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课程思政学科特色课建设思考与实践

2023-07-06 53 上传者：管理员

摘要：木材保护与改性是木材科学与工程专业的核心课程。该课程以木材的合理化、高值化、可持续利用为目标，系统介绍木材性质改良的基础理论和实践案例。不论是从理论知识体系，还是生产实践环节，都包含了大量的与家国情怀、环保意识、辩证思维、工匠精神等相关的思想政治元素。通过系统阐述木材保护与改性课程的内涵，提出了实现课程思政的基础机制与实现路径。期望为木材科学与工程专业相关专业课程的思政建设，起到示范的作用。

关键词：
教学设计
木材保护
木材改性
木材科学
课程思政
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高等教育的根本任务是培养社会发展需要的高层次人才。近年来，习近平总书记在多个场合，提出当今世界正在经历百年未有之大变局。这不仅影响着经济、外交、社会发展等方面，对于文化教育领域同样意义重大。在多元化、全球化世界协同发展进程中，保持我们的社会主义特色、坚定我们的共产主义信仰、传承我们的优良文化传统、实现我们的民族复兴梦想，必定需要一批又一批具有正确世界观、人生观和价值观的接班人和建设者。因此，在人才培养中，时刻以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持和加强党的全面领导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。这样才能解决“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的根本问题。我国传统文化中，以德立身、以德施教、德才兼备等，都将“德”放在立身与成才的第一位。如何落实立德树人，需要明确和强化思政教育的目标，构建符合教育规律的思政教育体系，提升和健全思政教育的理念，完善和发展思政教育的模式。

1、课程思政的内涵

2020年，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高[2020]3号)[1],明确指出在实践思政教育中，要充分发挥好每门课程的育人作用，强化价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。要实现这一目标，教师是“主力军”,课程是“主战场”,课堂是“主渠道”。

2019年以来，“课程思政”成了热点，几乎所有教育阶段都在讨论。截至2022年9月，中国知网上，以“课程思政”为关键词，检索到的中文文献超过2.7万篇。对于高等教育专业课来说，是引导学生掌握特定学科的专业知识和技能，并丰富和拓展运用知识解决行业问题的综合能力。这在很长一段时间内，教师和学生对于专业课程的理解和认知，可能与当前课程思政的要求有所偏差。如何将通俗的传统文化与专业知识结合，如何通过简单案例揭示专业知识中的价值和精神内涵，如何破解为了思政而思政的形式主义，等等，都是摆在我们面前的需要深入思考的问题[2]。

其实从本质上来说，课程思政和专业课教育的目标是一致的。那就是遵循自然规律、揭示客观世界本质，引导学生向善向上，学会用正确的立场、观点和方法分析问题；与此同时，还要注意理论与实践的结合、历史与未来的统一、现象与本质的联系。专业课课程思政建设要强调培养学生的科学思维与创新思维[3]。特别是风云变幻的世界格局，各种国际意识形态的交错影响，不断催生新思维、新挑战、新问题。因此要不断强化专业知识的价值导向。

对于课程思政的建设要从授课团队、课程资源、教育技术、效果评价机制等多方面考虑。

1)统一思想，形成共识，凝聚坚定信念的授课教师团队。

自古有云，“师者，人之模范也”“师者，传道授业解惑也”。“以德立身，以德施教”等是一名教师的基本要求。在新形势下，教师更应该具有坚定的政治立场，强烈的家国情怀，创新的思维意识，广阔的视野见解，自律的人格魅力等。这些是课程思政得以实现的前提。

2)融汇德才，锚定目标，构建价值引领的课程思政资源。

结合本课程在专业人才培养方案中的定位，根据课程性质、特点及授课对象等，制定明确的课程思政教学目标。在课堂讲授、教学研讨、实验实训、考核评价等各环节，有机融入课程思政的理念和元素，做到恰当合理、不生硬。注重挖掘和开拓与本课程紧密相关的课程思政资源，形成丰富的课程思政资源库；编写和选用高质量配套教材。

