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浅析开展初中素质教育实践活动的策略

2021-06-23 87 上传者：管理员

摘要：素质教育实践活动是新课程改革以来的新兴课程教育形式,同时也是推动素质教育全面发展的一种重要课程指导形态,其不仅具有开放性、实践性、自主性等特点,还能够有效助推学生身心的全面成长。就此,本文主要从素质教育实践活动的开展原则和素质教育实践活动的有效开展策略入手,对初中素质教育实践活动展开相关研究与探析。

关键词：
学生主体
实践活动
素质教育
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在深化基础教育改革、大力推进素质教育实施意见的号召之下，国家提倡建设青少年校外综合实践基地，这不仅能够为新时期的学生提供更为宽广的教育环境，还更进一步丰富了学生的学习内容。作为一线教师，同样也要不断革新自身的教育理念，在优化素质教育实践活动指导策略的同时，通过活动来满足学生的成长需求，来拓展学生的思维方式，使学生能够在体验中获取知识、获得成长，并尽自己的最大努力推进素质教育的实施，全面提升素质教育的发展水平。基于此，本文便立足笔者自身教学经验，对初中素质教育实践活动展开相关研究如下，以供各位一线教育同人参考、交流。

一、素质教育实践活动的开展原则

（一）实践性原则

校外素质教育实践活动的宗旨就是要指导学生进行实践，在实践活动的组织与开展过程中，就要把是否能够引导学生亲自动手、亲身实践作为实践活动开展的基本准则，使学生能够在素质教育实践活动中亲身经历学习、调查、思考、实践、探究等过程，并使其在发现问题与解决问题的过程中，获得知识的提升与经验的积累，在有效激发学生实践活动参与自主性与积极性的过程中，真正推动学生实现“在实践中成长与发展”的素质教育实践活动目标。

（二）适应性原则

初中生正处于身心成长的重要时期，其不仅自主意识有所增长，对世界的好奇心和求知欲也有所增强，再加之可塑性强、对事物的分辨能力有限，非常容易受社会不良因素的影响。教师在组织开展素质教育校外实践活动的过程中，不仅要根据教学内容和教学大纲等为学生进行实践课程内容和主题的设计，还要在适应性原则的指导之下，立足初中生的成长特点与心理需求等，为其设计更具灵活性、开放性、科学性的实践课程，以使学生在参与实践活动的过程中，既能够获得丰富多彩的实践体验，又能够从中获得优质且个性化的成长与发展。

（三）综合性原则

在素质教育校外实践活动课程的设计与开发过程中，不仅是对学生实践能力的指导，更重要的是培养学生的综合能力，使其获得多方面、全方位的成长。进而在组织开展校外实践活动的过程中，就要有计划、有目的地对不同类型和不同学科的教育资源进行整合，以在实现课程资源综合运用价值的同时，能够引导学生在参与校外实践活动的过程中，获得课内知识的再次复习与巩固，获得实践能力的提高和创新能力的发展，更获得身心素养的个性化成长，真正实现校外实践活动的综合性与全面性教育价值。

二、素质教育实践活动的开展策略

（一）有意识地优化师生关系

素质教育校外实践活动的开展，主要是引导学生进行自主实践活动，但是这其中离不开教师的指导与引导作用。作为新时期的教师，在组织开展实践指导的过程中，不要将重点只放在“教”上面，而是要有意识地注重师生关系的优化，使学生能够自觉遵从教师的指导与意见，以在践行“亲其师，信其道”教育理念的过程中，促成校外实践活动的顺利进行，也为学生实践能力的提高做好“铺垫”。

例如，作为教师首先要做的是以平等且友好的态度对待学生、关心学生、热爱学生，不管是在课堂上，还是在校外实践活动的开展过程中，都要尊重学生，不能以学生的学习成绩等对学生进行等级划分，不能总是以严肃且“高高在上”的“家长姿态”对学生进行要求、对学生出现的失误进行批评，而是给予学生充分的包容与关爱，允许其按自己的想法和方式去参与实践活动，允许其犯错并能够采用适当的方法对学生进行错误的纠正。同时，作为教师，在日常的教学和指导工作中，在注重自身仪容仪表的同时，还要时常给予学生微笑，使其感受到教师的慈爱和关注，并有效缩减学生对老师的戒备和敬而远之的心理，以在构建良好师生关系的同时，促成校外素质教育实践活动顺利、有序和高质量地开展。

