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课程思政融入恢复生态学课程教学探索与实践

2024-03-04 51 上传者：管理员

摘要：在新工科建设背景下，地方涉农高校开设恢复生态学课程不仅是践行“两山”理论的客观要求，还是落实山西“两山七河一流域”的重大生态修复背景，适应山西农业大学土地整治工程专业“山水林田湖草沙生命共同体”的办学理念的重要举措。恢复生态学是一门研究各类生态问题如何解决的学科，大学时期是学生生态文明价值观形成的关键时期。新工科建设背景下，恢复生态学课程如何在地方涉农高校中适应性改革，山西省“本土”思政要素与生态恢复实践如何有机融合是当下亟待解决的关键科学问题。该文以山西农业大学土地整治工程专业中的恢复生态学课程为例，通过教学内容、教学理念、教学方法和实践教学4个方面，具体分析恢复生态学课程思政教学探索与实践，旨在为地方涉农高校课程教学适应性改革提供借鉴和参考。

关键词：
土地整治工程
恢复生态学
新工科
涉农高校
课程思政
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新工科源自于国家战略需求，是对立德树人要求的深度思考后提出的教育改革[1,2,3]。教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号）的通知中指出，要将生态文明教育和“两山”理论融入到专业课程之中，要实现思政课程到课程思政的转变[4,5]。地方涉农高校是高等学校中的重要组成部分，承担着建设美丽乡村的重要职责，是肩负乡村振兴战略的历史和时代使命的先头兵，这就要求地方涉农高校要深入挖掘地方特色的元素。在新工科和乡村振兴的双重背景下，将地方涉农高校的学科设施、专业建设以及育人模式进行适应性的教学改革，在传授专业知识的同时融入地方本土特色的思政要素是值得高等院校教育工作者，特别是地方涉农高校工作者深入思考的重要课题。

恢复生态学是生态学的重要分支，是研究生态系统退化的原因、退化生态系统恢复重建的技术和方法的课程[5]，这些内容既是生态学的基本理论，又和人们关注的生态环境问题息息相关，恢复生态学是紧扣时代主题，践行“两山”理论的重要课程[6]。因此，恢复生态学可以作为思政教育的载体，笔者于2023年10月在中国知网以“恢复生态学”和“课程思政”2个关键词梳理筛选出了5篇相关论文，发表时间集中于2020年至今，涉及甘肃农业大学资源与环境学院[7]、辽宁大学环境学院[8]、福建农林大学林学院[9]、河北民族师范学院资源与环境科学学院[10]和平顶山学院化学与环境工程学院[11]。其中，地方高校尤其是地方涉农高校中与生态环境相关的学院更为关注恢复生态学的思政建设，并且更加关注“本土思政元素”的挖掘，比如河北民族师范学院的塞罕坝精神[10]，甘肃农业大学加入了具有地方特色的思政元素[7]，福建农林大学中乡土案例和地方特色素材的挖掘[9]。因此，作为地方涉农高校在关注国家大的思政教育方向的同时，应该立足于地方特色的教学案例，这样一方面可以通过在实习过程中的“实践教学”将思政元素润物无声，另一方面在课堂教学中专业知识点的解读深入人心。

山西省位于中国华北地区，地势东高西低，遍布山地、丘陵、台地、平原等地貌，地形复杂，自然环境多样，一方面，良好的气候和多样化的地形为包括森林、湿地、亚高山草甸等生态系统的生长提供了良好的环境；另一方面人口密度大，经济结构单一，长期以来以资源消耗为主的经济增长方式，造成生态的破坏极其严重，严重制约了可持续发展[12]。近年来，山西省加快恢复生态步伐，各项生态恢复工程被逐步提上日程，提出了“两山七河一流域”生态保护规划[13]。此外，山西是具有光荣传统的革命老区，也是红色文化资源的重要聚集地，在历史上和新中国成立后涌现出了大批先进人物和事迹，通过梳理与恢复生态学中各个生态系统的恢复，笔者梳理出和专业课程结合紧密的元素。比如涉及到恢复生态学农田生态系统的修复中的“大寨精神”，涉及到道路生态系统的恢复中的“太旧精神”，以及矿山生态系统的恢复中涉及的中国最大的露天煤矿———平朔露天煤矿等，上述具有山西特色的生态恢复案例一方面与恢复生态学的知识点相契合，另一方面其中涉及的地方特色思政元素亟待挖掘。

