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通过课程《动物解剖生理学》实施及运行线上线下混合式课程评价体系

2021-09-02 118 上传者：管理员

摘要：党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育事业改革发展。同时信息化技术的大发展,我国职业教育也逐步进入了教育信息化的新时期。以铜仁职业技术学院畜牧兽医、动物医学专业的专业基础课程《动物解剖生理学》为例,摸索课程线上线下混合式教学方法,形成线上线下混合式教学课程评价体系。通过课程教学实施及运行线上线下混合式课程评价体系,《动物解剖生理学》线上线下混合式教学效果凸显。

关键词：
动物医学专业
畜牧兽医专业
线上线下混合式教学
职业教育
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党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育事业改革发展。2019年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提到2019年要对高职院校实施扩招，人数是100万人，同年教育部发布《高职扩招专项工作实施方案》。《高职扩招专项工作实施方案》的发布是党中央、国务院作出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，是职业教育改革发展的重大机遇。同年教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》。

1、以铜仁职业技术学院为例介绍高职院校双高建设情况

2020年5月，铜仁职业技术学院通过专家评审，以建设中国特色高水平畜牧兽医专业群入围“双高计划”建设单位。畜牧兽医专业群由畜牧兽医、动物医学、农产品加工与质量检测、设施农业与装备、电子商务等五个专业组建而成，围绕服务乡村振兴战略和现代山地生态畜牧业发展，培养适合现代山地生态畜牧产业发展的高素质复合型技术技能人才，为区域经济发展助力脱贫攻坚。借助2016年全国职业院校教学诊断与改进工作我校被列为27所试点院校之一，鞭策我校在教学工作诊断与改进的基础上，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，先后与云课堂、学习通搭建课程教学平台使教学管理水平可控化。对于每门课程的任课老师就提出了更多的要求，先要学习网络信息化的相关技术，整合课程资源搭建课程平台，熟悉课程平台相关模块的使用，再到思想观念的转变都需要一定的过程。只遵循传统的教学方法将无法适应当今信息化技术飞速的发展，也无法满足新时代学生们的学习特点。所以以信息化技术为基础的线上线下混合式教学方法的应用成为任课教师在课程教学改革研究及应用的主要问题。

2、以2020级动物医学专业专业基础课《动物解剖生理学》为例，分析课程开展情况及学生学习情况

2020年全球疫情情况下，开展了“停课不停学!”的新学习时代，但仅通过线上教学在教学运行过程中发现存在一些弊端，尤其对动手能力极强的专业课程更是凸显。由于疫情2020级新学入学时间安排在国庆节后，而新生正式上课的时间安排在11月2日。与往年正常教学周相比足足少了3周。如何在特殊情况下既要保证教学任务的顺利开展，又要保证教学质量成了亟待解决的问题。

2.1往年和今年教学计划的比较

现将往年《动物解剖生理学》的教学计划和今年《动物解剖生理学》的教学计划对比。详情见表1。

表1往年与今年《动物解剖生理学》教学计划对比参照一览表

从表中可以看出教学周数缩短，教学时数减少，但课程的理论知识任务点及实训任务点不减反增；同时授课班级学生人数略有增多，均增加了授课难度。由于《动物解剖生理学》是畜牧兽医、动物医学专业必修的重要专业基础课。它是研究正常畜禽机体的宏观和微观形态结构、生理机能及其发生、发展规律的科学，研究动物机体基本生命活动及其规律的学科。它是为畜牧兽医及动物医学专业的专业课程服务的，不仅是专业课的先导，还能为后期相关课程的学习，打下雄厚的理论基础和直观的形态学基础，为学生拓宽知识面和提高其适应能力奠定坚实的理论和技能基础，所以《动物解剖生理学》在教学时数减少的情况下不能缩减教学任务点，同时实训教学任务点不减反增。如何保证学生们顺利完成教学任务同时还要保障学生们的教学质量成为较大的难题。

2.2《动物解剖生理学》教学运行效果分析

经过为期9周教学运行过程，不断摸索教学方法改革及线上线下混合式教学手段的灵活运用，203级动物医学两个班级教学运行顺畅，极大的调动了学生的学习参与性与积极性。学生们通过对《动物解剖生理学》的学习，不断提高了对专业的热爱及自我学习方法的不断修正，为将来后续课程的学习及对个人的终身学习奠定基础。以203级动物医学两个班的成绩进行分析，详情见表2。

表2 203级动物医学班《动物解剖生理学》成绩详情一览表

《动物解剖生理学》课程评价由两部分组成平时成绩和笔试成绩，它们在课程总评成绩中各占50 %。平时成绩主要由线上平台统计及线下检验考核两部分组成。教学平台统计主要包括：课程平台任务点的学习进度完成情况，作业完成情况，课堂各项活动参与情况，小组任务的完成情况等；线下检验考核成绩包括：课堂发布问题抢答、随机提问，小组任务完成的组内随机提问等。

从203级动物医学班《动物解剖生理学》成绩一览表看出，平时成绩、笔试成绩及学期总评成绩合格率均在90 %以上，而平时成绩在80分以上的同学均能按照老师发布的各项任务按时完成任务点，但笔试成绩在80分以上的只有38人，占平时成绩80分以上88人中占比43 %,从侧面证实了“职业院校的学生不擅长探究专研理论知识，他们大多没有很好的学习习惯；但往往他们的好奇心极强，非常愿意动手同时也善于动手”这一大特点。在课程评价机制的改革中加大了学生课程的过程性评价，总评成绩为优秀的学生占总学生人数的46.5 %,合格的占总学生人数的93.9 %。不合格的学生有7人，其中4人为12月份转专业的学生无法按照各项学习任务进行过程学习形成平时成绩。从《动物解剖生理学》期末总评成绩来看，本门课程93.9 %以上学生合格，46.5 %的学生优秀，教学效果好。

