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浅谈当前初中说明文教学中存在的问题

2021-06-24 207 上传者：管理员

摘要：从语文写作的工具属性上看,说明文在生活实践中应用广泛。但当下,受传统教学思想的影响,初中语文教师对说明文写作教学的重视程度不高。在这种思想的影响下,说明文教学的质量存在着不少问题。本文结合笔者多年教学经验,就当前初中说明文教学中存在的问题、现状进行简要分析,并提出一些有效指导学生写好说明文的建议。

关键词：
写作教学
初中语文
教育理念
说明文
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语文是个工具性学科，其教学的一个重要目标，就是让学生在生活实践中把语言这个交流工具用好，这就是新课程教育理念中反复强调的实践力培养。从语文写作文体上看，新闻、说明、议论、书信等要比诗歌、散文、小说等在生活实践中的工具性更为突出。但当下，在初中语文写作教学中，教师对说明文的重视程度还不够。第一，是认为说明文比较好写，没有太大难度（但其实写好了并不容易），第二，是受传统教育理念的影响，因为初中考试中出现说明文题目的几率不大，以记叙类为多。在这种思想影响下，教师自然也就不太关注学生说明文写作中存在的问题，在教法的研究上也比较少，这显然是不符合实践教育理念的。

一、初中语文说明文的教学现状

除了教师对说明文教学重视不足、方法不当等问题外，初中学生说明文写作存在的主要问题有以下几点。

第一，缺少积淀。说明文是向他人介绍事物、知识的文体，先抛开文笔，首先得对要介绍的对象有系统、准确的把握才行。如果自己都一知半解，肯定写不出好文章，但当下，初中生在这方面的问题比较多。首先，是学生生活阅历少，系统熟悉的东西不多，也就是缺少说明对象素材；其次，是学生的观察意识和能力较低，没有意识观察生活、也不知道怎样观察，对自己日常很熟悉的事物，提起来都知道，一下笔就不清楚；最后，知识面窄。知识面窄所造成的问题有两个，缺少素材可写，和不能在写作中旁征博引（比如往往用不上写说明文常用的类比、对比等手法）。

第二，顺序混乱。一篇好的说明文，最基本的特征就是顺序要清晰合理，根据不同说明对象，分别采用时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。当下，初中生在这方面存在两个比较明显的问题：时间、空间顺序把握得还可以，但逻辑顺序通常理不清；表达的时候不讲顺序，口语化比较严重，写之前“不打草稿”，直接起笔，边想边写，语序不清晰。

第三，文体不分。因为学生从小开始学习写作，多是练习记叙文，在写法、风格上就形成了一种惯性。说明文本来是要讲科学、严谨性的，但文章中使用了大量不恰当的修辞，比喻、比较这样的修辞还好，是说明文中比较常用的技法。但过度使用夸张、想象等手法，还经常去突出思想、情感，就不合适了，不客观、不理性的问题比较普遍。

二、初中语文说明文的教学策略

（一）目标分解

教不好说明文的一个原因比较“奇怪”，就是教师认为说明文比较简单、好掌握。其实是，教师往往因为“简单”而把教学变成了“速成班”，说明文写作的一些要素、要领，不展开讲、不带领学生深入练习，用一两节课时间，把说明文写作的相关知识一次性讲完，以为这样就算是完成了任务。虽然说明文不太涉及思想情感，较容易把握，其实也是有一些需要深入学习掌握的要项，比如写作顺序、观察比较、引用资料、形象表达等。教师压缩式讲授给学生，他们是不可能掌握到位的。就写作顺序这一个点来说，分为时间、空间、逻辑三个常用顺序，学生也不可能在一节课中就完全掌握。所以，要想让学生写好说明文，教师应该把说明文写作的一些要点分解开来，一步一步教学生、逐项进行训练。今天练习如何抓住事物特征，明天练习如何按时间顺序行文，后天练习怎样生动形象表达……等学生切实把分项掌握了，再进行整合练习。

（二）重视阅读

目前，语文教师都普遍重视组织学生进行阅读。但是，大多的阅读教学精力都集中在了文学性较强的对象上，比如古典名著、经典散文等。阅读的重心指向在“文学”上，而较少专门组织学生指向说明文的阅读。上文提到，初中学生知识面窄，写说明文的知识积淀不够，非常影响其说明文写作的质量。要想解决这个问题，一个重要的抓手，就是将阅读明确指向说明文。

指向说明文的阅读，应该注意两个方向。

第一，是让学生多读一些科普类的书籍，不要总是强调阅读对象的文学性、思想性。天文、地理、科技、工业、农业等方面的书籍、文章，都要鼓励学生广泛地接触和阅读。这里，也没有必要硬性规定学生去读哪些书籍，可以让学生按照自己的喜好去选择，喜欢天文，多读天文类书籍；喜欢地理，多读些地理百科。只要学生能读进去，就能开阔他们的知识视野，为写作说明文积累素材。

