建筑业是我国国民经济的支柱产业。现代工程项目的建设往往伴随着巨额的资金流动，即良好的资金运行状态是工程项目顺利实施的必要条件，也是影响建筑企业持续发展的关键因素。财务管理关系着企业的资金分配和资源的合理利用，对此，建筑企业必须采取措施，如建立完善的财务管理制度、加强存货和应收账款的管理、加大资金管理力度等，从而有效地控制企业运营成本，提高资金利用率，保障工程项目施工的顺利进行，提升企业的经济效益和社会效益。为此，很多高等院校的工程管理专业开设了工程财务管理等财会类课程，旨在培养学生的财务管理能力，进而使其适应未来工作的需要。

工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合性学科，目标是培养具备土木工程、管理学、经济学、建设工程法律、信息工程等多学科有机融合的综合知识体系和工程项目管理能力，能够满足现代工程项目管理需要的高素质复合型人才[1]。工程财务管理属于工程管理专业必修的核心基础课程，它将土木工程实践与财务管理知识体系有机融合，系统地阐述工程项目管理中的财务基本理论及其应用，属于财会类课程与工程项目管理课程相交叉的边缘型课程。一方面，作为财会类课程，本课程内容涉及管理学、财政学、经济学和金融学等多种学科知识的综合运用，要求学生具备一定的财会类基础知识，并能够与工程领域的知识融会贯通；另一方面，作为具有工科背景的工程管理专业基础课，本课程具有紧密结合工程项目管理活动的特殊性和较强的实践导向性。

当前，全球范围内新一轮科技革命和产业变革正在加速推进，建筑行业涌现了绿色建筑、智能建造等一批新理念和装配式建筑、BIM技术、大数据等新技术。新理念和新技术的出现和广泛应用给传统建筑行业带来巨大冲击，迫使建筑行业进行转型升级。2020年，住房和城乡建设部等13部门联合印发了《关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见》，为建筑行业的转型升级指明了一条内涵集约式高质量发展的新路。即通过加快推动智能建造与建筑工业化协同发展，集成5G、人工智能、物联网等新技术，形成涵盖科研、设计、生产加工、施工装配、运营维护等全产业链融合一体的智能建造产业体系。建筑行业的转型升级急需大量新技术人才。为促进新技术、新产业、新经济的发展，以及为国家战略实施提供人才保障，教育部积极推进新工科建设，先后发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》等一系列文件，形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”等新工科建设理念。各高等院校以此为引领和指导，积极探索新工科建设模式，大力培养面向产业需求且能够适应并引领未来产业发展的新型工科人才[2]。面对行业和育人目标的升级，传统的工程管理专业人才培养模式逐渐呈现出相对滞后的问题，该模式下培养出的工程管理人才难以适应建筑行业的快速发展[3]。在这样的背景下，高等院校的工程管理专业作为传统的工科专业，必须顺应时代的发展，积极应对建筑行业的变化趋势，对标新工科建设的内在要求，积极改革原有的课程体系、教学内容和教学模式，以培养出创新实践能力强、能够适应未来岗位的新工科人才。

一、工程财务管理课程教学现状

新工科建设对当前的课程教学提出了新的要求和挑战。现阶段本门课在课程设置、教学内容安排、教学模式选择等方面主要存在以下三个方面的问题。

（一）课程设置相对孤立，缺少知识间的衔接

每个专业的课程体系是一个有机整体，其各门课程之间存在一定的逻辑关系。该逻辑关系一般分三种类型：第一类是承接关系，即该课程内容以其他几门先修课程内容为基础，在课程设置上存在先后顺序；第二类是并列关系，即该课程与其他课程的内容互补，两者相辅相成，共同构成本专业完整的知识体系；第三类是各课程间无相关性或相关性很少，但又是构成专业复合型知识结构所必需的[4]。工程财务管理课程属于第三类。就工程管理专业课程体系而言，核心课程主要集中在工程领域，而工程财务管理属于财会类课程，与其他课程内容的衔接性较差，在整个课程体系中过于离散和孤立。此外，在学习本课程之前，学生应先选修会计学等财务理论基础课。然而目前大多数高校的工程管理专业并未开设会计学等财务理论课程，这样，教师如果不在授课时补充相关理论知识，会导致学生由于财务基础理论知识欠缺而出现专业理论知识断层、基本术语概念不清、难以理解课程内容等问题。

