习近平总书记在给中国农业大学科技小院学生的回信中强调：“希望同学们志存高远、脚踏实地，把课堂学习和乡村实践紧密结合起来，厚植爱农情怀，练就兴农本领，在乡村振兴的大舞台上建功立业”[1]。这是习近平总书记首次提出要“厚植爱农情怀”，并指出同学们要“将课堂学习和乡村实践紧密结合起来”。爱农情怀是乡村振兴战略落地落实的底层要求。高校作为意识形态工作和高层次人才培养的重要前沿阵地，通过思政课堂、课程思政、社会实践等厚植大学生爱农情怀，这将对推进实施国家乡村振兴战略、实现中国式乡村振兴具有至关重要的意义和深远影响。

一、“大思政课”厚植爱农情怀的价值意蕴

“大思政课”是一种具有“大格局”特征的全新思政课堂新形态，是对传统思政课的优化、升华和超越，突出理论与实践相结合的价值导向，注重思政“小课堂”与社会“大课堂”相融合的现实观照，归根到底是育人的途径，解决的是理论和实践融会贯通问题。“大思政课”厚植爱农情怀，其内蕴“破难题”“强教育”“促发展”等价值功能，能够贯彻党的教育方针、落实“立德树人”根本任务、培育知农爱农强农兴农新型人才和推进新时代农业农村现代化事业发展，能够充分借助高校力量加快发展农业农村新质生产力、推进农业农村现代化。

（一）贯彻党的教育方针与落实“立德树人”根本任务的内在要求

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[2]226。“大思政课”是新时代加强和改进高校思想政治工作的重要抓手，是落实“立德树人”根本任务的关键课程，是破解大学生思政教育工作“瓶颈”制约的生动举措。爱农情怀是中国共产党建党立国的重要原则，也是党的初心使命的集中体现与现实反映。因此，为适应新时代发展，将爱农情怀融入“大思政课”，是高校坚守为党育人为国育才，用马克思主义立场、观点、方法分析破解实际难题，落实“立德树人”根本任务的现实表现。

“落实立德树人根本任务，就要深化教育改革。”[2]58“大思政课”厚植爱农情怀，其作用不仅在于推动高校深化教育改革，实现主渠道必修课程教育与“三农”工作之间的融合发展，搭建浸润式爱农情怀育人体系，构建全员、全程、全方位的育人格局，也在于引导广大教师进一步树立“大视野”、保有“大情怀”、强化“大格局”、提升“大担当”，成长为“为党育人、为国育才”的有力实践者和积极贡献者。同时，这还有利于让青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更好地读懂“三农”、读懂中国，增强做中国人的志气、骨气、底气，凝聚中国力量，助力乡村振兴。

（二）培育知农爱农强农兴农新型人才的基本手段

“乡村振兴，人才先行”[3]。在“大思政课”的课堂学习和乡村实践中厚植爱农情怀的理念，充分发挥爱农情怀在全方位塑造人才方面的综合育人作用，既是高校服务社会和激发乡村产业、人才、文化、生态和组织振兴新活力的“责任田”，又是培育知农爱农强农兴农新型人才的“必修课”。借助“大思政课”厚植爱农情怀，打通乡村振兴“人才链”，发挥人才振兴支撑作用，助力乡村振兴，凝聚乡土人文之美。

“大思政课”厚植爱农情怀有助于引导学生树立正确价值观、培养建设农村技能、实现全面发展。高校通过“第一课堂”教学，引导学生关注“三农”，培养学生掌握包括农业科技、农业政策法规、农产品市场营销等农业农村基础知识，让学生了解特色农村的民俗文化，充分满足学生对“三农”知识学习的渴望，使学生了解农业农村发展现状，认识到建设农村也是实现个人价值和社会价值的重要途径，为学生走向农村、走进农村提供坚实的知识基础。高校通过开展“第二课堂”乡村实践，可以使学生切实感受到生态是人类生存的基础、保护绿水青山的不易、建设宜居宜业和美农村的艰辛，使学生不断增强对“三农”的认同感和责任感，从而更加珍惜和保护农村生态资源。最终，学生积极投身农村建设，尊重珍爱“三农”，齐心守护“三农”，自发地成长为知农爱农强农兴农新型人才，进而推动人才往乡村走、往乡村流，服务“三农”。

