首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 高等教育论文 > 课程改革论文 > 高级财务管理教学改革路径探析

高级财务管理教学改革路径探析

2021-01-12 266 上传者：管理员

摘要：大数据环境下,企业财务管理活动发生根本性变化,高级财务管理课程需顺应时代变化,本文借助大数据技术推动高级财务管理教学变革,充分利用线上和线下各类资源,打破线上和线下教育藩篱,采用“理论讲解-案例讨论-论文写作”教学模式,充分利用校企合作、模拟仿真实验室等各类资源,培养顺应时代要求的创新型、实践型高级财务管理人才。

关键词：
企业财务管理
大数据
教学变革
高级财务管理人才
高级财务管理教学
加入收藏

引言

2018年8月,教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(高教函〔2018〕8号),该通知提出淘汰“水课”,打造“金课”。高级财务管理课程作为财会类专业的核心课程,因此,加强高级财务管理课程建设具有重要的现实意义。

大数据逐渐成为社会基础设施的一部分,改变着我们这个时代,大数据发展的核心动力来源于人类测量、记录和分析世界的渴望(维克多,2013)。大数据技术与高校课程结合已经成为一种发展趋势(刘利,2019)。与此对应,高级财务管理相关课程的教学也亟须顺应时代的变化,进行教学模式的改革。

一、大数据环境下高级财务管理教学现状

(一)教材种类繁多,知识体系缺乏统一性

目前出版的高级财务管理教材众多,如中国人民大学王化成主编的《高级财务管理》,重点介绍并购、企业集团管理、国际财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理等问题,截至2020年1月,该教材已出版至第四版。东北财经大学刘淑莲等主编的《高级财务管理》,主要研究财务估价模型、信息不对称与代理冲突、资本市场融资、公司战略与价值创造、并购、衍生工具与风险管理等内容。此外,网络中还有一系列慕课资源,由此可见,目前高级财务管理教材在内容设计和结构体系安排等方面缺乏统一性,这不利于本科生全面系统地学习该门课程(洪爱梅,2017)。

(二)教学模式迫切需要改革

教学模式是在教学思想或教学理论指导下构建起来的具有持续性的教学活动秩序(周平根,2019)。目前,对高级财务管理教学的研究集中在翻转课堂、案例分析、任务驱动和合作互助等。

关于翻转课堂方面,王铮(2019)提出,高级财务管理教学采用专题模块的案例式教学,运用翻转课堂的教学方式,加强学生在课前、课中和课后的主动性。关于案例分析和任务驱动方面,袁玲(2017)提出,高级财务管理采用“案例分析+任务驱动”,高级财务管理课程更强调学生应用财务管理知识解决实际问题的能力。可以通过教师案例授课,课后学生完成驱动任务,实现每个模块知识点的学习。关于任务驱动和合作互助方面,洪爱梅(2017)提出,以“任务驱动+合作互助”的教学模式融入高级财务管理的教学中。

现行的教学模式同时强调了教师的主导性和学生的主动性,但教师和学生之间数量的不对等性,容易产生教师和学生之间的信息不对称性。在大数据环境下,教师容易对学生掌控力不足,而学生则更容易迷失在大量的数据中。因而,大数据环境下迫切需要改革高级财务管理教学模式。

(三)考核模式不合理

目前“高级财务管理”考核采用了传统的考核方式,大多设定为期末成绩占70%,平时成绩占30%。这种考核方式使平时不学习,考前突击的学生存在高分的可能性,不利于学生对知识系统掌握,更加体现不出学生的创新性和实践性。

(四)学生主动性缺乏

许多本科生学习“高级财务管理”这门课程仅仅为了取得学分,顺利毕业,没有意识到“高级财务管理”是财务管理高级人才必备的技能,具有很强的实践性、创新性。在传统观念的导向下,许多本科学生在学习这门课中往往缺乏平时主动学习。在大数据背景下,“高级财务管理”有大量的线上和线下资源,在学生缺乏学习主动性的情况下,所有的软硬件资源、线上和线下资源都是一种浪费。

(五)高级财务管理教学与企业财务管理活动脱节

高级财务管理是一门实践性很强的学科,必须和企业财务管理活动紧密联系。大数据技术下,财务管理活动和以往相比已经发生根本性变化,尤其是记账等日常工作可以被机器人取代,会计人员的职能重心由记录转向管理。在这种背景下,高级财务管理目前的教学模式已严重落后于现实的财务管理活动。

(六)大数据技术在高级财务管理教学中应用不足

关于大数据对财务管理信息建设方面,在大数据技术应用方面仍不足。目前,高级财务管理教学各个阶段,教师很少利用大数据技术,很多学校没有专业实验室进行模拟仿真案例操作,可见,大数据技术在高级财务管理教学中显得应用不足。

