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基于OBE理念的“草地土壤微生物学”课程思政教学初探

2024-06-03 58 上传者：管理员

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的重要战略举措，也是大学生思想政治教育的主要载体。深入挖掘专业课程中的思政元素并与专业知识有机融合是各高校教学改革的一项重要任务。因此，该文基于OBE理念，对草业科学专业的主干教育课程“草地土壤微生物学”进行课程思政元素挖掘与教学改革初探。以产出为导向，学生为中心，从课程思政教学体系的构建、教师课程思政意识和能力提升与教学目标、内容、方法以及考核体现等方面进行思政建设和教学改革。在提升学生专业能力的同时，激发学生的爱国情怀、提升学生科学精神、专业自信等综合素质，落实立德树人根本任务。

关键词：
OBE理念
“五有”人才
草地土壤微生物学
课程建设
课程思政
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习近平总书记在北京大学考察时强调：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”各高校坚持把立德树人作为教育的中心环节，在培养学生的知识积累和能力的同时，也将思想政治工作贯穿整个教育教学过程，培养德才兼备的“五有”人才。教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》标志着高校课程思政已进入全面建设阶段，单纯的思想政治理论课已无法满足新时代思政教育的需要。因此，对于专业课程、实践课以及公共基础课的思政建设探索迫在眉睫[1]。教育部等部门相继在高校开展多个课程思政试点，各高校也大力推进课程思政课程建设。然而，专业课是根据培养目标所开设专业知识和专门技能的课程，主要注重“术”的传授，教学课程中思政元素挖掘不够深入、知识点与思政元素结合不紧密等问题仍须进一步克服[2]。

OBE理念由Spady在20世纪80年代初期提出，经过多位学者的释义和解读，成为现阶段国际高等工程教育认证体系中高度认同的教育模式[3,4,5]。OBE理念又称为成果导向教育或目标导向教育，是一种以学生为中心、以成果为导向、以逆向思维方式进行的持续改进的课程体系理念[6]，其目标是让学生通过课程的学习在完成毕业要求的同时，也能应对社会的发展需求。随着教育现代化的发展，OBE理念逐渐受到各高校的关注，并被应用于发酵工程、食品分析等课程的改革探索中[7,8]。

“草地土壤微生物学”是依据草业科学专业培养目标及毕业要求开设的且面向草业科学专业的教育课程，主要研究草原土壤微生物与土壤环境间的相互关系及作用规律，是开启草业科学专业大门的一把钥匙，也是破解草业科学领域生物工程难题的一件利器。目前，本课程思政仍然处于探索阶段，在教学过程中对相关专业内容思政元素进行深入挖掘、选取相宜的思政素材，将专业知识与思政元素有机融合，有利于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为国家培养出“有扎实专业基础，有深厚学科情怀，有实践能力和创新精神”的综合型草业人才。因此，本文基于OBE教育理念，对“草地土壤微生物学”课程进行课程思政教育初探。

1、课程思政建设思路

专业课程思政实施时间较短，受教师自身思想和能力水平的限制，使得专业课程中的思政教育内容极少体现，对于案例中的思政元素也没有深入挖掘，导致教学案例与思政教育存在一定的脱节现象，科学知识和思想素养的获得无法进行有机融合。另外，在传统教学过程中，存在人才培养目标设置不清晰、课堂教学方式单一、学生学习主观能动性低等问题，影响了人才培养的质量[9]。因此，针对以上问题，探索构建了基于OBE理念的“草地土壤微生物学”课程教学思路（见图1）。

2、提升专业课教师课程思政能力和素养

课程思政作为一种全新的课程观，并非简单的“课程+思政”，而是将两者进行有机融合。这不仅要求专业教师知识储备渊博，还要求其将思政元素润物细无声地渗透到教学过程中，这无疑对教师的课程思政能力提出了更高的挑战[10,11]。为了更深入理解课程思政内涵，教师首先要认真学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会及学校思想政治理论课教师座谈会等会议上发表的重要讲话，将立德树人理念与课程思政建设根植于心。教师还要树立坚定的理想信念、深入学习和理解党的政策并时刻关注社会的发展。教学团队要积极参与思政培训和课堂教学观摩，学习优秀教师的经验并定期组织交流活动，共同建设课程思政素材资源库、优化教学内容。此外，教师须以身作则，为人师表，时刻向学生传递正能量。

