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智慧教育环境下的体育微课制作设计策略

2023-09-07 33 上传者：管理员

摘要：随着移动互联网及移动终端等技术的快速发展，智慧教育已经成为新时代发展的必然趋势。体育微课作为智慧教育的一种重要形式，具有“互动、高效、便捷”等优势，可以有效地帮助学生随时随地掌握体育知识及运动技能。然而，目前中小学体育微课质量不高、内容欠缺、体验不佳，使得微课在中小学体育教学中的应用还不够广泛。因此，该文将对体育微课的设计进行介绍，帮助广大体育教师了解如何独立制作一个体育微课，为中小学体育微课的开发提供参考。

关键词：
体育微课
微课制作
微课设计
教育理论
智慧教育
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2014年以来，随着移动互联网及移动终端等技术的快速发展，微课热潮、智慧教育热潮先后步入了教育行业。2019年，教育部遴选了8个智慧教育示范区，将信息化作为教育现代化的重要驱动力，加快信息化时代教育变革。2020年8月，全国共31个地区入选国家级信息化教学实验区，积极探索信息技术与教学的融合。传统的体育教学方式由于受到时间、空间和资源等诸多限制，无法满足新时代学生对体育运动知识的需求。在信息化时代背景下，微课能给智慧教育添砖加瓦，然而当前各省每年都要举行微课与信息化教学创新大赛，这让微课存在的价值变成了为竞赛而微，教学中运用较少，体育教师接受微课设计制作方面的培训较少，导致体育微课资源严重短缺、内容零散、缺乏有效的学法指导。

1、智慧教育与体育微课

1.1智慧教育

智慧教育是以“互联网+”为基础，以信息技术、多媒体技术和人工智能等先进技术为手段，对传统的教育资源进行整合与共享，并通过各种智能化工具实现教学过程中的动态监测及反馈的一种教学方式。通过网络、移动设备和社交媒体等途径，实现教育资源与教学过程的信息化。它涵盖了学科内容、教学方法、学习模式以及学习环境等多方面的研究，旨在改变学生的学习途径及方法，培养学生的核心素养。智慧教育倡导利用互联网技术来实现个人、学校与社会之间教育资源的共享，帮助学生了解自己的学习过程、学习水平以及知识技能，从而提高学习者的学习效率。

1.2体育微课

微课作为教育信息化应用到教育教学的有效载体，以其主题鲜明、问题聚焦、交互性强等特征，正在被普遍应用到各学科的教育教学中[1]。体育微课是指将体育教学中的体育与健康知识或体育运动技术中的某个知点，利用信息化手段，经过精心设计制作，通过动画、视频、音频等媒体元素呈现给学生，让学生更好地理解和掌握所学知识，为学生提供体育技能，并培养学生的体育热情。体育微课具有以下几个特征。

1.2.1主题突出

要确定体育微课的目标，以及课程的内容和结构，以确保微课的有效性和完整性。相对于一节完整课堂要完成的教学目标及不同学情下的教学内容，体育微课的内容更加精简，主题更加突出，主要是针对体育教学中的某个知识点（重点、难点、疑点）进行设计突破。微课的教学目标：一是来自教科书的教学内容，教师要真正驾驭教材，读懂编写的意图，再研究怎么教；二是来自教学中学生的学习困难，是学习者不容易掌握的那一部分，或学习者着重需要掌握的那一部分，微课汲取传统教学视频的精华，将其浓缩化，让主题更加明确。

1.2.2短小精悍

“小”既指时间短，微课的时间基本控制在3～10min，还指资源容量小，可以利用移动终端实现在线学习。教师对资源的转发和储存也简单易行，实现了可移动教学，突破了传统教学信息容量大、课后教师不方便指导的模式。

“精”，一指内容讲解精，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法，如讲解式、提问式、启发式教学，帮助学生更好地理解所学知识点；二指制作资源精，让微课视频、动画、游戏等多媒体元素参与到课堂教学中来，加深对所学内容的理解；三指评价方式精，根据学生的反馈意见及时调整教学方案，从而实现师生互动，提高教学质量。

1.2.3交互性强

结合智慧教育环境，体育微课主要通过多媒体技术，如视频、动画、Flash、图片、音频、游戏等媒体元素呈现形式，来增强课程的趣味性和可视性，让体育课堂不再乏味。在教学过程中，教师可以通过移动终端设备与学生互动交流、答疑解惑。此外，还可通过互联网提供海量教育资源供学生参考和下载，并且能够实现多媒体教学资源的共享和实时播放，为学习者提供灵活自主的移动化网络学习体验，以提高学生的参与度和学习效果[2]。

