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会计学专业课程思政建设的改革与实践研究

2024-07-02 90 上传者：管理员

摘要：会计学专业作为重要的财经类专业，专业课程思想政治内容的融合改革势在必行。本文以南京某高校为例，探索其会计学专业课程思政的改革与实践，期望为同等类型高校的专业建设提供一定的借鉴。

关键词：
会计学专业
思想教育
改革与实践
新观点
课程思政
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如今中国高度重视广大青年人的思想教育工作，提出一系列新观点、新论断、新要求。要求广大高校充分用好课堂这个思想教育主阵地，做好青年人的思想教育工作。会计学专业作为重要的财经类专业，这项改革势在必行。这个改革建设涉及诸多要素，要在将人才培养方案、教学模式及评价、师资队伍建设、实践教学改革、科研工作开展及各项保障制度建设等有机结合的前提下，对各门课程进行改革，确保专业的绝大多数课程都能为思想政治教育工作贡献力量[1]。本文以南京某高校会计学专业建设实践为例，针对“课程思政”示范专业建设这一议题开展探索。经过多年的探索，该校以“立德树人”为根本，如今已形成了鲜明的办学定位，即依托江苏省，辐射长三角地区，培养具有良好职业道德和创新精神，掌握经济学、管理学等基础理论，系统掌握现代会计学、财务管理等专业知识，具备从事现代会计和财务相关岗位的操作技能、分析解决现代财务实际问题能力的高素质应用型人才。本专业通过完善培养方案、改革课程体系、加强基地建设，推进协同育人，促进产学结合，凝练出本专业打造3个平台、培养三重能力的人才培养模式。这项建设是系统性、长期性工程，需要在整体设计、立足当下、长远规划、科学实施保障的基础上才可能成功。高校应集中力量先行建设一批典范专业，宣传、推动其示范引领作用。本文探索会计学专业建设的改革与实践，期望为同等类型高校的专业建设提供一定的借鉴。

一、会计学专业课程思政建设的重要意义

学生学习会计学专业课程，不仅可以掌握一定的财务思维能力，提高商业视野及财商，也能够整合财务信息做决策。在会计学各专业课程的讲授过程中，首先，教师渗透式地开展思想政治教育，高举中国社会主义伟大旗帜，可以帮助青年群体树立道路自信、文化自信、制度自信，提高学生的政治思想水平；其次，教师通过严谨治学的态度和精湛的专业水平的示范和带动效应，培养学生谦虚谨慎、刻苦钻研、不畏困难，勇于探索的治学精神，实现教育的智育和德育的双向融合[2]。

教师教授专业知识的同时，穿插德育教育在其中，使得课堂趣味性增加，有助于培养学生学习、思考的综合能力，达到生命潜力激励、价值观引领的目的，潜移默化中提升了大学教育的德育意识和德育能力。信息时代，青年学生越来越沉迷于网络世界之中，对于单一的专门的思想政治文化不感兴趣，那么思想政治教育就需要穿插在整个教育的各个环节之中，像网络碎片化信息一样渗透进学生的学习、生活环节，才能起到更好的教育作用。从德育的思路下进行大学专业课程的课堂教育改革，能够起到很好的作用。

“新文科”思维下，高校会计学专业建设，急需进行模式创新。目前，会计学课程的建设，还远远未达“新文科”建设的要求，尚未形成完整、有特色的专业人才培养体系。结合近年来高校课程研究取得的丰富研究成果，大力探索建立会计学专业教育与思想教育的协同效应，加快构建会计学专业的思想政治建设路径十分必要。这也为社会主义现代化国家高校专业建设模式创新提供了重要的思路。

二、会计学专业课程思政建设存在的问题

（一）会计学专业课程思政培养目标需要进一步明确

目前，会计学专业人才培养方案中的培养目标主要是专业技能目标和职业素养目标，思想道德素养目标有待进一步明确。会计学人才培养是系统性、整体性工程，需要将人才培养方案、教学模式及评价、师资队伍建设、实践教学改革、科研工作开展及各项保障制度建设有机整合，协同发力。会计学专业学生就业多为经济领域，对学生思想道德方面的要求极高，因此，会计学专业的思想教育至关重要，这就要求高校要切实做好人才培养方案中的思想教育模块，明确专业培养目标。

