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基于OBE理念的《动物外科与产科》教学实践探索

2023-12-29 37 上传者：管理员

摘要：文章针对《动物外科与产科》课程的特点和传统教学中存在的问题，紧密结合兽医岗位能力需求，通过成果导向教育(OBE)优化课程教学目标、教学计划、教学内容、教学方法、考核评价机制，通过实施课程教学改革，学生的理论、技能、综合能力得到提高，取得了较好的教学效果。

关键词：
OBE理念
动物医学专业
动物外科与产科
成果导向教育
教学改革
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OBE理念是成果导向教育的简称，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，是职业教育教学的重要理念。其核心是以学生为中心、成果为导向、持续改进。在教学中想让学生取得的学习成果是什么，为什么让学生取得这样的学习成果，如何有效帮助学生取得这些学习成果，如何知道学生已经取得了这些学习成果[1]。基于这些问题，本教学团队采用OBE理念对《动物外科与产科》课程的教学目标、内容、方法、考核评价机制进行优化并改进教学策略，为高职院校相关课程教学提供参考。

1、《动物外科与产科》课程的特点

《动物外科与产科》是高职动物医学专业的1门必修专业核心课程，对应本科动物医学专业的3门课程：《兽医外科手术学》《兽医外科学》《兽医产科学》。其中外科手术是重要的组成部分，具有很强的操作性和实践性，对培养学生的临床实践技能具有重要作用，也是临床兽医执业能力的重要体现[2]。课程教学的目的是紧紧围绕畜牧兽医行业和市场发展对高技能专业人才的需求这一基本目标，突出以就业为导向、岗位为目标、技能为主线的综合素质教育[3]。该课程涉及内容多、知识面广、实践性强、学习难度大。高职学生想要适应兽医行业的发展，就必须扎实掌握《动物外科与产科》课程的理论知识和实践技能。

2、传统教学存在的问题

2.1 学时短

该课程在大多数高职院校的周学时为4学时，18周共计72学时。由于学时短，所以多数高职院校主要是侧重技术技能的训练，而弱化了理论知识的讲解。然而该门课程的理论知识在国家执业兽医资格考试的临床科目(科目三)中占比为45%,因此在强化实践技能培养的同时，也应强化理论知识的学习和讲解。

2.2 实训条件有限

首先，外科手术需要大量实训动物，由于学校经费有限，提供的动物种类和数量均不足，难以开展大量的外科手术实训。其次，学校提供的动物多数是健康动物，且年龄和体重都偏小，不能很好地呈现临床实际情况。再者，有的同学尽管在学校手术做得很好，但在临床实践中却不能很好发挥出来，主要原因是学校的外科手术设备与宠物医院不一致，教学实训与临床实际差异较大。

2.3 师资力量不足

高职院校聘任的教师大多是高校刚毕业的研究生，缺乏临床实践经验，面对实践技能强的课程难以胜任。由于缺乏实际工作经验，许多教师对兽医临床各岗位对应的职业能力、综合素质要求认识也并不清楚，对课程教学目的不明确，教学效果就受到极大影响。

2.4 考核评价方式单一

针对该门课程的传统评价方法多依据期末试卷的分数加上学生平时的作业成绩。这种单一的考核评价方式忽略了学习过程和实践技能掌握的考核，不利于提高学生的积极性，不利于学生掌握好专业技能，不利于实现理论知识和技术技能的全面发展。

