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浅析开放教育教学中存在的问题

2020-06-29 546 上传者：管理员

摘要：随着经济水平和信息技术的不断提升, 基层电大正在向开放学院进一步转型, 在此过程中新媒体技术、技能教育、终身教育将起到主导作用。以此为切入点, 分析开放学院教育教学存在的问题及对应措施。

关键词：
技能教育
电大教育
终身教育
远程教育
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1、开放教育教学现状

1.1 职后教育学员现状

电大招生过程中主要为就业以后的成人学员,可称为职后教育。职后教育的成人学员在学习的过程中存在:学习与工作、学习与家庭、学习与自身三个方面的矛盾。

(1) 虽然电大学员的年龄层次较广,但20岁-35岁之间的年轻学员相对集中,该年龄段学员正处于工作的快速发展期间,工学矛盾尤为突出。

(2) 成人学员的家庭生活占据空闲时间的很大一部分,学员存在孩子需要辅导、老人需要赡养等多方面压力,导致学习的过程中难以投入大量的精力。

(3) 学员选择进行学习很大一部分原因是因为职后发现知识库存量及技能水平中存在的问题,选择进一步提升学历,进行学习,而自身多重压力及所修课程的内容较多,自身感觉压力,往往造成休学等各种情况。

1.2 课程设置与技能提升现状

电大各专业课程设置中偏理论部分相对较多,实践与技能提升除会计、建工等专业实操性较强外,其他专业技能提升类课程较少。学员在学习的过程中多理论知识掌握较多,但应用所学知识在工作中时较为困难。

1.3 学员学习状态现状

随着信息技术的快速发展,手机端APP的迅速普及,手机已成为了生活中必备物品。但在学习的过程中,不难发现学员使用手机登录学习平台APP的使用度相对较低,大部分学员还依靠着传统的书本学习和教师导学为主,独立自主地发现问题、探索问题的行为较少。

1.4 教育教学现状

开放学院由原来的电大转型而来,在教育教学过程中,授课教师往往注重课程的通过率,而对课程的技能培养不够重视。教学评价指标体系中对技能培养的覆盖面也不够全面,导致教育教学中往往注重理论教学及应试教学。

1.5 考核机制现状

(1) 学生方面,在课程考核中,实践考核类课程设置较少,注重于理论考核偏多,导致学生关注理论的学习,忽略实践能力的培养。

(2) 教师方面,在课程考核中,教师出卷,对考核的公平性、合理性等较为关注,但实践能力方面关注较少。在教师教育教学评价中,则对课程的通过率、课程的到课率等较为关注,而往往忽略课程中应存在的特色。

2、开放教育教学中存在的问题

2.1 学生学习积极性

在传统的教育教学过程中,过多的理论教学导致学生的学习积极性较低,学习倦怠性不断增强,从而学生从能力提升、学历提升两个方面向单一性的学历提升转变。

2.2 信息化方面

开放教育正在不断扩充各类的学习资源,但对学习资源的分类不够明显,且当前新媒体不断发展,如何发挥学习资源的利用率,如何通过细化分解知识点成为了首要问题。只用充分发挥电大远程教育的优势,通过新媒体、新应用等形式,激发学生学习热情。

2.3 考核机制方面

开放教育在考核中对学生卷面考试较多,但对学习行为、学习结果的考核相对较少,从而使得学生疲于学历教育中产生的应试教育,过度注重考试成绩。

2.4 教师评价机制方面

开放教育教师评价机制中,往往注重教学态度、教学过程、教学水平、教学效果等方面的考核如(表1) ,而忽视专业课程的技能培养的考核以及学生实践能力的考核。

表1教学考核表

3、开放教育教学改进方向

3.1 推进开放教育信息化水平

开放教育教育教学改革中,推进信息化水平起到重要作用。利用新媒体的形式提升学员的学习兴趣,通过简单易行的操作方式,让学员能够随时随地进行学习。尤其是善于利用学员的碎片化时间,因为成人学员的特点,很多学员无法用大量专门时间进行学习,那么在信息化的进程中,短视频、一幅图等新型的快速传播方式应被运用。

3.2 增强实训基地建设

由于开放教育专业规则中理论课程较多,缺乏实践性,在改革的过程中应对专业规则进行调整,突出课程的实践性,并推动实训基地建设,让学员可以真正将知识运用于实践。职后学员最大的特点在于希望通过知识的学习得到学历和能力两方面的提升,实训有利于职业能力提升。

3.3 改进课程形式

开放教育课程应进行课程调整及优化课程构建形式。

(1) 加大学历教育中思政类课程教学,以传统文化为基础,对社会主义核心价值观进行深入学习,从而使学员在社会中发挥更大的作用。

(2) 优化课程构建形式,考虑到成人学员学习的实际困难,时间少,工作繁重等,将各类课程知识点进行细化,通过短小精悍的细化知识点来激发学生的学习兴趣,将学生碎片化时间充分利用,有利于学生碎片化学习方式形成。

(3) 形成核心课程群。将专业内课程进行关联,形成核心课程群,例如专科会计的《基础会计》、《中级财务会计》、《财务管理》等进行一贯制学习,通过实训、模拟软件等形式将课程串联,更加有利于学生学习与实践。

3.4 调整考核机制

(1) 应加大对学生学习行为的考核,鼓励学生多利用课余时间进行学习,通过信息化手段记录学生学习行为,提升学习行为在成绩中所占比重。

(2) 对任课教师教学能力考核中,应突出专业的实践性和操作性,发挥学以致用的功效。

4、结论

在信息化的时代,开放教育教学改革始终在进行中,改革的过程中应以学生为中心,加以实践能力培养为目标,让成人学员通过电大的学习后工作能力有所提高,充分利用成人学员的碎片化时间,注重动手能力及学习行为的考核,切实满足成人学员的学习需求,同时突出思想政治教育,让成人学员在社会发展中发挥更大的推动作用。

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基金:国家开放大学一般课题“远程教育教学效果评估模式研究—以安庆广播电视大学为例” (G18A1864Y)成果; 2018年度安徽广播电视大学党建与思想政治教育研究课题重点课题“以中国优秀传统文化涵养成人高等院校的思想政治教育” (DZSJ2018ZD01)成果.

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期刊名称：河北大学成人教育学院学报

期刊人气：619

期刊详情

主管单位：河北省教育厅

主办单位：河北大学继续教育学院

出版地方：河北

专业分类：教育

国际刊号：1008-6471

国内刊号：13-1264/G4

创刊时间：1999年

发行周期：季刊

期刊开本：大16开

见刊时间：4-6个月

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