二、数学与应用数学人才培养模式实践建议

通过对数学与应用数学人才培养模式运行实况进行分析可知，教学主体模糊，教学方法滞后，人才培养模式不够完善等问题，已然成为数学与应用数学人才培养模式优化阻力，基于此在总结以往育人经验同时，立足新课改背景，分析数学与应用数学人才培养模式实践建议势在必行。

1. 清晰认知教学主体。教师在开展数学教学活动前，需明晰学生学习需求，从学生学习兴趣角度出发，结合数学知识具体应用情况，在以人为本理念加持下，突出学生教育主体地位，灵活开展数学教学活动，这就需要教师时刻关注学生课堂上的表现，将教学要点放在知识理解及能力提升层面，例如教师在进行数学理论知识讲解时，发现学生对相关

定义理解及应用存在难度，为此教师应适当放缓教学节奏，多提开放性、应用性、启发性问题，引导学生思考，分析相关知识，确保学生可以学以致用，充分理解所学内容，其中教师设问的过程，就是激活学生数学思维，提高学生数学知识应用能力的过程，继而有效培养学生数学核心素养，提高数学与应用数学人才培养模式实践质量^[2]。

2. 创新教学方法。数学与应用数学知识相对较为抽象，教师应合理应用教学方法，削减教学难度，赋予数学教学应用性、趣味性、创新性，完善人才培养模式，提高教学质量，例如教师可采用生活化教学法，创设有效问题情境，启发学生思考，在解决生活化实际问题过程中，助力学生掌握应用数学知识的方法，再如教师可采用案例导入教学法，以数学知识应用具体事例及相关背景为载体，引导学生进行案例剖析，并创设学生本位探讨式讲堂，给学生充足的时间分析理解案例，其中学生思考问题、理解问题、解答问题的过程，就是开拓数学思维，应用数学知识的过程，助力学生树立数学知识自主学习意识，养成良好的数学学习习惯，将数学知识与实际应用关联在一起，深化数学与应用数学学科内涵，培养学生数学创新实践能力。数学与数学应用教学方法的创新不仅需新颖、可行，还需契合学生学习实况及现实社会应用需求，这就需要教师不断提升自身教学方法创新实践能力，持续优化人才培养模式，实现多元化教学发展目标。

3. 完善人才培养体系。首先教师需立足数学与应用数学人才培养市场需求，以互联网为依托建立应用型数学知识及相关案例整合体系，以学生学习需求为导向统筹教学资源，提高数学知识应用性，其次教师应加大人才培养模式实践关注度，通过教学研究明晰该模式实践优势与劣势，并积极学习先进教学方法及育人思想，在调整教学体系基础上，持续优化人才培养模式，使学生不仅可有效学习数学知识，还能提升数学核心素养，掌握应用数学知识解决实际问题的方法，最后学校应健全教学管理制度，颁布激励机制，调动教师人才培养模式创新实践积极性，引导教师关注学生学习情况、数学知识实际应用情况、社会发展对数学专业的需求等情况，使人才培养模式更加全面，革新实践更加深入，继而落实新时代数学与数学应用专业育人目标^[3]。

三、结束语

综上所述，为提高数学与应用数学人才培养质量，教师需清晰认知教学主体，构建学生本位讲堂，创新教学方法，完善人才培养体系，推动人才培养模式朝着专业化、生本化、科学化方向发展。

参考文献：

[1]唐宝庆,谢永钦,秦桂香.地方综合性大学数学与应用数学专业人才培养模式的探讨[J].教育教学论坛,2018(49):48-49.

[2]戴健涛.关于数学与应用数学专业应用型人才培养模式的研究[J].人力资源管理,2018(11):409.

[3]吴文青,张元元.数学与应用数学专业金融数学课程教学改革的研究[J].创新教育研究,2018,6(3):181-185.

翟金源,马宏媛,焦迪.数学与应用数学人才培养模式的研究与实践分析[J].数字化用户,2019,25(10):216.