3)创新技术，内外兼修，优化多维融合的教育教学方法。

注重课程思政教学方法多样化，在传统教学方式过程中，融入行业真实人物与事件案例式、结合时事政治启发式等，强调学生感悟、体会与自我思考，达到于心于行。推动课程思政与现代教育技术深度融合，创新思政元素展现形式，增强课程思政的亲和力和针对性。

4)精细分级，成效引导，形成客观可行的思政评价体系。

针对不同评价客体，合理设计课程思政的观测点与评价方式。恰当运用教师参与课程思政教学改革情况和课程思政成效，并促进持续改进。真正实现“知识传授、能力提升和价值引领”的同步提升。

2、木材保护与改性课程介绍

木材保护与改性是以木材的宏观和微观结构、理化性质等理论为基础，结合实际生产应用中的问题，采用一系列物理、化学及生物学方法处理，克服木材的干缩湿胀、尺寸稳定性差、各向异性、易燃、不耐腐、变色等天然固有缺陷，同时赋予木材其他新的功能，提升木材的附加值，拓宽其应用领域的一门理论与实践并举的知识体系。本课程是通过改善木材使用中的问题，得以延长木材及其木制品的使用寿命，实现科学合理利用木材的核心目标。本课程在全国涉林高校内，主要定位为专业必修课或特色选修课。

木材保护与改性课程由绪论、木材保护学特性、木材材色处理、木材防腐、木材阻燃、木材尺寸稳定化、木材软化、木材重组等内容组成。1)教学目标：使学生深入理解木材保护与改性在生态文明、国民经济、社会发展中的意义；掌握木材改性的基本原理及主要方法，为做好木质新材料开发、高效高值利用等方面的工作打下坚实的基础；熟悉主要的木材改性工艺和制造方法，以及产品的检验和应用；了解国内外木质新型材料研究、产品开发和市场动向，探索符合我国国情的木质材料改性新途径；具备初步的科研创新能力和团队管理与组织协调能力。2)思政育人目标：以挖掘课程中的德育内涵和元素为切入点，通过科学合理设计教学方案并拓展课程基础知识的广度、深度和温度，以木材性质中的优缺点为启发，积极提倡和宣扬唯物主义辩证法的世界观；借助木材改性技术的双刃剑思想，树立诚信、公平、货真价实的价值观；理解木材保护学的生态学属性，揭示木材及其利用在生态文明建设中的作用；进一步强化学生的理想信念、生态意识、社会责任和行业认同感。木材保护与改性课程教学大纲及思政元素如表1所示。

表1木材保护与改性课程教学大纲和思政元素

章名称主要授课内容思政案例设计提要

第一章绪论木材保护与改性研究内容、发展过程、在专业中的位置，与国民社会、人类生活、经济活动的关系结合学科或产业发展史，激发学习热情；强调创新意识和科学素养培养，突出生态文明与可持续发展理念；树立国家木材安全观，培养国家意识

第二章木材保护学特性木材生物降解、各向异性和变异性、可湿性、酸碱性、加工性等改性基础强化工程问题研究的方法论，培养抗挫折能力和吃苦耐劳精神；通过专业特色案例分析，培养学生环保意识

第三章木材材色处理色度学基础，木材变色与防治，木材漂白和染色将木材颜色与中国传统文化相结合纳入教学内容，培养人文精神，树立文化自信

第四章木材防腐木材防腐机理、木材防腐剂与处理工艺，防腐处理材质量与性能检测，木材防腐发展趋势。通过介绍木材防腐剂的发展历程透析人类环境保护意识增强的过程，进而理解国家环保政策、逐步提升环保意识；同时，培养学生终生学习的理念