（二）教学内容缺乏针对性，偏离专业培养目标

通过本课程的学习，可以培养学生在今后工程项目管理中的财务管理能力，从而提高工程项目的经济效益，降低风险和损失。与此同时，本专业学生毕业后主要从事工程建设领域的项目决策、咨询和全过程管理工作，不会从事专门的财务管理工作，故无须达到很高的财务水平。然而现阶段该课程的教学往往照搬财会类课程的教学内容和方式，仅针对一般企业的财务管理原理和方法泛泛而谈，并未充分考虑工程管理的专业背景，忽视了与专业财会课程的差异，从而导致教学目标的设置缺乏针对性，教学内容的安排过于宽泛，侧重点不强，且较少涉及与建筑工程领域相关的财务理念和财务决策方法。概言之，对标工程管理专业的培养目标，现阶段该课程的教学缺少专业的靶向性[5]。由于在内容上没有把财务管理的一般原理和分析方法与建筑工程领域的实际工作紧密结合起来，学生在学习过程中很难将财务管理内容与已建立的建筑工程领域知识体系相融合，体会不到其在工程管理实践中的实用性，从而感到课程抽象、难懂，以致失去学习兴趣。

（三）教学模式传统单一，难以保证教学效果

工程财务管理课程具有理论性和实践性较强、大量抽象化公式需要理解记忆的特点。目前，大多数教师教学仍以传统的课堂传授理论知识为主，具体表现如下：一是在课堂教学中以教师为主导，采用“注入式”或“满堂灌式”的教学方式，不设计或较少设计互动环节，导致学生只能被动地、机械地接受知识，课堂参与度低，课堂气氛沉闷，忽视了学生的主体性和主观能动性，难以调动学生学习理论知识的积极性和主动性；二是教师教学方法相对单一，课程资源有限，综合应用多种信息化教学方法的手段欠缺，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效果欠佳；三是实践性教学环节薄弱，究其原因，主要是在总学时有限的前提下，工程管理专业的课程设置不会把财会类课程作为实践教学的重点，此外，部分教师的实践教学能力不足、与建筑企业实际工作结合得较少、过分重理论轻实践等，也是造成实践教学环节薄弱的原因。工程财务管理属于应用性很强的课程，没有工程实践的模拟或实战训练，学生只靠机械地记忆理论和公式，很难透彻理解财务管理知识，更难以将这些知识运用于工程项目管理，进而在遇到实际问题时往往无从下手，这不利于教学质量的提高。

二、新工科视域下面向工程管理专业人才培养的工程财务管理课程教学改革

基于上述工程财务管理课程教学存在的问题，结合本课程的交叉型特点和工程管理专业的培养目标，教师应采用不同于财会类专业课程的差异化教学模式。即对标新工科强调的多学科交叉融合和复合型人才培养的要求，工程财务管理课程亟须在课程设置、教学内容、教学模式等方面开展改革。

（一）合理设置课程顺序，做好课程体系内部课程间的衔接

根据工程管理专业课程体系内各课程间的逻辑关系，厘清先修与后修课程，梳理并优化课程设置顺序。例如，工程财务管理课程要求学生具备会计学、土木工程概论、施工技术、工程项目管理等先修课程的知识，因此该课程需要放在这些课程之后开设；而物业管理课程需要工程财务管理课程的知识作为基础，则要在该课程之前开设。又如，工程经济学中的部分内容与工程财务管理课程相重合，为避免重复，要对交叉重合的内容进行筛选，从不同角度有侧重点、有简有繁地设计教学内容。会计学原理课程是工程财务管理课程的理论基础，若现有课程体系中未包含会计学相关内容，就要从会计学原理课程中筛选出与本课程相关的部分会计基本概念和基本理论，在授课时根据需要予以补充，而不需要系统地教授会计学原理课程。如工程财务管理课程的教学大纲要求学生能够读懂财务报表，理解财务报表各项目的含义，并进行财务指标评价分析，进而揭示报表所披露的经营业绩。在传授知识时，教师可通过结合有关资产负债表、利润表和现金流量表的具体案例，补充阐明会计六大要素的含义。同时，淡化借贷记账法的具体应用过程，强调会计信息最终的表现形式。此外，要结合本课程的教学目标，优化现有教学内容，使该课程所授知识与工程技术、管理、法律等体系内的课程相衔接，并为后续其他专业课的学习提供经济分析的基本知识，进而有效促进学生对专业知识的融会贯通，帮助学生建立有序的专业知识体系。