3、以《动物解剖生理》为例，进行专业基础课线上线下混合式教学过程详解

从《动物解剖生理学》期末成绩情况分析，畜牧兽医、动物医学专业在教学诊断与改进工作的推进下，课程改革及线上线下混合式教学方法的应用以初见成效。现将《动物解剖生理学》的线上线下混合式教学过程进行解析。

3.1课前准备工作

教师对课程内容进行梳理，丰富课程平台资源，发布学习任务；学生接受任务，按要求完成任务。

教学时数减少但教学任务不能减少的情况下，如何在缩短的时间内完成更多的教学任务点成为本门专业基础课深入思考的问题。教学过程包括教师的“教”与学生的“学”,只有充分调动学生学习的主观能动性，才能保证教学任务的顺利实施。(1)课前教师根据本次课程的教学任务点，梳理学习脉络、绘制学习图谱，根据学习脉络形成学习任务测试，亲手制作操作性、步骤性很强的实训课程微课资源。(2)教师通过学习平台发布脉络学习任务，设置学习任务测试时间结点。(3)学生线上接受学习任务，结合线上资源进行线下自学，并在时间结点前完成线上任务点测试。(4)教师从平台查验学生在线学习情况及任务点测试完成情况，根据线上学生任务点测试情况统计，为课中教学提供讲授的重点及难点。(5)教师根据上堂课讲授内容准备课中线上测试试题。

3.2课中线上为辅助，线下学习为主导

(1)课程开始前教师以简短的语言概括前一次课程的内容，引入课程教学。(2)教师线上发布上堂课教学内容的课前小测试，设定时间一般为8 min左右。(3)学生线上接受任务完成课前小测试。(4)教师结合线上平台统计情况，线下对学生完成测试进行讲解分析，回顾上堂课程知识点。(5)教师以学习图谱进行概括讲解本次课程的主要任务点，根据课前线上统计学生自测情况着重讲解学生错误率高的知识点和难点知识。在这种紧凑的教学过程中，学生们的注意力会高度集中，容易精神疲惫。适时通过线上“抢答”环节或“摇一摇”环节使课堂氛围活跃，同时增加了学生们学习的参与性与积极性。

3.3课后

发布小组任务，加深课中知识并提交小组任务作业。(1)教师确定本次课程重点知识，线上发布小组任务。(2)小组成员接受线上任务，线下组内成员相互学习，并在时间结点前提交线上小组任务作业。(3)教师根据小组成员提交作业情况给小组成员打分，完成本任务点的教学。

4、小结

在信息化技术不断发展的背景下，我国职业教育行业也逐步进入了教育信息化的新时期。线上与线下混合式教学方法成为当前职业教育教学改革的必然，借助信息化手段线上线下混合式教学过程，教师做为教学过程的主导者及组织者，学生是教学过程中重要的参与者，教师通过线上能有效的组织及高效的获得数据，学生通过线上的各项活动参与到课程教学实施过程，由被动变为主动。

线上线下混合式教学的优点主要表现以下三个方面：(1)线上线下混合式教学教师通过教学平台建设课程，使课程有丰富的教学资源，如：课程PPT、教案、视频、图片、试题库等，学生通过教学平台共享教学资源。教师通过平台发布课程任务，学生通过平台接收任务同时借助平台的共享资源有机结合线下资源进行学习。线上的教学资源极大的丰富了学生学习的维度，保证教学过程的有效实施。(2)通过线上统计真实了解学生学习情况，学生完成测试的学习检测情况，保证了课程教学过程的可监督性、对于不同学生的难点的可调研性、后台数据统计高效性，而这些线上教学过程为线下教学提供了更多的时间及对于不同学生的针对性教学依据。(3)为多维度评价机制提供可能，通过线上统计有效获得学生线上学习数据，线上开展活动参与情况、线上作业及各项测试完成情况等，激励了学生学习的热情，同时极大真实的反映了学生学习的情况。以教师测评、小组内同学相互测评、期末实训综合技术测评及期末笔试测评等多角度、多维度、立体式的课程评价机制，更科学真实的反映了学生学习的状况。有效的减少学生线上刷课这种现象，极大的激励了学生从被动学习向主动学习转变。

《动物解剖生理学》是高职畜牧兽医、动物医学专业学习的第一门专业基础课程，它为其它课程如《动物病理学》、《动物诊疗技术》、《中西兽医临床结合应用技术》等专业核心课程提供有力知识支撑，同时也是学生进入专业学习培新热爱专业的第一门专业基础课程。通过以上线上线下混合式教学方法的实施保证了《动物解剖生理学》教学效果，同时激发了学生对专业学习的热情，为在双高建设背景下培养基层人员专业文化素质同时还能为发展贵州特色“山地生态畜牧兽业”培养与岗位明确对接的高素质技能型人才提供基础保障。

文章来源:杨帆,段俊红,朱锋钊.以《动物解剖生理学》为例研究线上线下混合式教学方法[J].畜牧兽医杂志,2021,40(05):64-66.