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对民办高校教师继续教育的几点思考

2020-02-27 196 上传者：管理员

摘要：民办高等院校伴随着高等教育的普及化同时也面临着诸多的竞争。影响着民办高校教学质量的关键因素就是教师，民办高校教师继续教育的成败不但关系着民办高校在竞争中的发展，而且影响着教师职业生涯的发展。文章对发展民办高校继续教育的重要性进行了研究了，从三个方面政府、学校以及教师层面分析了民办高校教师继续教育所存在的问题，并为此找到合适的策略。

关键词：
教师
教育模式
民办高校
继续教育
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一、引言

1999年教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，高校扩招自此开始。至2019年，高职扩招100万人，我国高等教育毛入学率超过50%，进入高等教育普及化阶段。受高校扩招和我国国情影响，生源本身在不断减少，使民办高校在招生过程中面临激烈竞争。生源的争夺归结于教师的竞争。继续教育对提高教师竞争力起到关键作用，从而促进民办高校在竞争中取得发展。加快开展民办高校教师的继续教育是民办高校亟待解决的问题之一。为此，文章分析了民办高校教师继续教育的发展现状，对已有高校教师继续教育模式进行剖析，提出推进民办高校教师继续教育的对策。

二、民办高校教师继续教育必要性分析

（一）时代发展的要求

当前是信息化高速发展的时代，信息迭代速度快。虽然民办高校硕士、博士学历的教师逐渐增多，但是高学历不能代表掌握的知识足够丰富，若不进行及时的继续教育，将会停滞不前，与时代脱节。

（二）推进学校教育发展的基础

教育离不开教师，教师是教育工作的根本。从师德的角度看，通过继续教育，可不断提升和巩固教师职业道德，形成正确价值观念；从教学方面看，继续教育可以使高校教师掌握教学的新方法、新动态、新思路，从而提高教学水平；从专业角度看，继续教育能巩固教师原有的专业知识，促进专业理论知识和专业技能水平的提升；从学术方面看，继续教育能培养教师科研意识，提高教师的科研水平，从而推进教师走向专家学者之路。教师能力的提升才能使学校具有更强的竞争力，才能推动学校教育的发展。

（三）教师自身发展的需要

如今处于全民教育时代，终身学习理念已贯穿于人们的生活。民办高校教师的继续教育是教师终身学习的一种重要渠道,是更新教师观念,拓展教师知识面,改进教师教学方法的重要手段。通过继续教育，教师能提高自身道德素养和职业能力，促进其职业生涯发展。

（四）培养学生的需要

著名教育家陶行知先生提出“学高为师，身正为范”，只有学识渊博的人才有资格为师，只有品行端正之人方可成为典范。换言之，教师只有通过继续教育，从知识水平和师德修养方面不断提升自己，才能对学生形成好的引导，才能利用新的方法传授新的知识给学生，使学生真正能有所获、有所学、有所得。

三、民办高校教师继续教育模式

（一）校本模式

校本模式就是将教师所在学校作为培训基地，结合学校已有的教育教学资源，发挥学校自身优势，结合教师教学需要形成的一种继续教育模式。校本模式的学习资源来自于学校，学习内容从教师的教学实践出发，教师可以通过研讨、讲座、授课等多种形式进行学习。如教师在教学过程中需要学习的新技术、新方法，遇到的新问题，可以在本校直接进行培训和学习。校本教育模式能充分利用学校资源，且不影响教师的教育教学工作，有效降低培训费用和脱产形成的教育成本。

（二）教师中心模式

教师中心模式就是建立专门的教师继续教育机构，将教师遇到的教学问题和教学难题集合在一起，分析其普遍性的规律，从而解决问题并对教师加以培训。教师中心模式与校本模式均为解决教师教学中遇到的问题，但校本模式是以学校为立足点，教师遇到问题在学校范围内即能解决，而教师中心模式则主要处理教师在学校难以解决的问题。这种专门的教师继续教育机构能将不同学校教师聚集在一起，发挥各自优势，分享各具特色的教育教学方法，实现资源共享，共同学习。

（三）社区模式社

区是由工作或生活在某个特定区域内的群体与其周围环境所形成的相互依存的共同体，其外在表现形式是某个群体工作与生活的共同空间。社区模式就是以社区为依托，整合社区资源，促进教师从封闭教学走进实践教学，实现产学研相结合，增强教师社会参与能力和社会服务意识的一种继续教育模式。民办高校办学主要以就业为导向，其办学宗旨为服务社会。高校教师只有通过继续教育，在丰富自己专业知识的同时，提高实践技能和社会经历，才能更好的服务学校教育事业。

（四）校企结合模式

校企结合模式与社区模式具有相似目的，均通过继续教育提高教师社会实践能力和服务社会能力。校企结合就是通过学校与企业的合作，利用学校和企业的力量，对教师施行有针对性的专业岗位的技能培训。校企合作模式有利于民办高校“双师”型教师的培养，有利于教师将专业理论知识与企业的生产实践相结合，将科技成果转化为生产力。同时，校企合作模式可以将企业先进生产技术引进课堂教学中，既可避免教学脱离实际，也可激发学生学习专业知识的积极性。

（五）信息化培训模式

当前信息化高速发展，使教师的培训模式有了新的转变。一方面，通过继续教育提高教师信息技术和现代化教学设备的应用能力，另一方面，利用网络和信息技术进行学习，提高教师知识文化水平和教育教学能力。例如，教师可以通过网络社群观看网络直播课程进行学习，利用“慕课”等微课程平台进行互动、交流。信息化的学习方式能够突破时间和空间的限制，具有信息传递的时效性、广泛性和便捷性，使教师能灵活利用时间，掌握最新的专业咨询。