2、微课制作案例——前滚翻两腿交叉转体180。

2.1前滚翻两腿交叉转体180。起立微课设计思路

微课设计思路是指对微课教学思考、计划、设计的教学过程，即这节微课运用于什么环境下，主题是什么，需要突破哪一个知识点，分析学情达到什么样的教学目标而开展的教学活动设想的过程，就是在一个运动技能学习中，从不同的学情循序渐进地安排教学活动，形成独特的教学思路，达成教学目标（见图1）。

2.2前滚翻两腿交叉转体180。起立制作脚本

2.2.1情景导入

情境式的课堂导入激发学生学习的积极性，教师可以将问题直接引入课题，可以将之前学习过的基本运动技能引入课题，可以示范后进入课题，还可以收集网上视频资源进入课题。例如：同学你好，今天学习前滚翻两腿交叉转体180°起立。四年级学生进行过前滚翻的学习，前滚翻两腿交叉转体180°起立是在前滚翻动作掌握后，将两个动作组合起来，体现成套动作的连贯性、节奏性。组合动作的学习有利于发展身体的时空感知觉和控制身体平衡。

2.2.2教师示范讲解

(1）教学重难点呈现。教学重点：前滚翻两腿交叉后成蹲立，向后腿扭转180°，动作要协调连贯。教学难点：交叉腿的时机和转换方向腿的确认，动作的协调连贯性。

(2）动作要领讲解。前滚翻动作在背部着垫时，收腿的同时两小腿交叉，向前滚动成交叉蹲立，向左（右）转体180°成蹲撑，起立完成动作。

2.2.3循序渐进学习过程

(1）复习前滚翻。要求：滚动圆滑，速度均匀，在此基础上成蹲立。

(2）学习交叉转体180°的动作方法。原地交叉腿练习：原地交叉腿练习，向后腿扭转180°。蹲立转体练习：在站立转体的基础上练习蹲立转体，强调以前脚掌为轴。

图1前滚翻两腿交叉转体180。起立微课设计思路

2.2.4易犯错误及纠正动作

(1）做组合动作时，不能保持直线，动作节奏掌握不好。在垫子上画一条直线，学生沿直线进行练习；在做组合动作时，要让学生学会控制节奏，将每个动作做规范。

(2）交叉腿时机过早或过晚。前滚翻臀部过垂直部位后两腿迅速交叉，反复练习加深动作体验，提高本体感觉。

(3）转体方向不对。交叉腿蹲撑，向后腿方向转体，再以前脚掌为轴转动。

2.2.5微课总结

在微课的结尾，要对教学过程进行归纳总结，使微课的课堂结构趋于完整。例如：本课学习了前滚翻两腿交叉转体180°起立动作技术，并强调了练习方法及注意事项，正确掌握交叉腿的时机和转换方向，希望同学们课后一定要持之以恒地练习。希望大家通过学习，主动参与体育锻炼，养成良好的生活方式。

2.3微课制作素材及软件

2.3.1微课制作素材

根据教案和脚本着手准备微课制作素材，首先，根据脚本拍摄动作示范，也在网上搜索下载一些相关的图文视频，但不能出现错误动作或者不标准的动作示范，画面要清晰美观。其次，制作教学课件。根据教案和脚本的流程，用WPS或PPT来统整上面的素材，制作成完整的教学课件。可以搜集一些非常好看的背景图或模板，提升课件的观感。教学讲解的配音需要与各种画面保持一致性。为了营造适当的氛围，还需要插入一些好听的背景音乐。

2.3.2微课制作软件

信息技术快速发展下，视频剪辑和制作的软件越来越多，可以根据自己熟悉的工具进行选择。例如：PowerPoint(PPT）是教师最熟悉的办公软件，也是运用最多的教学工具，PowerPoint(PPT）是最常见的微课制作方式，可以制作动画，在播放状态下直接录制成视频保存；万彩动画大师是一款综合性的动画制作软件，使用比较简单，该软件制作MG动画是分页制作，支持添加文字、图片语音、视频等素材；抖音官方推出的手机视频剪辑软件剪映，可以制作情景动画微课、口播型微课、“真人+虚景”微课、视频混微课等，让自己的微课走在潮流最前沿。

3、智慧教育环境下体育微课设计策略

智慧教育环境不是一个割裂的教育空间，而是通过网络将学校、教师、学生、各种智慧教育资源平台、图书馆等各种场所连接起来的教育生态系统[3]。表现为学生的学习需求无处不在，可以利用碎片化的时间随时进行学习，学习的场所也随之发生了变化，教室、图书馆、社区等，只要有网络的地方就可以学习，让学习回归社会和生活。基于智慧教育理念的中小学体育微课设计，要求激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力；同时，要运用多媒体技术开发出一系列有趣生动、富有挑战性的新型体育微课，以满足学生的学习需求，如学生可利用手机、平板电脑、iPad等终端设备自主搜索相关知识点或视频资料，自主学习课程知识，丰富自身知识储备。