二、大数据环境下高级财务管理教学改革的路径

(一)大数据环境下,打破线上和线下教育资源藩篱,丰富高级财务管理教材资源

目前,许多学生看纸质书的时间可能少于看手机的时间。在这样的条件下,教师可以按照专题形式,确定知识体系,提供数本教学参考用书,充分利用各类慕课、微课等资源。

大数据背景下,打破线上和线下教育资源藩篱,在教师指导下,按照特定知识体系,进行传统教学资源与线上教学资源的充分结合,从而实现线上和线下资源互动。2020年年初,由于新冠肺炎疫情影响,各地高校纷纷进行网络教学,运用雨课堂、对分易、中国大学MOOC、钉钉和QQ直播等手段,对线上教学进行充分实践,取得一定的效果。

(二)大数据环境下,采用“理论讲解—案例讨论—论文写作”的方式进行教学

传统教学,采用“填鸭式”教育方式已不适应现代的变化。高级财务管理是一门实践性很强的课程,教师可以充分利用互联网技术,采用理论与实践结合,线上和线下相结合,应用“理论讲解—案例讨论—论文写作”方式。

第一阶段,理论讲解阶段,教师和学生都需要充分利用线上教学资源、线下传统教学资源以及线上与线下资源结合的方式。教师可以在课前用最新的案例引入知识点,先引导学生思考,让学生查询线上线下各类资源,教师再进行知识点深入讲解,继而,让学生分组对案例进行讨论。

第二阶段,案例讨论阶段,可以充分利用对分课堂,运用校企合作资源,让学生模拟现实财务管理活动。在以大数据为依托,充分运用5G技术,利用实验室资源,让学生进行线上仿真模拟财务管理活动,充分实现线上仿真教学和线下传统教学互动,师生之间、师师之间、生生之间进行实时互动,实现多元融合,在“高级财务管理”教学模式中进行创新研究。

第三阶段,在理论讲解和案例讨论过程中,学生如果有新的思维火花,鼓励学生把新的思想文字化,进行学术论文写作。同时,论文写作能进一步加深对高级财务管理知识点的认知。

(三)充分利用互联网大数据技术,考核方式多样化

“高级财务管理”考核可以采用笔试、口试、小组讨论、研究报告、公开发布论文等方式结合。具体而言,平时考核占20%,灵活考核30%,期末考核50%。平时考核中出勤和上课表现可以利用“雨课堂”等互联网大数据技术;灵活考核主要是根据案例讨论中表现、研究报告、公开发表的学术论文。期末考核主要是根据学生卷面期末考试成绩。

(四)培养学生主动性

大数据环境下,每时每刻都产生大量新的信息,知识也快速更新,树立学生终生学习的观点,养成终身学习的习惯,培养学生的学习积极主动性。

课前,学生充分利用各类线上和线下资源进行预习;课中,学生深度参与案例讨论和模拟仿真实验等,课后,复习,制作PPT,进行学生论文写作。学生主动性贯彻“高级财务管理”教学的整个过程。

(五)加强校企合作

目前,我校和许多大中型企业、会计师事务所等进行校企合作,在“高级财务管理”教学中,可以充分利用这些资源,开展数次校外实践课,加深学生理论联系实践,加大理论与实践教学的耦合机制,进一步培养应用型人才。

(六)建立仿真实验室,加深大数据技术在高级财务管理教学中应用

在校级层面建立仿真实验室,利用大数据技术,让学生进行模拟仿真财务管理活动,使高级财务管理抽象的知识点,变得可视化、可操作化、可动态化,从而加深学生对抽象知识点认知。同时,加强数据安全性管理,建立数据库安全保障机制。

结语

“高级财务管理”是一门理论性、实践性和创新性很强的学科,在大数据时代,大数据技术融入“高级财务管理”教学各个阶段,充分利用各类线上线下各类教学资源,打破线上和线下教育藩篱;采用“理论讲解—案例讨论—论文写作”教学模式;考核方式多样化,加大学生平时考核,调动学生积极性;同时进行校企合作和建立仿真模拟实验室,加深理论和实践的耦合性,培养创新性、实践性的财会专业人才。

参考文献：

[1]洪爱梅.“高级财务管理”课程教学改革探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2017(01):24–26.

[2]刘利.大数据环境下财务管理教学探析[J].天津中德应用技术大学学报,2019(12):96–99.

[3]王铮,陈久会.翻转课堂在高级财务管理课程中的运用[J].教育经济,2019(12):124.

[4]袁玲.“案例分析+任务驱动”教学模式在“高级财务管理”课程中的应用研究[J].科教导刊,2017(04):102–103.

高玲,王朋才,王洪海.大数据环境下高级财务管理教学改革路径探析[J].财会学习,2021(02):165-166.

基金：2019年江苏海洋大学教育改革课题（大数据背景下高级财务管理教学模式创新研究）