3、优化和重构教学内容

3.1 课程目标和教学计划的优化

《动物外科与产科》的课程目标是要求学生能够牢固掌握检查、诊断动物外科与产科疾病的基本知识和手术的基本技能，以及手术前后的护理方法，能科学合理地制定手术计划，并在团队协作下组织实施常见外科手术；掌握诊断并治疗常见外科疾病、产科疾病的步骤和方法，具备对患病动物各种症状、检查资料的综合分析能力，以满足动物疾病防治、诊疗和护理等方面的高技能人才队伍建设需要。OBE理念强调基于学生的预期学习成果进行反向教学设计。由于该门课程的专业知识和技能都非常重要，教学团队重点调研了东西部大连锁、小连锁和单体宠物医院的外科手术室岗位在术前、术中和术后对从业者的专业知识和技能要求，并调研了奶牛和肉牛养殖场的相关技术技能需求。在此基础上，结合执业兽医资格考试大纲调整教学内容，与企业共同制定适合兽医岗位需求的详细教学计划。教学计划针对课程临床实践性强的特点，制定了外科手术基本操作的消毒、麻醉、器械使用、打结、缝合、绷带包扎等实训计划。在熟练掌握手术基本操作以后，开设2～4次常见临床手术，让学生在手术实践中真实感受并熟练应用。同时针对课程的理论知识在国家执业兽医资格考试中占比高的特点，将大量理论知识测试题上传到教学平台，让学生自主刷题学习，把技术技能和理论知识有机结合起来，提高学习效率。

3.2 重构教学内容

为了让学生毕业后能更快胜任兽医工作岗位要求，根据兽医临床实践的需要，合理调整实训教学内容，及时增加新的适合外科手术室要求的技能要点，同时加强理论知识的教学。此外，对课程的内容和学时进行重构，主要包括5个模块的教学内容：外科手术基本操作(无菌术、麻醉、组织分离、缝合、打结、包扎、引流技术)、临床常见外科手术(阉割术、胃切开术、导尿术、尿道造口术等)、临床常见外科病(创伤及感染的处理、头颈部疾病、四肢疾病、消化系统疾病专题、泌尿系统疾病专题)、骨科基础知识、产科病(怀孕期疾病、分娩期疾病、产后期疾病、新生仔畜疾病),总学时为72学时，分配比例为20∶16∶20∶12∶4。对于非常见疾病的理论知识，主要通过线上教学平台发布知识点和测试题，让学生自主学习。同时在理论知识传授和专业技能实训中引入课程思政，强化职业素养、敬业精神、团队合作意识等教学内容，重视沟通能力和抗压能力的培养，使学生能更好地胜任兽医岗位。例如：针对部分同学手术后由于不用心护理导致动物术后感染的情况，通过让学生观看感染后的病例状况，引导学生深刻领悟“三分治疗，七分护理”的重要性，激发学生关爱呵护生命的责任心。

4、教学模式及教学方法的应用

OBE理念的核心是以学生为中心，形成“以学生为中心、教师为主导”的教学新模式，使学生从单纯听讲、被动接受灌输向主动参与、发现、探究转变，通过培养学生的兴趣，调动学习的积极性，形成主动参与、自动探索的良好学习氛围。

4.1 线上+线下混合教学模式的应用

教师在开学前准备好各个模块的教学内容资源库(包括：教案、课件、手术视频、执业兽医资格考试核心考点和习题库等)。课前将课程的教学任务、教案、课件和教学视频上传至学习通平台，督促学生完成课前预习。课中以PPT课件和传统板书形式相结合进行授课讲解，并利用教学平台的“摇一摇”“抢答”等功能提升学生的学习积极性。课后上传相应章节模拟练习题、历年考试真题至教学平台。对每个章节的理论测试进行科学设置，测试次数为3次，引导学生按3次做题策略夯实理论知识：第1次测试，学生凭借自己课堂所学，直接独立完成测试；第2次测试，引导学生通过查阅资料、请教同学，理解弄懂每个习题；第3次测试，复习巩固，提升自信心。实践表明，通过3次做题法的同学在期末考试和国家执业兽医资格考试中都能取得很好的成绩[4]。任课教师在教学平台监督学生的学习完成情况，实时提醒未完成练习题的学生，并针对准确率低的习题进行重点讲解。对于仍有不理解的知识点，学生可在教学平台观看教学视频进一步深入学习理解。

