幼儿家庭亲子阅读的有效指导策略探讨

2020-06-28 525 上传者：管理员

摘要：亲子阅读是指在家庭情境中, 父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种阅读活动。亲子阅读侧重于家长根据儿童心理发展的特点, 通过各种生动有趣的方法, 引导儿童对阅读过程的兴趣, 从而培养儿童良好的自主阅读的能力和兴趣。本文主要阐述家庭亲子阅读的物质环境、精神环境创设以及多元化的阅读方法运用, 培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

关键词：
亲子阅读
家庭教育
阅读兴趣
阅读能力
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一、创设充满阅读信息的物质环境,让孩子在生活中有更多机会接触书面语言信息,使阅读潜移默化成为习惯

我们可以借鉴美国亲子阅读专家崔利斯三B理论[1]来创设充满阅读信息的物质环境。三B即books、basket、bed lamp三个英文单词的首字母。Books即适合孩子阅读的书,家长可以给孩子买书、借书,让他拥有自己的书;Basket即篮子,在孩子常活动的空间里,如沙发上、餐桌旁、卧室中可以放一个篮子或杂志架,可以根据孩子活动空间移动,里面放上孩子喜欢读的书,让孩子随时随地接触到书;Bed Lamp即床头灯,家长在孩子入睡前,与孩子一起在温馨的灯光下进行亲子阅读。

二、营造温暖的精神氛围,让阅读成为孩子的享受

优质亲子阅读应注重亲子间情感的互动,注重温暖、宽松、愉悦的精神氛围的营造,让幼儿感受到阅读是一件幸福、有安全感的事。幼儿入睡前,伴随柔和的灯光,坐在家长膝盖上或者与父母并排紧靠坐着,听着妈妈读故事;或者亲子共同翻阅一本书,幼儿沉浸在优美的故事中,多么温馨的画面。亲子阅读在幼儿看来,是父母爱的表现。父母在爱中播种着早期阅读的种子,阅读是孩子对父母之爱的一种享受。而阅读兴趣和阅读能力则是这种天伦之乐、父母之爱的副产品。美国心理学家班杜拉认为,儿童是通过观察来学习的。想要孩子对阅读有兴趣,父母要身体力行,喜爱读书,做孩子读书的榜样。

三、运用多元化的阅读方法,提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力

和成人阅读不同,亲子阅读是一种类似游戏的活动。孩子在这种类似于玩游戏的活动中,对阅读感兴趣,进而发展阅读能力。所以要激发孩子的阅读兴趣,提升阅读能力,家长可以利用游戏因素来组织和改造亲子阅读活动。可利用的游戏因素与非游戏活动有机结合,能使幼儿在学习过程中更积极主动。游戏活动可以被分解为操作、动机与体验、人际关系、外部条件等构成要素。[2]

1. 利用角色扮演,声情并茂讲读故事

亲子阅读时,家长可模仿故事中的动物、人物语音、语调、肢体动作来表现不同角色的特点,也可以引导孩子表演不同角色,让孩子感觉到阅读就是玩游戏,沉入其中,不知不觉对阅读产生兴趣。年龄越小的孩子,声情并茂讲读故事越能吸引孩子的注意和兴趣。

24个月的桃桃特别喜欢听妈妈讲故事,妈妈会根据故事中角色变化不同的语气和声音给她讲故事,有一次故事中有四个小兔子,妈妈用四种不同的声音并配合表情和动作讲,孩子听得津津有味。

有一次孩子听故事时问:为什么太阳公公要下山了?妈妈:天黑了,太阳公公下班了。孩子:为什么月亮出来?妈妈:月亮姐姐上班了。孩子:为什么有时月亮出来,而有时不见了?妈妈:乌去哥哥挡住了月亮姐姐了妈妈利用游戏化的语言,把亲子阅读变成了类似游戏的活动。除了利用角色扮演外,家长也可以在阅读中酌情增添一些形容词、象声词和叠词,这种形象化的语言可以增强幼儿感知和辨识语音的能力,发展幼儿对语音的敏感性。

2. 增加阅读的操作性,让孩子趣味盎然地悦读

很多游戏都有可操作的材料,幼儿自己去选择游戏的材料和玩法,发挥主动性。家长可以把亲子阅读的材料变成幼儿可操作的材料,让孩子感受到亲子阅读是在爸爸、妈妈玩游戏一样有趣。对于1-3岁的孩子,家长可以选择读触摸书、立体书、贴纸书、拼图书等,这些书具有可操作性,增加孩子与书的互动,产生阅读兴趣。在孩子操作中,出现了类似于动画片的效果,但这种效果是孩子操作后产生的。对于低幼儿童,这种互动强的书能极大增加阅读兴趣。除了图书本身的可操作性外,亲子也可以对故事中的语言进行操作,进行故事改编、续编,故事接句、画故事、自制故事书等,增加幼儿在阅读中的主动性。

亲子共读了《猜猜我有多爱你》后, 3岁半的玉博仿编12句,孩子超强的语言能力让妈妈惊呆了,在妈妈欣喜的表情中,孩子也感受到阅读的快乐。

太阳有多亮,我就有多爱你;天空有多蓝,我就有多爱你;

月亮有多亮,我就有多爱你;树叶有多绿,我就有多爱你;

花儿有多红,我就有多爱你;墙有多白,我就有多爱你;

沙发有多软乎,我就有多爱你;柜子有多高,我就有多爱你;

乌云有多黑,我就有多爱你;衣架有多高,我就有多爱你;

被子有多温暖,我就有多爱你;日子有多长久,我就有多爱你。

3. 结合孩子生活,帮助孩子理解故事内容,发展幼儿的阅读能力

优秀绘本的内容都是紧密联系幼儿的生活经验,有些内容就是幼儿的生活经历。《汤姆做国王饼》是《小兔汤姆系列》中一个故事,里面有做国王饼的步骤。3岁幼儿博博每次和妈妈读完这个故事后,都会和妈妈按照这个故事中国王饼制作程序一起制作国王饼,然后高兴地把国王饼吃掉。在整个阅读过程中,孩子没有感觉到枯燥地读书,而是把阅读看成生活的一部分。

参考文献：

[1]翟晓云.人文视界中的早期阅读教育研究[D].内蒙古师范大学, 2008.

[2]姚伟,学前教育学[M].东北师范大学出版社, 2012:157.

刘海华.幼儿家庭亲子阅读的指导策略研究[J].才智,2019(16):76.

基金:“吉林省教育科学”“十三五”规划2016年度课题“转型后高师学前教育专业实践教学体系构建的研究与实践” (课题编号:GH16372);吉林省高等教育教学改革研究课题“地方师范高校转型期间学前教育专业课程设置与课程内容改革的研究与实践”的阶段性成果,课题主持人:刘海华.