3.1智慧在目标，确定微课主题

微课运用的目的是让学生在没有教师的指导下，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，激发学生的学习热情，帮助学生掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力，学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式及养成良好的体育品德。因此在确定主题时要深入分析学情，分析学生的身心发展规律及身心特点，了解学生“旧知”、学习方法、学习习惯等情况。例如，在设计前滚翻两腿交叉转体180°起立时，首先要分析学生对前滚翻的掌握情况，若学生对前滚翻技术动作没有掌握的话，微课设计时还需要对前滚翻的动作要领进行详细的讲解及示范。

3.2智慧在以学生发展为本，确定微课内容

体育与健康课程根据体育学习的实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。微课设计就是“讨好”学习者，把教学内容设计得更加有趣、易接受，从而让学习者能够更好地理解和吸收，最终达到学习的目的。首先，要让学生觉得值得学，注重实践性，注重体育运动技能的训练，注重体育文化的传播等，可以使用讲解示范、案例分析等方式，以提高学习者的参与度。其次，要让学生想去学，尊重学生的学习特点，根据学生的年龄、学习能力和兴趣爱好，通过互动的方式，如游戏、测验等，激发学生的学习热情。最后，要让课程容易学，可利用移动端设备进行可视化的学习，利用图文并茂的多媒体资源，如视频、音频等方式来表达，使学习者更容易理解。

3.3智慧在情景定位，明确教学过程

微课的交互情景主要是一对一的教学，而非一对多，在录制讲解配音的时候不能出现“大家”“同学们”“你们”等词汇，知识必须准确无误。在教学设计中要根据目标产生疑问，将问题转化为学习活动，依托活动组织教学，让学真正地发生在学生的身上，在微课中不允许有文字上、语言上、图片上的知识性错误或有误导性的描述，避免问题和活动割裂开来[4]。

3.4智慧在教师的信息素养，决定微课的呈现方式

现代信息技术在教育教学中逐渐广泛应用，其中微课成为一种新型的教学模式和学习方式，教师要不断学习，提升个人信息素养[5]。教师的信息素养不仅体现在多媒体课件设计与制作、微课的设计制作应用、101教育PPT、金山云文档、问卷星、希沃白板、希沃易课堂的使用等内容，还体现在信息检索工具的应用、移动教学平台的使用、数字媒体信息的处理、网络常用工具的应用等。比如：了解国家智慧中小学教育平台的使用，学会注册和登录，熟知平台功能。学习广场频道就包括专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验六类资源，教师在日常教学中就可以使用这些优质的教学资源，所有资源均可收藏、分享或点赞，所有视频资源均可投屏播放，以适应不同的设备环境。课程教学资源可缓存至本机离线查看。还特别贴心的是：浏览“课程学习”资源遇到问题时，可随时点击“提问”，截屏编辑，发至班级教师提问并交流。在平台班级管理中，教师创建班级后，可以从学生库中导入学生，对学生信息进行修改、增减等，也可以让学生通过扫码加入班级和课程，增强师生之间的互动。

信息技术与学科教学的融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而且强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的，以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式[6]。作为新时代背景下的教师，必须紧跟时代步伐，不断提升信息素养，促进信息技术与教育教学深度融合。

4、结语

随着移动互联网及移动终端等技术的快速发展，智慧教育已经成为新时代发展的必然趋势。作为教师，要高度重视信息技术与教育教学的深度融合，充分发挥微课在混合式教学中的作用。在教学中只有勤学善思，不断更新教学观念，提高信息素养，才能适应新时代的变化。

参考文献:

[1]张纪胜."双轮驱动"下体育微课的制作与应用[J].体育学刊,2019,26(2).:122-125.

[2]徐碧波,裴沁雪,陈卓等.国家中小学智慧教育平台推进基础教育数字化转型的现实意义与优化方向[J.中国电化教育,2023(2):74-80.

[3]罗晓峰,宋盼盼.基于智慧教育的高质量新型数学教与学体系构建与应用研究[J].中国教育学刊,2023(81):166-167,170.

[4]卜宏波,王树明.体育教育专业学生基本功大赛"微课"的理论认识､现实审视与优化策略[J.体育学刊,2022,29(3):126-131.

[5] 李兰.刘何.智慧教育背景下教师信息化教学能力培养与发展:《教育信息化2.0时代的智慧教学新探索》[J].中国教育学刊,2021(4)∶134.

[6] 郭宝祥.掌握微课开发规律,实现教育与信息技术的高效融合[J].人民教育,2022(1):79.

基金资助:遵义市2022年基础教育､中等职业教育课题(项目名称:基于智慧教育环境下小学体育课精准化教学实践研究,项目编号2022ZC55);

文章来源:尚诗念.智慧教育环境下体育微课制作设计策略[J].当代体育科技,2023,13(25):167-170.