第二，是让学生有意多读一些说明文。在初中教材中，三个学年就设了两个单元，不到十篇文章。在示范量上，显然是不太够，学生对说明文的感性认知比较少。因而，让学生从生活中多留意说明文，有意去认真品读，可以拓宽其写说明文的思路。就算是最简单的某个商品说明书，虽然没有任何文学性，但学生可以从中更清晰地捕捉到说明文写作的逻辑、条理。

（三）指导观察

初中学生生活阅历少，他们创作说明文时，常会遇到无物可写的问题，这确实是一个客观问题。但是，其实初中生的生活阅历、见闻也是可以满足说明文写作练习需求的，他们十多年的生活积累，肯定能找到说明文写作的对象材料。但问题是，因为缺少观察意识和观察能力，生活中摆在面前的、天天接触的事物，往往因“熟视无睹”而失去写作价值。比如最简单的，如果让学生写自己上、下学每天都经过的那条路，应该没有问题，但其实学生除了知道一些商店在什么地方，其他的可能表述不出来。所以，解决学生写作素材问题，除了阅读之外，教师还必须对学生的观察意识和观察能力进行专项培养。比较有效的一个方法是，教师给学生布置“一天一记”任务，让他们每天把自己观察的一个事物，用很简短的文字表述出来，不用修辞，也不用结构，就是把某物的特征罗列出来即可。这样的方法，不会给学生造成学习负担，训练学生观察力的效果非常好。

（四）结合生活

教材中的说明文为什么写得好？除了作者深厚、扎实的文字功底之外，把说明文写好的一个关键是作者对说明对象的熟悉。如果不是作者本来就非常熟悉的内容，那么，他在写作之前也一定会进行系统、深入的调查研究。目前，在安排学生进行说明文写作练习的时候，存在着一个问题，就是给他们安排的写作内容不是他们熟悉的。初中生通常没有太大的精力和条件为了写一篇说明文而进行系统、深入的调查研究，那么，他写出来的文章肯定就是一些表层认知，甚至是加入了想象。比如，教材中让学生写一篇关于“坎儿井”的说明文，虽然给学生提供了上千字的资料，但一张图片也没有，学生没有感性认知，结果就是学生只能从资料中摘抄文字，堆砌成篇，说是说明文，其实就是把资料进行了简化。基于这样的思考，笔者认为，要想有效训练学生的说明文写作能力，教师应尽可能让学生自主选择一些他们日常生活中比较熟悉的内容，而减少命题写作。比如家里的电风扇、电视、遥控器，学校的教室、教学楼等，这样的内容，学生能写，也愿意写。

（五）思维引导

说明文写作对初中生一个较突出的难点，就是理顺结构顺序。学生对于时间顺序、空间顺序的把握还是很好的，这得益于他们长期进行叙事类、写景类文章的练习，对这方面的结构把握基本上已经没有太大问题，但在把握说明文的逻辑顺序上就比较容易出现问题。对此，教师可以采用两种策略来指导学生：第一，是在教学中对学生进行有意的思维训练；第二，是要求学生在撰写文章之前，不要急于下笔。让学生写作的时候，通常是要求他们先列出提纲，但写说明文可以换一种方式，即用思维导图的方式替代提纲。用思维导图直观、清晰地把写作顺序思路呈现出来之后，再动笔去写，通常就不会出现逻辑顺序混乱的问题了。

（六）读写结合

读写结合这种方法是在写作教学的初级阶段经常用的，收到的效果也很好。从学习认知的规律上看，学生学习知识和技能，通常都是先从模仿开始入手，先看看别人怎么做，然后进行模仿，等掌握熟练之后，再去进行创新、创作。而说明文和议论文，对初中生来说，基本上就是处于刚刚开始正规学习的初级阶段，还处于感性认知和基础把握的层面。所以，在说明文教学中，读写结合的方法应该得到教师重视，不要急于让学生创新，先从感性体验的层面让学生奠定基础。

三、结语

综上所述，说明文是一种用途广泛的文体，基于学生语文实践力发展的需要，教师应重视说明文写作教学。当前，初中生说明文写作中主要存在的问题有缺少积累、顺序混乱、文体不分等。针对这些问题，建议教师采用分解目标、重视阅读、指导观察、结合生活、思维引导、读写结合这几个策略，以提升说明文写作教学效率。

参考文献：

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[4]陆海燕.初中说明文教学存在的问题及对策探讨[J].科普童话，2018(21):48.

文章来源：王喜文.浅谈如何指导初中生写好说明文[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):177-178.