（三）推进新时代农业农村现代化事业发展的重要法宝

只有切实关注农业、农村和农民的实际问题，“大思政课”才能够更好地发挥作用，为社会发展作出更大的贡献。在“大思政课”中厚植爱农情怀，是高校立足乡村振兴战略的现实写照，充分发挥了思政教育价值，推动了乡村振兴。它筑牢了防止返贫的底线，激发了学生爱农护农的热情，为乡村振兴事业发展注入了新活力，为农业农村现代化建设贡献了坚实力量。

高校着重双管齐下，在产业振兴和文化振兴方面，利用“大思政课”的综合性教学，发挥“大”资源优势，提速提质推进农业农村现代化建设。一方面，产业振兴是基础。高校与地方政府、涉农企业多方开展合作，利用自身科研资源和人才优势，结合地方政府和涉农企业实践经验和资源优势，深入了解农业农村发展的实际问题，深刻理解农业农村的发展需求，推动更多大项目好项目落地，实现优势互补、互利共赢。另一方面，文化振兴是灵魂。高校“大思政课”作为文化传承创新的重要阵地，肩负着传承激活创新文化、为乡村振兴注入文化力量的重要使命。文化是乡村振兴的根脉和灵魂，学生通过“大思政课”的学习，可以深入了解乡村文化的历史渊源和内涵价值，更加坚定文化自信，为乡村文化的传承与创新提供更多思路和方案。

二、“大思政课”厚植爱农情怀的现实难点

我们党历来高度重视“三农”问题和思政教育。当前各高校紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，结合习近平总书记关于教育的重要论述，对思政课融入“三农”情怀、爱农情怀开展了一系列探索，但对于“大思政课”厚植爱农情怀的探索仍然处于起步阶段，科学理论体系支持和具体实践探索都相对较少，尚存着教学理念思维共识不足、爱农情怀价值引领较弱、教学内容体系略显滞后、资源整合运用较为单一等问题和难点。

（一）教学理念思维共识不足

随着新时代的发展和学生需求的变化，教学理念和方式需要与时俱进地更新，以期更好地提高“大思政课”的教学效果和教育质量。就目前来看，大部分涉农高校在“大思政课”教学过程中，注重融入爱农情怀，践行了“把论文写在大地上”的教学理念。在“大思政课”乡村实践活动中，“千人百村”大学生暑期社会实践、首都高校服务乡村振兴行动计划等系列实践活动，取得了积极成效，但涉及面仍然有限。其他高校在进行“大思政课”顶层设计时，还未能比较及时地把国家乡村振兴战略全盘考虑进去，未能充分地在“大思政课”中植入爱农情怀教育、让学生接受爱农情怀熏陶。在高校“大思政课”开展过程中，一些高校的部分教师也容易受惯性思维影响，工作思路较为固化、缺乏主动精神，难以适应新时代全社会推进“三农”工作的工作环境和氛围。因此，这不可避免地导致高校在教学过程中厚植爱农情怀的目标难以实现，校园范围内厚植爱农情怀的浓厚教学氛围难以形成。

（二）爱农情怀价值引领较弱

实现“大思政课”厚植爱农情怀，要以爱农情怀价值引领高校思政教育工作。爱农情怀价值引领的弱化，不可避免地导致爱农情怀在思政教育中“缺场”。一方面，社会对农业农村发展的重视程度有待增强。随着经济结构转型升级，社会关注点可能更多地集中在城市工业、服务业等领域。“三农”问题在媒体报道和社会关注中的占比相对较小，且存在个别报道失之偏颇的现象。这影响了高校“大思政课”师生对“三农”问题相关信息的获取、兴趣和理解，进而导致“大思政课”多元主体对农业、农村和农民的关注度不高。另一方面，高校师生面临的社会压力较大。由于就业压力、生活压力等社会压力，大多数的高校师生不得不更加关注自身事业和学业的发展情况、社会生活指数等现实问题，对“三农”问题在思想上和情感上无意识地疏远。此外，当前大部分高校校区均坐落于城市，高校师生已经习惯在城市里生活学习，对农业生产、农村生活和农民需求的基本情况缺乏足够的了解，容易在心理上产生对农村的脱离感，缺乏对“三农”问题的关心。