（二）充分重视学生的主体地位

初中生相对于小学生来讲，不仅是年龄上和知识水平的增长，其自主意识也越来越强，对各方面事物都有着自己的看法和想法。教师在组织开展校外实践活动的过程中，也要有意识地“放手”，进一步尊重学生的想法，重视其在活动中的主体地位，也有效鼓励学生进行自主探究，使其能够在实践活动中自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题，以激发学生的参与热情，使其获得愉悦体验的过程，助力学生的高质量成长。

例如，在组织学生开展《葫芦雕刻》这一主题实践活动时，教师可以对传统的教学指导方法进行优化，首先以学生为主体，引导学生想一想：“我们可以运用哪些方法对葫芦进行美化？你们见过哪些漂亮的葫芦？”同时，借助多媒体教学技术以图片或者视频的形式带领学生对烙画葫芦、贴画葫芦、彩绘葫芦、葫芦雕刻等进行欣赏，在丰富学生认知的同时，带领其学习雕刻葫芦的方法“一打、二画、三刻、四涂”。但是，在后续的葫芦雕刻创作过程中，不为学生制订创作方向和内容，而是让学生进行自由且自主的创造，将自己喜欢的图案在葫芦上进行雕刻，以能够创作出极富个人特色的葫芦，最后看哪一位学生的葫芦造型更生动、构图更完整、色彩更漂亮……在优化教学方式的同时，提升学生的创作积极性与探究实践能力。

（三）设置可行性实践教学目标

新时期校外素质教育实践活动的开展更加注重对学生多方面综合能力的锻炼，这就使得教师在设计实践活动的过程中，要避免过于形式化，而是根据学生的成长规律和知识掌握情况等，设置可行性比较强的校外实践活动教学目标，以使学生能够在目标的指引下、在完成目标的过程中，保持一种长久的兴奋状态，既不超出其认知范围，又能够有效达成实践活动教学效果。

例如，在组织学生践行《机器人》相关校外主题实践活动时，教师可以将班上的学生进行小组划分，要求每组既有实际动手能力强的学生，又有思维能力强的学生，力求各组学生的实践能力都比较均衡，同时请各小组推选责任心强的学生担任小组长。并且，在实际活动的开展过程中，以小组为单位为学生分发统一的机器人图纸，使各小组能够合作完成机器人的拼装。按照教学主题和教学大纲，要求学生在机器人的设计过程中用到“曲柄摇杆结构”，但是总体内容和难度不会太大，并且在活动最后的组间展示过程中进行组间交流，不过多强调机器人的技术性，以在启发学生思维的同时，增强学生的实践活动参与成就感，更进一步地优化实践效果。

（四）注重实践教学中的情感教育

素质教育校外实践活动的开展，在很多人看来主要是对学生知识的再教育和实践能力的有效锻炼，这是不全面的也是不科学的。因为新时期的校外实践活动应该是全新的和综合性的，其既要包含对学生实践能力的培养，又要能够引导学生在实践活动中获得经验的积累，并在开放的发展空间中，使学生能够自主选择、自由联想，获得创新能力发展的同时，使其在与人交流、探究和实际体验的过程中，能够获得情感的升华与丰富。

例如，在《糕点制作》的主题实践活动开展过程中，教师可以根据活动开展的月份提前搜集班上学生的生日，以“集体生日会”的形式，引导学生进行生日蛋糕的制作。并将班上的学生按照性别分成两组，在制作蛋糕的过程中，引导学生按照组别进行集体生日会主题的设计，设计符合学生喜好的蛋糕形状，挑选自己喜欢的奶油颜色，挑选喜欢的生日蛋糕装饰……并在蛋糕制作完成之后，组织学生进行集体分享，分享生日蛋糕的美味、分享集体活动的快乐，以在引导学生参与实践活动、提升实践能力的过程中，感知到分享的乐趣，进而不断强化学生集体意识、合作意识的同时，增强班级凝聚力。

综上所述，在全面素质教育理念的引导下，教师不仅要注意到校外实践教育活动开展的多元性与全面性，还要在遵守“以生为本”教育理念与实践活动原则的基础上，不断优化实践活动的组织开展策略，以充分调动学生参与实践活动的主动性与积极性，并能够在践行教育目标的过程中开展情感教育，以使学生能够在探索中实践，在实践中获得全面成长，真正助推其成长为优秀的人才。

参考文献：

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文章来源：于庆雪.探析开展初中素质教育实践活动的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):55-56.