（二）教师和学生重视度需要进一步提高

近年来，一方面，毕业生的就业压力陡增，以就业为导向的教育模式受到推崇，导致高校不得不集中大部分精力去培养学生的专业知识、技能，对接社会需要，提高学生就业率。这就导致学校越来越忽视对学生的人文素养培育。主要表现为学生多看重考试成绩，忽视自身思想道德水平建设，对教师的考核主要集中在班级成绩好坏，没有明确的班级学生思想道德水平考核评价体系。另一方面，当前，青年群体重视度尚显欠缺，对自身思想道德建设的重要性认识存在一定的不足[3]。

（三）专业建设方案的交叉融合还有提升的空间

当前高校的该项教育任务主要是由公共基础课教师来承担，会计学专业人才培养方案中，思想道德教育只在基础通识课课程中体现，并且由于学生重视不够，导致授课效果有限，对人才综合素质培养的目标实现存在一定的影响[4]。而各专业课程，偏重对专业知识的教授，会计学专业人才培养方案的改革也主要是对专业课程的调整、补充和完善。对于专业教育和思想教育的深度交叉融合，还需要进一步加强[5]。

（四）现有考核评价体系还需要进一步完善

当前，高校的教师考核制度存在一些问题，如在教师工作业绩考核上，以科研成果优先或者教学竞赛成绩优先，对日常教学授课质量缺乏监督和科学的考核机制。这种导向下，专业课程教师对教学投入精力不够，德育效果见效也较慢，目前的高校一人一课、分学期短暂授课的授课模式也影响了对教师德育效果的考核，这都是要进行系统性改革和统筹的地方。

三、会计学专业课程思政的改革方案

（一）加大专业课程建设宽度，明确会计学专业课程思想政治培养目标

考虑从改革专业课程教材资源入手，这是一个很好的思路。教材是教学效果落地的最好保障，教材开发是会计学专业建设的重要抓手。高校加强对会计学各类型课程，包括通识课、专业课教材的开发，通过启动专项课程教材开发项目，建设特色化教材，切实落实思想政治教育在大学专业教育中的地位，夯实大学教育的厚度。在保障专业建设的前提下，进行会计学特色专业课程教材的开发。教材开发要整体设计、布局教育体系，不能简单重复相同或类似内容，要与会计专业课程知识点有机融合，不能生硬加入思想教育的内容，最好做到会计学专业知识和思想教育的内容互相融合，互相衬托，从而自然地被学生接受。总之要多方面思考，实现专业课程教材内容和德育知识点布局的相互协同、相互交融。当教材内容有了思想政治教育的模块以后，相应的教学和考核就有了明确的目标和依据，就能够很好地明确会计学专业课程建设目标。

（二）教师要强化使命担当和责任意识，积极主动承担课程思政建设

高校教师是国家建设的中坚力量，教师应以中国特色社会主义思想为引领，紧紧遵循新时代“立德树人”的重要论述，持续提升对课程结合思想建设的重大意义的认知。教师要积极更新、提升教学内容的质量、学习吸收先进的教学理念，积极开展思想教育教学工作[6]。在讲授会计学专业课程时，结合相关专业知识点，帮助学生分析经济、社会运行逻辑和形式、国家政策方针，拓宽学生视野，让学生更喜欢课堂学习的形式。教师要强化使命担当和责任意识，要成为学生的引路人，帮助青年人成长成才。高校在教师队伍组建、保障制度方面也应该给予教师大力支持，齐心协力提高高校“立德树人”的能力。同时，要积极号召、要求学生加强自身思想道德水平建设，从考核、奖惩等多方面入手，确保学生适应新的教育模式[7]。

（三）专业建设方案要切实调整，真正融合专业教育和德育教育

首先，各专业课程设置课前案例导入环节，为教学内容做铺垫，强调思想教育的重要性，这样做既可以激发学生兴趣，也可以给学生留下深刻印象。如教授审计学课程时，在课前引入某企业连续3年虚增营业收入数百亿，虚增利润几十亿，遭到证监会极为严厉地查处的案例。给学生分析企业财务造假、恶意欺骗投资者的行为的恶劣影响和严重后果[8]。以真实发生的事件警示学生，不可违法，违法将遭到严重的惩罚。教育学生加强自身道德修养建设的重要性以及会计从业人员应如何修炼自身思想政治素养。课程教学过程中，也可以以听故事、讲案例的形式，将这些元素融入课程教学，学生更加容易接受。