四、民办高校教师继续教育存在的问题

（一）政府层面

教育部在《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》中提出各地要建立以政府财政拨款为主，多渠道筹措的经费保障机制。但是政府财政投入和政策支持多倾向于公办高校，民办高校与普通高校之间仍有较大差距。高校教师继续教育缺乏统一的规章制度，使各地继续教育模式和力度存在较大差别。而对于很多国家级和省级培训项目，虽然培训免费，但是对于民办高校的培训名额十分有限，教师极少有机会参加。

（二）学校层面

1. 缺乏系统规划

民办高校对教师继续教育工作缺乏系统规划。一方面民办高校教师流动性强，导致学校无法制定科学、稳定的培训计划。另一方面，民办高校对教师继续教育的重视相对较差，未能实施有针对性的继续教育，缺少从教师专业发展的角度组织培训，制约了民办高校教师的专业成长。继续教育模式存在

2. 资金不足

资金是教师继续教育的基础，民办高校财政拨款支持较少，资金来源主要是学校通过各种途径自行筹集，在教师继续教育方面经费投入不足，名额少。民办高校的继续教育一般以国培和省培为主，多是理论培训，缺少实践技能培训。而受到资金限制，民办高校给教师外出学习提供的福利十分有限,很多需要缴纳费用的培训学习直接放弃，更不用说教师出国进修这种学习方式了。

（三）教师层面

1. 积极性差

教师需要输出自己的知识，同时也要不断进行学习，输入新的知识。对于民办高校而言，很多青年教师将学校作为工作“跳板”，忙于准备各类考试，不愿主动参与继续教育学习。而对于教学五六年的老教师，处于职业倦怠期，加上家庭生活事务增多，便停滞学习。此外，有些教师虽愿意进行继续教育学习，但自己学习目标不明确，对自己是需要提升教学技能还是科研能力认识不清，缺少个人成长和发展规划。

2. 时间缺乏

多数民办高校教师每周授课时间超过14学时，有时甚至超过20学时，并同时兼任多门课程，导致多数教师每天都处在备课与授课当中。企业培训需要教师有较长的空余时间，而繁重的教学任务使教师无法参与。很多继续教育培训集中于寒暑假，在短时间内完成理论学习，使教师的工作量进一步增加。

五、民办高校继续教育发展路径

（一）健全继续教育体制机制

民办高校继续教育要想得到足够重视，首先需要有相关制度规定作为依托，有相关政策的规定，才能使民办教师的继续教育有规可循。通过法律制度的形式对政府、高校以及其他主观部门的权责进行明确划分，明晰教师继续教育的权力与义务，对高校教师继续教育的经费来源作出明确划分。

（二）多渠道筹措资金

经费是制约民办高校继续教育发展的首要因素。虽然近年来国家重视民办教育的发展，但是用于教师继续教育的资金甚少。学校可设立专项资金用于教师继续教育，政府适当投入，民办高校发挥其优势引导企业为继续教育投入自己，多渠道筹措资金。此外，学校应保证教师继续教育经费专款专用，确保经费不被挪用。

（三）建立健全继续教育激励机制

民办高校教师本身参与继续教育积极性较差，因此需要采取一些可操作性的激励措施提高教师参与的主动性。可通过提高教师外出继续教育的福利保障，将教师继续教育与授课学时相挂钩，教师继续教育的成效与教师职称评定相联系，通过继续教育学习对学校其他教师有重大帮助的给予一定奖励等措施，激发教师参与继续教育的积极性。

（四）丰富继续教育的内容

（1）教师职业道德学习应贯穿于教师的整个教学生涯。

（2）注重教师教育知识的学习，包括教师的教育理论知识，教育教学方法以及教学技术的学习。

（3）注重学科知识和专业知识的学习。民办高校主要着重于培养应用型人才，会根据人才市场变化对专业进行适时调整，教师应不断更新专业知识，适应学校教学需求。

（4）注重教师实践技能的学习。学校应合理安排教师的教学任务，给予教师实践学习的时间，使教师成为既能胜任理论教学，又能指导学生实践的“双师型”教师。

（5）注重教学科研能力的提升。科学研究能使教师掌握最前沿的学科动态，学校应积极组织科研培训，鼓励教师参与科研，克服教师的畏难情绪。在科研过程中教师将增长知识、创造知识并形成良好的学习习惯。

（五）转变继续教育观念

一方面，民办学校应增加对教师继续教育的重视程度，教师的继续教育是学校发展的重要任务之一。学校应积极将教师继续教育纳入学校发展战略中，对教师继续教育进行系统、全面的规划，从师资力量、教学管理、专业培养、科学研究等各方面综合考虑。

另一方面，教师应树立终身学习的继续教育观念。当前民办高校教师的学历层次已有所提升，研究生、博士所占比例明显增多，但多数教师为非师范专业，仍需要教育知识和理论的学习。教师在教学过程中应积极参与，做好个人发展规划。年轻教师需通过继续教育学习，尽快掌握教育教学方法，不断巩固专业理论知识的同时，提高实践技能。同时积极参与科研当中，科学研究是在收集资料、反复思考的基础上进行的创作，这个过程中能不断学习和更新知识。

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