第五章木材阻燃木材燃烧过程，阻燃处理，阻燃机理，阻燃处理木材的性能评价，阻燃处理对木材性质和加工的影响

通过介绍木材阻燃剂的发展历程透析人类环境保护意识增强的过程，逐步提升环保意识；介绍阻燃处理对建筑安全的重要性，培养学生的社会使命感；并通过国内外阻燃剂发展对比，培养学生全球视野

第六章木材尺寸稳定化处理木材尺寸稳定化机理，尺寸稳定化的评定、方法，木质人造板尺寸稳定化

尺寸稳定性是制约木制品利用的重要因素，通过介绍其成因及改性基础知识，培养学生专业使命感；同时，通过了解尺寸稳定性改良通常是综合协调措施，延伸至培养学生的团队协作精神

第七章木材强化木材层积、木材压密化、浸渍木、木材重组大力发展速生材是国家木材安全战略，通过学习速生木材增强的案例，培养学生的国家意识和社会使命感

第八章木材软化木材的塑性，木材可塑化机理、目的与处理方法，木材弯曲成型技术木材软化在曲木家具等场景应用广泛，通过曲木家具与中国文化相结合，培养学生的人文精神；同时，小径材软化的应用案例学习，让学生树立可持续发展观念

3、课程思政代表案例设计

3.1木材之固碳特性——树立木材保护与改性的生态意识

1)课程章节知识要点描述。

木材的环境学属性决定了木材是绿美环境和人体健康的贡献者。木材、人与环境之间的关系是自然的、协调的、发展的。木材利用与人类文明发展息息相关。木材是源自于森林的木质资源，木材的生产利用经历着碳吸存→碳排放→碳储存→碳排放的过程，有效增加碳吸存量、减少碳排放量、延长碳储存时间，对保障生态安全、实现木材低碳加工和发展低碳经济具有重要意义[4,5]。

2)教学环节设计思路与理念。

重点阐述木材为什么具有固碳减排之特性。从树木生长过程中木材形成的物质代谢途径启示，树木光合作用每生产1 t生物质，可固定约0.5 t碳。木材收获后，不论是作为木材还是林产品的形式储存，林木生长中所形成的碳都将被固定下来。如果利用木材改性技术，延长木制品使用寿命，也可以认为是延长固定碳的生命周期。通过评价林产品的生命周期，明确了木材固碳的整个过程，这样有利于实现绿色、可持续的生态循环，切实践行社会主义生态文明的“两山理论”。

3)育人目标融入思政教学方法或路径。

以木材收获到木材及林产品的加工利用为主线，围绕生产形式与特定产品，引发启导地阐述木材碳素的生命周期。从树木生长中的生命活动，延伸到生态循环，穿插式引入木材形成之固碳过程。联系行业升级转型、低碳加工等政策理念，系统阐述木材制品的碳循环机制，及其在生态环境保护中的“大生态学”意义。

3.2木材性质之优缺点——宣扬辩证唯物思维的世界观

1)课程章节知识要点描述。

木材具有高的强重比、易加工、优美的颜色与纹理、良好的声学等优点，也有易变形、易腐朽、天然缺陷、易燃烧等固有缺点。但是作为一种源自自然的生物材料，木材的易腐朽在作为食用菌培养中却能变废为宝，木材的易燃烧性正是远古人类钻木取火食用熟食的开端。这都反映出木材性质的优缺点是相对的、变化的。

2)教学环节设计思路与理念。

任何事物都有相对性，即矛盾综合体。在不同的条件下或环境中会表现出极大的差异。以木材易燃烧性为例，当作为木结构建筑材料等使用时，人们需要进行阻燃处理以提升木材抵御火灾的能力；当作为薪炭材时，需要木材最大化地发光发热。此时引出矛盾的概念。进而阐述矛盾是事物内在联系的根本内容。人们认识和改造世界的根本方法就是认识、分析和解决矛盾[6]。