其次，在会计学专业课程课堂教学之外，将德育嵌入课程作业环节。如基础会计学课程作业，可以要求学生组建虚拟财务处，培养学生的专业素养；进行实践技能模拟比赛，模拟组织财务处的工作日常，让学生分别扮演不同的角色，把学到的专业知识和法律法规运用到财务处的日常工作中，注重考核学生脚踏实地、实事求是、追求真理、德才兼备的精神气质。

（四）以思政教育为抓手，创新会计专业课程考核模式

考核评价教师的德育能力和业绩，高校要从顶层设计科学合理的评价体系，才能改变高校当前缺乏全面考核评价机制的现状[9]。课程考核是高校教学活动不可或缺的环节，思想教育既然被要求融入专业各课程教学之中，就应该进行对应内容的考核。课程考核分为过程性考核和形成性考核。在过程性考核中，可以将平时分组讨论、案例分析等的打分项中加入思想素养部分，并给予一定的权重，将之计入平时成绩。在考试试题拟定上，要创新考试题型、扩展考题内容，侧重设计考核思想素养内容的试题。学期结束后，可以结合学生本学期或学年在辅导员老师处的表现情况，给予学生不同的加分奖励。

四、结语

为了实现“立德树人”的人才培养目标，当前我国高校积极响应国家号召，大力推动践行专业课的课程思想政治教学改革。会计学专业因其过高的从业人员道德素养要求，在人才培养上，要更加突出对学生思想道德水平的培养。学生必须具备实事求是、诚信担当等基本的职业道德，因而，加快课程改革和建设对会计学专业来说，更是非常迫切和重要的工作。长远来看，会计学专业毕业生未来经过职业升迁和成长，可能成为组织的重要决策人和领军人物，他们甚至对国家的资本市场的良性运转产生影响力，所以这部分群体的思想道德水准显得尤为重要。因此研究会计学专业课程思想政治建设的模式和路径具有十分重要的价值和意义。这种模式是教书育人的重要环节，是提高学生政治、道德水平的重要途径。它是一项系统性工程，需要有设计、有计划、有组织、有管控、有评价、有反馈的动态管理，将思想政治要素融入专业人才培养的各个环节，创新多学科的教学实践模式，在提高高校教学水平的同时，为社会主义现代化建设事业储备、培养德才兼备的高素质人才。

参考文献:

[1]林勇军.课程思政视域下的基础会计学教学实践与探索[J].产业与科技论坛,2022,21(10):174-175.

[2]赵盟.课程思政融入会计专业课程的实践与探索―以基础会计课程为例[J].会计师,2021,(16):96-97.

[3]梁春霞.课程思政在会计专业课程中的融入探析[J].经济师,2022,(05):208-209.

[4]钟媛,曹丽媛.课程思政在会计综合实践类课程中的探索与实践[J].现代商贸工业,2022,43(23):225-227.

[5]田宁,马晓琼.基于混合式教学视域的《基础会计》课程思政教学设计与探讨[J].教育研究,2021,4(9):80-83.

[6]徐光伟.从课程思政到专业思政:会计人才培养德育体系构建探索[J].会计师,2022,(09):16-18.

[7]韩岚岚,李楠,仲伟奇.会计学专业课程思政教学改革实施路径研究[J].对外经贸,2022,(06):95-98.

[8]门瑢,崔永梅.“以问题为导向”的研究型教学模式在会计教学中的应用―以北京交通大学“会计学基础”精品课程建设为例[J].北京交通大学学报:社会科学版,2008,7(2):109-112.

[9]张晓岚,邬展霞,刘孟飞.强化以课程为基础的会计实验教学的思考―来自“会计学”课程建设的检验[J].中国乡镇企业会计,2010,(04):150-153.

基金资助:南京航空航天大学金城学院教育教学改革研究项目《会计学专业课程思政建设与实践研究》(项目编号:2021-D-10)的研究成果;

文章来源:王冉,王燕,周蕾.会计学专业课程思政建设的改革与实践研究[J].公关世界,2024(13):181-183.