（三）教学内容体系略显滞后

乡村振兴战略实施至今，取得了显著的成就。目前，乡村已发生美丽蜕变，农业科技飞速发展，农民生活水平大幅提升，这给高校“三农”教育提出了新要求。作为培育未来农业人才的重要阵地，高校“大思政课”肩负着向学生传递农业知识、培养其“三农”情怀的使命。然而，目前部分高校在进行“大思政课”教学内容体系顶层设计时，未能显著将乡村振兴战略融入其中。在“大思政课”教学过程中，部分高校教师也没有实时更新和完善现行教学内容，导致高校思政教学工作未能完全适应时代发展的新要求。这不仅会导致部分高校学生对农民群体的认知存在偏差，也会使部分学生无法全面准确了解农村发展的最新情况，还会使部分学生难以准确把握农业科技和现代农业的发展趋势。长此以往，越来越多的学生会对农业、农村和农民的发展现状无法形成全面而深刻的认识，这也导致了高校学生对“三农”的相关工作兴趣不高。

（四）资源整合运用较为单一

当前“大思政课”厚植爱农情怀面临着资源整合运用较为单一的问题。一方面，高校“大思政课”厚植爱农情怀的教学方法相对单一。“三农”领域的信息知识相对分散且专业性强，需要系统地讲述。“大思政课”教学往往以“第一课堂”传统讲授为主，这种方法虽然能够传授知识，但无法满足“三农”问题的教学需求。而且，单纯的课堂讲授难以让学生深刻理解农业、农村和农民的实际情况，在培养学生的情感认同和实际操作能力上存在不足。另一方面，高校“大思政课”厚植爱农情怀的“第二课堂”实践教学环节较为薄弱。在高校“大思政课”厚植爱农情怀的教学过程中，实践教学是培养学生爱农情怀的重要途径，但当前的高校思政教育工作往往偏重于理论，对于实践教学重视不够。与此同时，由于实践教学需要更多的资源投入和组织协调，高校有时存在教育资源配置不均和创新机制保障不足等现实问题，教师在教学过程中有时缺乏多元化的教学资源，难以充分利用各种教学资源来丰富教学内容和形式，无法适应教育的多样性需求。

三、“大思政课”厚植爱农情怀的路径优化

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”[4]新时代新形势下，加强和改进高校思政教育工作，要以学生成长发展需要为要领、以构建内涵式资源平台为关键、以促进资源协调利用为保障，紧紧围绕六个育人途径和五大育人体系，“立足乡村振兴‘大思政课’，牢牢把握爱农情怀教育，统筹课堂学习‘第一课堂’、开展乡村实践‘第二课堂’”[5]。从构建育人体系、建设“大思政课”主体、完善“第一课堂”教学内容及运用“第二课堂”资源等方面精准发力，实现其在政治生态、思想环境和有机系统上的自洽耦合，增强学生的主体性和主动性，确保学生在实践中深入了解农业农村现代化建设的需求和挑战，厚植爱农情怀，为推进农业农村现代化建设打下坚实基础。

（一）构建乡村振兴育人体系

新时代思政教育的战略定位上升到红色江山后继有人这个根本大计。同时，战略思维将社会进步和人的发展统一起来，将思政教育的社会价值和个体价值统一起来，从社会高度认识人，从人才高度认识社会[6]。习近平总书记强调：“人才振兴是乡村振兴的基础，要创新乡村人才工作体制机制，充分激发乡村现有人才活力，把更多城市人才引向乡村创新创业。”[7]伴随着社会发展出现新需求、科学技术取得新进步、学生特点发生新变化等，高校思政教育的育人体系、教学理念和方式也要进行改革创新。“大思政课”厚植爱农情怀要在贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的基础上，以乡村振兴为构建育人体系立足点，以协同育人、管理育人为构建育人体系的主要思路，紧密结合时代特征和学生实际，充分发挥各主体优势，以“政”为指引、以“产”为依托、以“学”为主体、以“研”为突破，有效弥补当前育人体系的不足，构建服务乡村振兴的新型育人体系。

“实施乡村振兴人才支持计划，加大乡村本土人才培养，有序引导城市各类专业技术人才下乡服务，全面提高农民综合素质。”[8]在推进该体系建设时，政府及其相关管理部门要发挥宏观引导和政策支持的作用，提出乡村振兴背景下爱农情怀融入高校思政教育之中所亟须研究的现实课题，制定“厚植爱农情怀”相关政策和具体举措，引领高校“大思政课”厚植爱农情怀培养人才方向，鼓励和吸引各类人才投身于乡村振兴事业。企业特别是涉农企业要担当作为，参与“大思政课”厚植爱农情怀人才的培养工作，积极主动提供实践机会和实践平台，让本地学生和异乡青年了解农业、农村和农民的实际需求，提高解决实际问题的能力，在实践探索中产生思想和情感上的共鸣。高校和科研院所要大力做好“大思政课”厚植爱农情怀人才培养的基本工作。根据国家乡村振兴战略和地方政府乡村振兴的目标任务需求，高校和科研院所要发挥各自在教育教学和科学研究方面的优势，加强与农业部门、农业企业等的合作，充分利用各种社会资源丰富思政课的教学内容和实践环节。高校和科研院所通过修订人才培养方案，开设“大思政课+乡村振兴”相关课程，开展“大思政课+”专题科学研究项目，推行“人才厚植爱农情怀”相关专项计划等，让更多的高校学生加入科研团队、参与研究课题、参加科研实践，以达到高校培养适应乡村振兴需要的高素质人才和打造懂农业、爱农村、爱农民的人才队伍的目标要求。