3)育人目标融入思政教学方法或路径。

借助遂人钻木取火和木结构建筑火灾事件、木材易变形与曲线加工的加工特性、木材天然缺陷与特殊纹理图案等相对情况，互动讨论木材的优缺点，进而隐性渗透融入唯物辩证思维的世界观。

3.3木材颜色之真假——树立诚信公平的价值观

1)课程章节知识要点描述。

木材颜色与木质素、抽提物以及无机物有关。而且，木材颜色会因为树种、干燥条件、使用环境等发生变化，也会影响木材及其制品的价值。红木因其饱满的深红褐色或深红紫色，深受人们的喜爱。

2)教学环节设计思路与理念。

木材颜色是实现木制品价值的重要特征。在使用中由于颜色不均匀、化学或物理变色，降低了木制品的颜色品质。实践中通过漂白、染色等工艺，实现了木制品颜色的均一化和多样化。但是也带来了可能的仿造技术。辩证来看，两者之间缺失矛盾，这也是科学技术的自然规律。作为弘扬社会主义核心价值观的我们，从公民的角度，必然要理解诚信公平的基本信念，养成爱岗敬业的职业操守。让真实、善良、美好内化于心，外在于行。

3)育人目标融入思政教学方法或路径。

列举红木染色的具体实践，分析颜色对于木材及其制品价值的影响，穿插引入生产和市场中涉及木材颜色真伪的官司与案例，引导启发学生诚信公平的价值观。

4、结语

木材保护与改性是具有鲜明特色的专业基础课[7]。本课程的知识体系中也蕴含了绿色文明、可持续发展、家国情怀、工匠精神、艰苦奋斗等课程思政元素。通过木材保护与改性课程思政的实践，增加了学生对于理论知识的兴趣，丰富和延伸了本课程的育人内涵。但是，现有的课程思政建设还处于起步阶段，案例的表现形式以教师讲述为主，略显单调。还需要进一步挖掘和凝练木材保护与改性中的思政元素，并融合木材加工行业发展中的人物和事件，形成优秀故事和典型案例。利用培训与进修，提升教学团队的思政教育思维与水平。亟需建立木材保护与改性思政教育评价体系。思考评什么、谁来评、怎么评、评价结果怎么用。做好考核内容选择、考核形式、考核结果分析、考核结果反馈与持续改进等。

参考文献:

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知:教高[2020]3号[A].2020-05-28.

[2]郭明辉,李小娟,高振华.木材科学与工程专业课程思政探索[J].高教学刊,2022(24):107-110.

[3]刘汉洲.大学专业课课程思政模式思考与实践:以《核辐射物理学》为例[J].教育现代化,2022,9(26);211-213,241.

[4]夏炎,罗蓓,梁艳君,等.木材保护与改性教学中融入课程思政的探索[J].山西建筑,2023,49(1):190-192.

[5]贾丽丽,杨桂燕,王成.农林类高校专业基础课程中的思政教育探索与实践︰以《生物化工工艺学》课程为例[J].教育现代化,2020,7(15):143-145,241.

[6]焦月,王新洲,石江涛.国际形势下《木材商品学》课程改革与实践[J].教育现代化,2022,9(26):113-116.

[7]徐斌,郑宏兵,吕黄飞."木材学"课程思政元素的挖掘与应用[J].中国林业教育,2020,38(6):17-20.

[8]于丽丽,朱礼智,马晓军.木材科学与工程专业理论课程教育改革的探讨以"木材保护与改性"课程为例[J].中国林业教育,2021,39(6);:75-79.

基金资助:南京林业大学课程思政示范专业建设培育项目(2021);南京林业大学高等教育研究课题:“思政教育”在木材保护与改性课程中的实践(2018);江苏省产教融合品牌专业建设项目(2022年,木材科学与工程);

文章来源:石江涛,王新洲,冷魏祺.学科特色课课程思政建设思考与实践[J].山西建筑,2023,49(14):