土地整治工程专业是一个新的专业，2016年教育部新增土地整治工程专业[14],2019年山西农业大学获批土地整治工程专业，是全国第三批教育部审批通过的土地整治工程专业，也是山西省目前唯一开设此专业的院校，山西农业大学土地整治工程专业依托资源环境学院具有农学、理学、工学、管理学交叉学科的资源、平台优势，给专业发展提供强力支撑，实践课程穿插于大学一至四年级，本专业实践教学内容完整，具有科学、合理的实践能力培养体系。作为地方涉农高校的新兴专业，不仅要契合国家新工科和乡村振兴的双重背景，更要结合山西“两山七河一流域”的重大生态修复背景，适应山西农业大学土地整治工程专业“山水林田湖草沙生命共同体”的办学理念，更要融入山西省的思政元素。因此，如何适应性调整恢复生态学，使之作为山西农业大学土地整治工程专业量体裁衣的课程，是地方涉农高校专业课程思政建设亟待解决的关键科学问题。为了解决上述科学问题，本研究首先在教学内容上基于本专业学生的实际情况对课程章节进行了调整，在教学理念上深入挖掘了山西本土特色的思政元素并且将其融入到了各个章节之中，在教学方法上专家讲座和学生汇报相结合，在实践教学中结合本专业的实习基地和实习课程将理论知识与实践相融合，本研究可望为地方涉农高校课程教学适应性改革提供借鉴和参考。

1、教学内容：重构教学内容体系，融入山西本土案例

恢复生态学课程内容广泛，综合性较强且对土地工程实践应用能力要求较高。针对这一特点，本课程将从土地整治工程学生的实际情况出发，结合山西省的生态恢复案例，重新梳理恢复生态学课程的结构，并且深入挖掘山西本土的思政元素，化整为零融入到恢复生态学的各个章节中。

目前恢复生态学中一共4个篇章，包含14个章节，内容较为繁琐。拟对教材内容进行裂变重构，主要体现在以下3个方面实现教材体系到教学体系的转变：增加第一篇中恢复生态学原理与基础对于生态学基础知识的讲解；将第二篇中恢复生态学在不同尺度的应用以及在农田生态系统、森林生态系统、草地生态系统、矿山废弃地生态系统、河流生态系统的恢复重建与山西省典型的生态恢复案例相结合；将第三篇中全球生态恢复的典型案例和第四篇中与恢复生态学发展密切相关的前沿科学理论压缩，融入到教学方法中的专家讲授部分。结合山西“两山七河一流域”的重大生态修复背景，在融入山西省典型的生态恢复案例的同时，挖掘其中所蕴含的思政教育内容。

2、教学理念：突出山西生态恢复特色，立足学生价值观形成的关键时期

生态文明思想与生态保护修复相关有3条理论：第一，人与自然和谐共生的新生态自然观，山西省作为黄河流域华夏文明的发源地，不仅要关注黄河流域，更要了解山西省的“七河”的生态恢复；第二，“两山”论，“两山”具体指山西省的“两山（太行山和吕梁山）”；第三，山水林田湖草沙是一个生命共同体的新系统观，强调生态保护修复是一个系统工程，“全方位、全地域、全过程开展生态文明建设”，结合土地整治工程专业大三的实习课程，山西省的母亲河汾河上游的山水林田湖草综合整治工程。

大三时期是土地整治工程专业学生生态文明价值观形成的关键时期，在传授专业知识的同时，将表1中梳理出的山西本土的思政要点，穿插于教学案例，科学地传递生态文明价值观，将人类面临的重大生态环境问题与生态文明建设等进行有机融合。比如在讲授矿山生态系统的生态恢复中，要讲述山西农业大学资源环境学院在平朔露天煤矿生态恢复过程中所作出的贡献，穿插曾经在山西农业大学的白中科教授跟随导师赵景逵先生“认知复垦、从事复垦、传承复垦”，将论文写在山西的大地上的故事；在草地生态系统的生态恢复中，结合土地整治工程在“山水林田湖草”综合实习课程在芦芽山荷叶坪亚高山草甸实习的经历，强调亚高山草甸是山西草原的特质，穿插笔者在青藏高原跟随董世魁教授的科研经历和有关亚高山草甸目前所做的研究，讲授恢复生态学教材编写的初衷和过程；在农田生态系统的生态恢复过程中要讲述“农业学大寨”精神在乡村振兴中的作用，穿插山西农业大学资源环境学院徐明岗院士，在大寨带领大家学习的经历以及讲述自身科研中将中国老大难的酸瘦红土变得适宜耕种的经历，将人类面临的重大生态环境问题与生态文明建设等进行有机融合，在学生学习专业知识的同时将思政教育润物无声融入其中（表1）。