（二）重点圈定教学内容，锚定新工科培养目标

工程管理专业开设的工程财务管理课程是以工程项目建造及管理、工程企业生产经营活动为基本研究对象，与财经类专业开设的以一般企业财务管理为主要内容的财务管理课程相比，具有显著差异，故教师应在教学内容上体现出其与工程项目管理活动紧密结合的特殊性[6]。升级后的教学体系要锚定工程管理专业培养目标，以学生未来要从事的工程管理工作所需的财务管理能力为导向，对教学活动进行反向设计，制订切实可行的教学目标和模式。同时，对财务管理知识体系进行梳理，从中筛选出与工程领域相关的内容，进行重点圈定，明确内容的深度和广度，并根据需要补充相关财务理论和方法，以突显专业特色。在此过程中要遵循基础性、系统性、实践性有机统一的原则，注意把财务管理的一般原理和分析方法与建筑工程领域的项目管理工作结合起来。经过梳理和筛选，本课程应包含的教学内容如下：资金时间价值、风险与报酬、融资方式与融资成本、资金成本及资金结构决策等财务管理基础知识，权益资本筹资和债务资本筹资等筹资管理知识，项目财务可行性评价方法等资本预算知识，以及项目投资决策评价方法与指标、资本投资项目现金净流量估算方法、资本投资项目的必要报酬率估算方法、营运资产管理、工程资金规划与控制、建筑工程企业基本财务报表阅读与分析方法等。以上是对传统教学内容的重点圈定，教师要根据教学内容，锚定新工科的培养目标。

随着建筑工业化、智能化等新技术的应用，建筑业从粗放型产业向精细化产业发展，建筑行业各阶段、各岗位的工作内容发生了变化。此时，工程项目管理中的财务管理工作须进行数字化转型，即构建智能财务系统，通过数字化系统提供真实完整、及时准确的财务与运营分析，实现信息共享和数据价值管理，进而支持工程管理的分析和决策。在这样的新工科背景下，作为孵化未来管理人才的高校，要通过具体的教改措施实现人才就业能力的提升。在课堂教学中，教师要及时将行业发展最前沿的新观点、新知识、新技术引入教学内容，使人才的培养与行业的发展趋势紧密结合，这无论是对学生个人职业发展还是对于急需新技术人才进行创新发展的企业来讲，都是非常有益的[7]。在课堂教学之外，教师还可以通过布置大作业的形式，引导学生自主探索本领域的科技前沿动态，拓宽专业知识面，培养文献检索与阅读能力，提高学术表达能力，激发创新意识，提升专业素养，最终促进新技术人才的成长。

（三）利用多种教学方式，强化实践教学环节设计

教师要结合现有教学经验，通过问卷和调研，了解学生的知识需求及感兴趣的内容和授课方式。同时，教师要拓宽开展实践教学的渠道，构建多方协同育人模式，探索符合新工科建设要求、本课程特点及学情要求的教学模式。

1.选择多种信息化教学手段。

教师要打破课时限制和课堂界限，通过制作微课聚焦教学中的重点、难点、热点，并利用MOOC、学银在线等线上教学资源，指导学生在课前和课后自主学习，积极思考，提出问题[8]。这种教学方式有利于教师在教学课时不足的情况下，通过互联网分散教学知识点，让学生利用零碎的时间学习，这样，既激发了学生的兴趣，又提高了授课质量。此外，教师还可以在传统的课堂教学中融入案例教学[9]和翻转课堂等多种方法。具体而言，教师可以通过选择与建筑工程企业联系紧密、带有典型工程财务管理特征的案例，并鼓励学生分组讨论案例涉及的知识点，培养学生按步骤分析具体工程财务问题的能力，同时引导学生对财务管理实际活动进行仿真和模拟，以便从中领悟案例蕴含的基本概念、现实意义和应用技巧，从而锻炼学生的沟通能力、协调能力，以及将课程理论知识内化为实践的能力。