3、课程思政目标设定

OBE理念以成果为导向，学习成果即为课程目标[12]。在原本的教学目标中添加课程思政的维度，可以更好地将专业知识与思政元素进行有机融合。以社会就业需求为出发点，结合学校本科生毕业要求和草业科学专业培养目标，考虑思政育人目的为重点及目标的可达性，重新设定了“草地土壤微生物学”课程目标，主要包括：

(1）知识目标：了解草地土壤微生物学的研究内容、对象及其任务；掌握草地土壤中的主要微生物类群、特点、营养、代谢及遗传等基础知识；掌握草地土壤微生物与物质循环及微生物生态学的相关内容。

(2）能力目标：了解微生物在草业科学中的发展及其作用，了解微生物领域现代技术方法和最新研究动态；能够利用课程所学知识解决实际草地土壤污染及生态修复问题；能够将课程内容与其他专业知识进行融合，理解知识的内在联系和相互关联，增强学生的主观能动性和独立思考的能力。

(3）价值引领目标：坚定学生的社会主义信念，培养学生爱国主义情怀，增强学生的专业自信，培养学生生态环境保护的责任感；唤起学生无私奉献精神、爱岗敬业精神和爱国主义情怀，让其珍惜当下的美好生活，并为之努力奋斗。

图1 基于OBE理念的“草地土壤微生物学”课程思政建设思路

4、深挖思政元素，优化教学内容

微生物学的发展离不开前辈科学家们孜孜不倦追求科学的精神和不怕失败的科学态度。我国涌现出一批又一批坚持奋斗在科研岗位上的科学家，始终坚定中华民族伟大复兴信念，将“小我”融入“大我”。教师可以将教学过程中涉及的中外著名爱国科学家及其事迹作为课程思政教学素材。如：在绪论中，以人类对微生物世界的认识史为切入点，介绍微生物学奠基人巴斯德事迹并分享名言“科学虽没有国界，但科学家却有自己的祖国。”在原核微生物基础知识教学中，向学生分享汤飞凡的事迹，他“抛弃”哈佛义无反顾回到祖国怀抱，以自己的眼睛进行实验，将沙眼发病率从95%降至不到10%；在真核微生物基础知识教学中，介绍沈善炯院士在新中国成立之初毅然回国，克服了设备落后和试剂短缺的困难，彻底打破了欧美国家对抗生素的垄断；在病毒与亚病毒因子内容中，引入“糖丸”爷爷顾方舟的事迹，以子试“毒”，拯救14亿中国人，最终在2000年成功地“根除”了脊髓灰质炎。学生通过学习这些爱国主义教育，激发家国情怀和爱国主义情愫，增强民族自豪感与自信心，了解到科学技术对于国家发展和民族复兴的重要性。

环境保护是全人类面临的重要课题，微生物在草地保护中起到了重要的作用，在此部分可以引入习近平生态文明思想，启迪学生自觉保护好生态环境，更好地为人类和自然建立和谐共生的生态文明之路。微生物生态内容中主要讲授微生物在草地环境中的分布、种类、数量及其相互作用的研究，不仅有助于学生更好地了解微观世界的生物多样性和生态环境，还能促进学生更全面、更深入地认识到生态环境与人类生存的紧密关系，更好地了解微生物在自然环境中的生物多样性，拓宽其对微观生命的认识。微生物可利用的碳源、氮源范围非常广泛，可以引申到认识挖掘微生物资源、改善生存环境的重要意义，在统筹兼顾的治理理念下，充分认识、利用微生物特性去恢复退化草地并对草地进行可持续利用，促进人与自然和谐与共生，才能实现“绿水青山就是金山银山”创举，实现融于生态文明中的伟大中国梦。

