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健康教育在脊柱骨折护理中的效果分析

2025-02-18 89 上传者：管理员

摘要：目的分析于脊柱骨折患者护理过程中实施健康教育护理的应用效果。方法将2023年1—12月天津市环湖医院骨科收治的50例脊柱骨折患者，按照随机数字表法分为观察组和对照组各25例，对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上实施健康教育。比较两组患者护理后的并发症发生率、心理状态评分、生活质量评分以及脊柱功能评分。结果观察组并发症发生率为4.00%，低于对照组的36.00%，差异有统计学意义（χ2=8.000,P<0.05）。护理前，两组患者SAS、SDS评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；护理后，两组患者SAS、SDS评分均低于护理前，且观察组低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。护理前，两组患者生活质量评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；护理后，两组患者生活质量评分均高于护理前，且观察组高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组脊柱功能各项评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论健康教育护理措施的运用，能够有效降低并发症发生率从而减轻其对患者术后康复速度及效果的影响，可稳定患者的心理状态促进患者积极面对护理措施，从而加快健康的恢复提高生活质量水平，能够通过引导其进行相应训练措施，逐渐促进患者脊柱功能的有效恢复，强化最终的护理效果提高最终的治疗护理质量，可予以推广应用。

关键词：
健康教育
胸腰段骨折
脊柱功能
脊柱骨折
骨折疾病
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脊柱骨折是较为常见的创伤性骨折疾病,其中胸腰段骨折的发生率最高且常并发脊髓或马尾神经性损伤情况[1],主要由于间接性外力引起的,多为高空跌落时臀部着地,导致冲击性外力向上对胸腰部产生外力作用最终骨折｡临床上对脊柱骨折的治疗方法主要采用手术治疗,但受到疼痛感及恐惧心理等方面的影响,极易造成应激状况的发生,阻碍手术的顺利进行及术后康复效果｡据相关文献查证了解到,于脊柱骨折护理过程中实施健康教育[2],能够有效稳定患者的情绪状态从而提高依从性及治愈信心,保障手术的顺利进行实现治疗效果｡以下将健康教育在脊柱骨折护理中的应用效果进行分析,报告如下｡

1、资料与方法

1.1一般资料将2023年1—12月我院收治的50例脊柱骨折患者,按照随机数字表法分为观察组和对照组各25例｡观察组男性12例,女性13例;年龄42~62岁,平均(52.69±3.42)岁;高空坠落伤8例,车祸伤6例,机械性损伤5例,其他6例｡对照组男性13例,女性12例;年龄43~65岁,平均(54.58±3.38)岁;高空坠落伤9例,车祸伤9例,机械性损伤5例,其他2例｡纳入标准:患者及家属均了解本次研究目的并给予研究结果知情权;患者临床资料完整｡排除标准:合并严重心脏疾病者;精神障碍者;肝肾功能障碍者;凝血功能障碍者;血液免疫系统疾病者;药物过敏史者｡研究通过伦理委员会批准｡两组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)｡

1.2方法对照组给予常规护理,为患者实施基础宣教处理,做好术前准备,备好手术相关仪器及药物,告知患者相关注意事项｡术中配合医生完成手术,监测患者心率､血压等体征变化情况,保障患者生命安全｡术后及时为患者更换敷料药物,做好创口皮肤管理,防止感染情况的发生｡观察组在对照组基础上实施健康教育,待患者入院时,积极与其进行沟通交流,帮助患者办理住院手续并讲解住院环境,逐渐缓解患者对环境的陌生感,消除紧张､恐惧心理｡了解患者骨折情况及机体状况,给予患者积极鼓励语言,提供治愈案例,强化患者治愈信心及治疗护理依从性｡询问患者或家属患者的药物过敏史及麻醉过敏情况,防止药物过敏情况的发生并告知其相关注意事项,于术前8h禁食､6h禁水｡将手术需要使用的医疗器械及药物进行消毒清洁处理准备,手术实施过程中,对患者麻醉药物注射后是否有不适感进行询问,同时予以心理引导稳定患者情绪,防止麻醉应激情况的发生｡术中监测患者血压､血糖､心率等体征指标的变化情况,配合医生完成手术治疗,对异常情况进行及时报告并给予急救处理｡术后恢复期间,协助患者进行翻身干预同时加强体征监测,防止术后感染､压疮情况的发生,依据患者恢复情况,指导进行抬腿､体位更换等训练,逐渐促进对脊柱及肌肉的掌握能力,推动脊柱功能的恢复,实现治疗目的｡患者办理出院,告知患者不可进行重体力劳动｡