表1 恢复生态学课程中山西“本土”课程思政教育内容的融入

3、教学方法：顶层设计与实践探索相结合，专家解读和学生汇报相联系

山西农业大学土地整治工程专业的培养需要依托资源环境学院具有农学、理学、工学、管理学交叉学科的资源，一方面恢复生态学的教学过程不仅需要授课老师的讲解，还需要听取不同层次专家的讲座，特别是结合山西省生态恢复的典型案例；另一方面，加强学生对于课本理解，要求学生在充分学习基础知识的同时，通过教材和相关知识的检索分析全球各个国家的案例。本课程拟在教学内容中重构教学内容体系中缩减的第四篇恢复生态学发展密切相关的前沿科学理论，通过邀请或者观看不同专业领域的专家，对土地整治工程专业的学生开展线上和线下的讲座，特别是从国家战略需求的顶层设计、恢复生态学教科书的编写、山西省平朔露天煤矿的生态恢复、汾河上游山水林田湖草综合整治工程上述几个方面。

本课程已将教学内容中重构教学内容体系中缩减的第三篇全球生态恢复的典型案例下放到土地整治工程专业的学生中，让学生4～5个人自由组合，通过查阅资料结合中国大学MOOC———恢复生态学的在线课程汇报，目前已经在土地整治工程专业2019级和2020级学生中实行两届，让学生做到源于课本，高于课本，并且在讲座报告后进一步巩固恢复生态学中山西本土课程思政教育内容，真正做到探究“知识传授与价值引导相结合”的有效途径，通过“基因式”融入，上出“思政味道”让立德树人“润物无声”。

4、实践教学：线上线下同步综合实习，山水林田湖草综合整治

思政课实践教学就是通过深入直接具体、生动鲜活的社会实践发展，深化学生对于当前我国社会发展的重大理论问题的理解、研究，培育、增强学生研究和创新能力的同时进而增强思政育人成效。

山西农业大学土地整治工程专业依托资源环境学院具有农学、理学、工学、管理学交叉学科的资源、平台优势，给专业发展提供强力支撑，实践课程穿插于大学一至四年级，本专业实践教学内容完整，具有科学、合理的实践能力培养体系。土地整治工程专业2019级于2021年7月8日至7月10日赴忻州市静乐县和宁武县进行专业综合实习，此次实习基于山西省汾河中上游山水林田湖草生态保护修复工程试点，认识各项目的工程类型与空间布局。重点学习农用地综合整治项目勘测、各项工程设计、空间布局及道路施工工艺流程。

土地整治工程专业2020级依托上述实习中所记录的影像资料结合各个专业课程老师的讲解，于2022年12月11日开展了线上实习课程。本次课程也取得了不错的效果，为恢复生态学的原理讲解支撑“国家粮食安全”“生态文明建设”“国土空间生态修复”等国家战略，具有重要作用，通过专业实习从2个方面进一步升化教学改革：一方面基于2020级线上实习的视频课程，结合董世魁教授学堂在线的环境类专业野外实习与实践的线上课程，融入山西省本土的思政元素；另一方面，依托现有资源环境学院试验站、东阳试验基地2个校内实习基地，为2021级土地整治工程专业的学生走出课堂、走进土地整治项目区农田提供机会，了解山西省本土的农情和传统生态文化，鼓励学生涵养个人品德，成为德才兼备的优秀人才。

5、结束语

在新工科和乡村振兴的双重背景下，地方涉农高校必须加快实施新一轮的教学改革，结合自身在“三农”的优势条件，面向不同专业的涉农专业加快思政课程到课程思政转变，就要求地方涉农高校深入挖掘地方特色的教学案例和思政元素，并且与不同专业课程的专业知识相融合。本研究从恢复生态学的教学内容、教学理念、教学方法和实践教学共4个方面进行阐述，针对山西农业大学土地整治工程专业进行教学改革，深入挖掘比如“太旧精神”“大寨精神”等山西省本土的思政元素，并将其与恢复生态学不同章节的课程相融合，可以为其他地方涉农高校相关课程的思政课程改革提供借鉴和依据。

参考文献:

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[9]王玉哲,李键,陈世品,等.彰显家国情怀的生态环境类课程思政教学案例库构建及效果评价———以福建农林大学“恢复生态学”课程为例[J].高等农业教育,2021(6):95-99.

[10]薛忠财,柳洁.课程思政视域下塞罕坝精神融入恢复生态学课程的教学实践探索[J].科教文汇,2022(2):99-101.

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