微生物在草业科学专业的应用前景十分广泛。教师可以讲授东北地区常见的耕作模式“豆禾混作”的案例，让学生了解豆科植物可以通过共生菌根与土壤微生物协同作用进行生物固氮，进而降低氮肥施用量并提升农作物产量。习近平总书记强调：“中国人要把饭碗端在自己手里，而且要装自己的粮食。”微生物技术对于我国农牧业水平的提升有巨大潜力。通过真实的案例，学生了解微生物技术发展趋势，了解微生物技术在草业科学专业的应用现状及微生物方法在草业领域广阔的应用前景，了解到中国的科学工作者正通过自己的努力打破国外技术的垄断，具有自主知识产权的产品正逐步走向世界的舞台，中国正努力成为世界主要科学中心和创新高地。“科技兴则民族兴，科技强则国家强”，提高学生的社会责任感和专业自信，才能让学生运用微生物学知识和技能切实有效地推进我国科技发展。

5、教学方式优化及课程思政评价体系提高

改革现有教学方法，依据OBE教学理念，以学生为中心采用逆向思维进行课程体系建设。除以讲授为主的教课方式外，教师还可以结合案例教学法、课堂讨论法、翻转课堂等多种教学形式，并且采用多媒体展示等方式，让学生发挥主人翁的精神，增强学生的独立思考能力，并让学生主动地参与学习。对于思政拓展章节，教师可以采用翻转课堂的方式来增加学生的参与度，在加深掌握专业知识点的同时，培养学生创新能力、团队精神、科研品质与使命感。

传统的专业课主要注重专业基础知识的掌握和能力的提升，对于思政内容的考核较少，可以依据OBE教学理念适当增加思政内容考核。对于思政内容考核，可以采用多元化的考核方式，原本的考核方式为“课堂平时成绩30%+期末考试成绩70%”，平时成绩主要考查学生出勤，优化后为出勤5%、课堂表现5%、小组讨论情况10%及团队协作情况10%。对于期末考试而言，将专业知识和能力考核比例降低，在题目和答案中分别融合思政内容，增加对思政内容的考核。优化后的课程思政评价主要以过程性评价为主，注重专业知识与思政内容的有机融合，最终实现课程培养目标。

6、结语

深入挖掘专业课程中的思政元素并与专业课程有机融合，是积极推进思政育人体系建设的重要措施之一。本文基于OBE理念，从教学目标、内容、方法以及考核体现等方面对“草地土壤微生物学”进行课程思政教学初探。构建课程思政建设思路的同时，提升专业课教师课程思政能力和素养，设定“草地土壤微生物学”课程思政目标，深挖思政元素、优化教学内容，优化教学方式，并建立课程思政评价体系。以思想政治教育赋能担当民族复兴大任的时代新人的人才培养。

参考文献:

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-05-28)[2023-10-11].

[2]黄泽文.“新工科”课程思政的时代蕴涵与发展路径[J].西南大学学报(社会科学版),2021,47(3):162-168.

[4]刘建珠.基于成果的教育:缘起､内涵与框架[J].深圳职业技术学院学报,2019,18(2):47-52.

[5]李小俞.OBE教育模式在成人教育中的应用[J].成人教育,2016,36(2):71-73.

[6]王广健,刘超,李龙凤,等.基于OBE模式的无机化学教学改革实践与教学质量模糊综合评价分析[J].淮北师范大学学报(自然科学版),2023,44(4):84-88.

[7]王瑞君.基于OBE理念的《发酵工程》课程思政教学探索[J].宜春学院学报,2023,45(9):100-103.

[8]国立东,张燕丽,刘晓艳,等.OBE理念下《食品分析》课程思政的教学设计与实践[J].食品与发酵科技,2021,57(6):137-140.

[9]姜焕焕,李赛男,付莉,等.基于OBE理念的微生物学课程思政建设与探索[J].安徽农业科学,2023,51(21):251-254.

[10]唐笑琳,邓虹.大学生社会主义核心价值观认同和培育:以发挥教师引导作用为例[J].豫章师范学院学报,2021,36(4):23-26,69.

[11]习近平.做党和人民满意的好老师:同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[M].北京:人民出版社,2014:5.

[12]王菠.成果导向学前教育专业教育实习课程设计研究[D].长春:东北师范大学,2020.