（二）精准把握爱农情怀育人时机

育人者必先育己、立己者方能立人，传道者必先明道信道。“大思政课”的关键是教师。高校教师特别是思政教师需要在讲好思政课的素质能力上下更大功夫，提高主动和擅长运用优质思政资源的意识和能力，“紧密结合专业培养总体要求，选择适当的育人工作时机”“要善于结合特定时间节点，精准把握实践育人时机，做到因时制宜”[9]，发挥爱农情怀价值主导性和主体性作用，激发学生的“主体性”和“主导性”，推动形成各方合力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围，真正引导学生立大志、明大德、成大才、担大任。

在“第一课堂”中，无论是高校思政课程，还是各种专业课程，高校教师特别是思政教师都要始终坚持“以学生为中心”，深入了解学生的学习兴趣、成长规律和心理特点。例如，面对不同专业学科知识背景的同学，在中国农民丰收节等特定节日背景下，高校课程中要适当涵盖乡土文学、传统农耕文化等方面的内容。同时，高校教师特别是思政教师还要关注学生的情感需求，加强师生间日常的沟通和交流。在建立良好师生关系的基础上，高校教师要潜移默化地将“爱农情怀”教育融入日常生活的点点滴滴之中，从而实现春风化雨般引导学生成长和发展，更好地培养学生的爱农情怀和责任感。在“第二课堂”中，高校教师特别是思政教师要积极组织学生参观现代化农业基地、参与农业实践活动，引导学生参与乡村治理、志愿服务等“第二课堂”活动，通过“田秀才”“土专家”“父母官”等各种身份的老师之口，摆脱说教模式，让学生亲身感受“三农”的魅力和价值，深入了解“三农”的重要性和意义，从而增强其对于“三农”的热爱和责任感，培养学生的爱农情怀。同时，要在行动上鼓励支持学生参与科创活动，注重引导学生为解决现代农业发展和乡村治理中的现实问题出谋划策，实现科研与实践的双向互动，使科研优势转化为专业优势、科研资源转化为育人资源。

（三）完善“第一课堂”教学内容

“着眼于学科建设前沿和思政课教学内容创新，用原创性学科建设成果丰富教学内容、创新教学方式、完善教学体系，拓展教育教学内容的深度、广度与厚度。”[10]“大思政课”厚植爱农情怀课程内容建设不仅需要包含农业科技领域知识，也需要涉及经济、社会、文化等多个领域的知识技能，还需要更多关注农村的可持续发展与乡村振兴的实际问题，培养学生对农业、农村和农民形成更深刻的认识、增加学生对农村的情感投入。因此，“大思政课”的教学内容体系亟须进一步整合跨学科知识。这样可以使教学内容实现跨学科融合，更贴近乡村振兴发展需求，更具时代性和前瞻性，使学生获取“活知识”，学到“真功夫”，掌握“硬本领”，全面理解农业及其相关领域的复杂性。

“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思政教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[11]高校在“大思政课”厚植爱农情怀要求下完善“第一课堂”教学内容，要将“农”字嵌入专业课程和通识课程的课程思政工作中，加大思政教育与涉农课程的融合力度。一是高校要充分发挥思想政治课程人才培养主渠道的作用，注重围绕农业发展实际问题、农业产业案例、农业科技前沿等方面开发优质课程资源。如，在专业课程的教材编写或选用及课堂教学上，注重将“农”巧妙嵌入，激发学生感恩乡土、感悟乡村的赤子情怀，强化他们建设美丽乡村、服务乡村振兴的使命感和责任感。二是高校要开设农业特色、大国“三农”、中华农耕文明、乡土民俗文化、乡村治理、智慧农业等系列特色通识课程，通过讲座、实地考察、小组讨论等形式，促进学生对于农业、农村和农民问题的全面了解，增强其对中华农耕文明和乡土民俗文化的认识，提高其在乡村治理和智慧农业方面的素养。三是高校要打造耕读教育，将耕读教育相关课程作为涉农专业学生的必修课，同时打造一批农科教基地、科技小院、现代农业园等耕读文化教育实践基地，让学生走出教室、走向农村、走进农业。以此，促使学生感受传统农业文化和农耕文明的魅力，感知现代农业新技术、新业态、新变化的伟力，激发学生参与乡村建设的活力。