1.3观察指标(1)并发症发生率｡并发症包括:感染､坠积性肺炎､呼吸道感染､脊柱畸形｡(2)心理状态评分｡采用焦虑自评量表(SAS)､抑郁自评量表(SDS)评价｡SAS临界值50分,50~59分为轻度焦虑,60~69分为中度焦虑､≥70分为重度焦虑;SDS临界值53分,53~62分为轻度抑郁､63~72分为中度抑郁,>72分为重度抑郁｡(3)生活质量评分｡包括:社会功能､活力､总体健康､生理职能,每项满分100分,分数越高患者生活质量越好｡(4)脊柱功能评分｡包括:行走能力､穿衣和脱衣､支撑､坐位和起立,每项满分100分,得分越高表示患者脊柱功能越好｡

1.4统计学处理数据采用SPSS24.0软件处理｡计数资料和计量资料分别以n(%)和x±s表示,采用χ2检验和t检验,P<0.05为差异有统计学意义｡

2、结果

2.1两组并发症发生率比较观察组并发症发生率为4.00%,低于对照组的36.00%,差异有统计学意义(P<0.05),见表1｡

表1观察组与对照组并发症发生率比较

2.2两组心理状态评分比较护理前,两组患者SAS､SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组患者SAS､SDS评分均低于护理前,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),见表2｡

表2观察组与对照组心理状态评分比较

2.3两组生活质量评分比较护理前,两组患者生活质量评分比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组患者生活质量评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),见表3｡

表3观察组与对照组生活质量评分比较

2.4两组脊柱功能评分比较观察组脊柱功能各项评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),见表4｡

表4观察组与对照组脊柱功能评分比较

3、讨论

脊柱骨折后患者主要表现出脊柱畸形､皮下淤血､局部疼痛等症状,严重的患者甚至出现运动功能丧失､大小便失禁及感知觉丧失情况的发生[3],严重影响着患者的身心健康及生活质量｡需实施手术治疗对脊柱进行修复从而恢复患者的脊柱功能,恢复正常运动能力,保障患者完成日常生活活动｡但骨折后产生的疼痛感等方面的影响,患者会出现不同程度的抗拒､应激情绪的产生,严重影响着手术治疗的顺利进行及术后恢复速度[4]｡据相关文献查证了解到,于常规护理基础上实施健康教育干预,可通过为患者实施心理引导,讲解手术方案､护理措施,提高患者对相关内容的认知,同时给予其积极鼓励语言,逐渐提高患者的治愈信心,保障手术的顺利进行[5]｡

做好术前相应准备告知患者相关注意事项,术中加强对患者生命体征的监测,防止应激情况的发生,配合医生完成手术治疗,达到治疗效果｡术后根据其恢复情况,引导辅助其进行相应运动训练,防止压疮､感染情况的发生并促进脊柱功能及肌肉功能的恢复,实现治疗康复目的[6]｡通过对上述研究结果进行总结了解到,观察组患者的并发症发生率低于对照组,心理状态评分低于对照组,生活质量水平高于对照组,脊柱功能评分高于对照组,稳定其情绪状态强化健康心理,可促进患者健康的恢复提高其生活质量水平,推动脊柱功能的有效恢复｡

综上所述,健康教育在脊柱骨折护理中的效果明显,可于相关骨折护理过程中推广应用｡

参考文献:

[1]张仁芬,张秀娟.脊柱骨折护理中应用健康教育路径的价值研究[J].山西卫生健康职业学院学报,2023,33(1):166-168.

[2]唐晨璐,姜桐,陈曦,等.多元化健康教育结合快速康复外科护理在脊柱骨折患者中的应用效果[J].中西医结合护理(中英文),2022,8(11):30-33.

文章来源:张伟.健康教育在脊柱骨折护理中的效果分析[J].中国城乡企业卫生,2025,40(02):182-184.