4.2 教学方法的应用

4.2.1 任务驱动教学法

任务驱动教学法更能体现以学生为中心的OBE教学理念，让学生根据具体任务进行自主探究，通过做中学、学中做达到全面提升综合素质的目的。教师在每堂课的课前根据学生实际，设置适合学生基础和认知特点的典型任务，并通过教学平台督促学生完成学习任务。学生在完成任务的过程中可以自由查阅资料、相互讨论。课堂中教师分别对学生的完成情况进行点评。通过自主参与完成任务，能极大地激发学生的学习兴趣，更好地培养自主学习能力，确保教学质量。

4.2.2 案例教学法

兽医临床实践中有大量涉及外科手术的外科和产科病例，通过将宠物医院提供的典型临床病例导入课程教学，能增加课堂的趣味性，有效激发学生的学习兴趣。教师通过PPT呈现典型病例组织学生分析讨论，找出诊断疾病的关键词，并提出自己的治疗思路，最后教师进行归纳、总结和完善。这种教学方法更接近临床实际，能有效提高学生分析和解决问题的能力。

4.2.3 理实一体教学法

理实一体化教学即理论实践一体化教学，将课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，教学场所直接安排在实验室或手术室，完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行。通过在外科手术基本操作的教学过程中采用大量理实一体教学法，尤其是缝合、包扎、打结、手术器械使用、手术人员的术前准备等操作，教师边讲、边示范操作，学生跟着操作。针对学生外科手术缝合与打结技能不熟练、不敢给动物实施手术的情况，引导学生以寝室为单位在教室对缝合模型和离体器官进行反复训练，或到宠物医院观看真实手术。通过反复训练提高了学生给动物实施手术的信心和完成质量。通过实施理实一体教学法，取得了很好的教学效果，提高了学生动手能力，充分调动和激发了学生的学习兴趣。

4.2.4讨论式教学法

讨论式教学法是在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的1种方法。其特点是给学生以更大的自由度，为学生创造1个适宜各自发挥独特才能的机会与场所，使学生真正成为学习的主人。该教学方法的主要过程是让学生自学、自行讲解和分组讨论，并得出相应结论，最后由教师总结。在临床病例中，不同疾病的治疗方法可能相同，如子宫蓄脓和子宫肿瘤的治疗方法就是将整个子宫摘除。通过讨论有利于求同存异和发散思维的培养。

5、改革教学考核与评价方式

课程的考核内容主要是理论知识和技能：包括过程考核（体现为平时成绩，包括在教学平台中的考勤、在线讨论情况、回答问题、作业、测试、学习章节任务点，成绩占比40%）、技能考核周考核（主要考核外科手术的基本操作，从8个考核项目中随机抽取5个项目进行考核，成绩占比20%）、期末考试考核（使用国家执业兽医资格考试的标准化题型，全部为选择题，5个选项，100道题，总分100分，考试时间60分钟，成绩占比40%）。如果学生不注重平时的学习，该门课程就很难通过考核。这样的考核方式能有效防止学生“临阵磨枪”的学习形式，更能反映学生真实的学习情况。通过教学改革的实施，《动物外科与产科》教学改革班级的平均成绩显著高于未实施教学改革的班级，理论知识和技能水平也得到了显著提高。

参考文献:

[1]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育,2014(17):7-10.

[2]傅春泉,徐玉花,徐苏凌.谈高职动物外科手术实践教学的改革与成效[J].中国兽医杂志,2012,48(7):91-92.

[3]凌丁.农类高职院校《动物外科与产科》课程实践教学现状及对策[J].广西农学报,2016,31(5):66-68.

[4]尹泽东,冉伟,陈颖,等.混合式教学在执业兽医资格考试培训中的应用与实践[J].云南畜牧兽医,2022(2):36-38.

基金资助:“校企共育､双师共管的卓越兽医人才培养实践研究”2022年贵州省教育厅职业教育科研项目(GZZJ-Q2022023);

文章来源:尹泽东,冉伟,王瑶等.基于OBE理念的《动物外科与产科》教学实践探索[J].贵州畜牧兽医,2023,47(06):41-43.