2.构建即时互动式教学模式。

采用多种信息化手段集成的教学方式，实现师生之间、学生之间即时有效的互动交流。即教师可利用MOOC、雨课堂、微课等线上教学资源和平台，围绕教学大纲，对重难点内容进行课前、课中、课后的流程化设计[10]。具体而言，教师可在教学平台上传课内知识点及拓展内容、设置开放式问题，引导学生自主学习，针对疑问主动查阅文献、搜集资料，并通过平台进行师生间的互动交流，以便了解学生的学习效果。针对课堂中的案例分析环节，教师可将学生分成若干小组，让其进行研讨，以此代替教师“满堂灌式”的授课方式，突显学生的主体地位。研讨过程包括小组内的讨论和各小组选派代表参与小组间的辩论两部分，最后由教师对辩论结果进行分析和总结。

3.强化实践教学环节设计。

新工科建设对复合型人才的定位，对实践教学环节提出了更高的要求。教师要积极探索和拓展实践教学的内容与形式，构建多方协同育人的“工程实践”教学模式。通过本课程的学习，学生不仅要理解财务理论知识，还需要掌握工程财务管理基本技能，熟悉工程领域财务管理的工作内容和企业的一系列财务活动，同时能够结合工程建设实际，解决工程估价、工程项目投融资方案设计、工程项目成本管理等财务问题。对于工程管理专业而言，由于工程财务管理课时较少，一般不会专门设置实践课程，故实践教学环节可通过以下方式实现。一是仿真实训，教师可结合具体工程案例，让学生扮演不同的财务管理角色，模拟真实工程财务管理过程，通过对真实场景的仿真实训，加深学生对财务管理相关概念、内容和原则的理解，并引导其对案例中企业当前的财务管理环境做出正确的分析。二是在认识实习、生产实习和毕业实习等其他实践课程中，增加财务管理方面的专题任务，如到建筑企业的财务岗位顶岗实习，实地翻阅、参与制作、分析财务报表等。同时，可与创新型建筑企业开展协同育人合作，让学生深入企业感受建筑工业化和智能制造等新技术，并对其经营状况及财务管理存在的问题进行分析和判断。三是增加课后实训环节，具体可采取“学生查阅文献和资料自主完成+教师课上点评和答疑”的方式。在教师的指导下，学生独立思考并分析所给案例资料，结合有关理论，通过案例加工、整理与分析，拓展思维能力，掌握应有的专业知识和技能。例如，教学大纲要求学生读懂财务报表，理解财务报表信息的含义，掌握企业财务报告分析的基本方法和思路，认识体现企业财务活动及效果的指标。因此在实训中，教师就可要求学生根据某一公司的财务报表，完成财务指标的计算与分析，并形成财务评价报告。通过实训可加深学生对财务报告理论知识的理解，提高其动手操作财务报表相关实务的能力。另外，教师还可要求学生根据某工程建设项目的投资决策案例，完成投资决策报告。

三、结语

本文基于新工科建设的背景，以工程管理专业培养目标为靶向，结合工程财务管理课程的特点，构建了新工科视域下面向工程管理专业人才培养的工程财务管理教学体系。该体系内容包括合理设置课程顺序，做好体系内部课程间的衔接；重点圈定教学内容，锚定新工科背景的培养目标，以及利用多样教学方式，强化实践教学环节的设计。该体系的有效运行可以在一定程度上解决传统工程财务管理课程教学中存在的问题，确保学生在有限课时内建立工程财务管理理论知识体系，培养其工程实践能力，进而满足新工科背景下未来就业岗位对工程管理人才的财务管理能力要求，真正为企业和社会培养出复合型的工程管理人才。

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文章来源:陈颖,刘鹏,张聪,尹健,曹建文,汤燕群.新工科视域下面向工程管理专业人才培养的工程财务管理课程教学改革[J].西部素质教育,2023,9(17):25-28.