（四）创新乡村实践“第二课堂”

“思政教育应当充分运用各种教育资源。”[12]“大思政课”不仅要在课堂上讲，也要在社会生活中讲。“第二课堂”实践活动是实现爱农情怀内化最直接、最有效的方法。积极开展“第二课堂”实践活动可以发挥乡村实践在塑造全方位爱农情怀上的综合育人作用，促进优质思政资源与课堂教学之间的有效衔接。

在运用隐性思政教育模式的过程中，高校必须高度重视思政教育资源的开发，充分发挥这些资源的重要作用[13]。一方面，强化科技支撑。随着社会思想观念和科学技术的不断发展，新兴教育理念和技术不断涌现，数字技术崭露头角，教育数字化趋势逐渐明显。为实现教育数字化，高校必须更新教学理念和方式，通过引入新兴教育理念和技术，使用物联网技术、大数据技术、云计算技术、区块链技术和人工智能技术等新技术，实现更多元素资源互动，让高校学生可以在教室中，突破传统空间限制，了解农业技术和现代农业的发展趋势，使得课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习参与度和理解深度，以提高“大思政课”教学效果和教育质量[14]。另一方面，强化各方合作。高校要强化与地方政府农业管理部门及生产一线部门、农业企业、农村文化机构、农民社会团体的对接，加强双方或多方的交流合作，统筹组织实践课堂教学内容和资源，共同推进乡村实践活动的开展，实现专业教育与实践教育的互融、课内与课外的互补、培养目标与社会需求的互通，“敢于打破‘重分数轻能力’的惯性思维，敢于让农林教育走出‘书本’走下‘黑板’，敢于让学生‘上山下地’动手劳动”[15]，让学生切实感知到服务“三农”的价值所在，增强学生服务“三农”的使命感和责任感，从而大力推进“三农”工作开展，助力乡村振兴事业发展。

四、结束语

“大思政课”厚植爱农情怀作为新时代思政教育的创新实践，不仅深化了思政教育的内涵，还为培养知农爱农强农兴农新型人才提供了有力支撑，更为加快建设农业强国和推进农业农村现代化夯实了坚实基础。但“大思政课”厚植爱农情怀是一项长期而艰巨的任务，仍需要多主体在理论和实践方面不断探索和创新。只有这样，才能让“大思政课”更加贴近生活实际，更好地满足新时代对农业人才培养的需求，让更多青年人成长为知农爱农强农兴农新型人才，为推进农业农村现代化、实现乡村振兴贡献青春力量。

参考文献:

[1]新华社.习近平给中国农业大学科技小院的学生回信强调厚植爱农情怀练就兴农本领在乡村振兴的大舞台上建功立业在五四青年节到来之际向全国广大青年致以节日的祝贺[EB/OL].(2023-05-03)[2024-05-10].

[2]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京:人民出版社,2019.

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[4]艾四林,吴潜涛.高校马克思主义理论学科发展报告(2021)[M].北京:人民出版社,2023:19.

[5]教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知[EB/OL].(2022-08-18)[2024-01-03].

[6]李辉,冯东东.新时代思想政治教育的战略思维[J].思想理论教育,2023(11):50-55.

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[8]中共中央国务院关于学习运用“千村示范､万村整治”工程经验有力有效推进乡村全面振兴的意见[EB/OL].(2024-02-03)[2024-05-10].

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[12]万光侠.思想政治教育的人学基础[M].北京:人民出版社,2006:314.

基金资助:国家社会科学基金一般项目“新时代保护传承红色资源的理论和实践研究”(22BKS066);中共北京市委教育工作委员会北京高校思想政治工作研究课题“习近平乡村振兴重要论述融入高校思政教育工作的路径创新”(BJSZ2023YB29);北京高等教育本科教学改革创新重大项目“五育并举的书院式人才培养模式改革与实践研究”(BJGDJYBK202307);

文章来源:曾祥明,姜曄.论“大思政课”厚植爱农情怀的路径创新[J].江西开放大学学报,2024,26(02):8-15.