党的十八大以来，党中央高度重视并全面加强思想政治教育工作。习近平总书记多次强调思想政治教育对于高校落实立德树人根本任务的重要作用，并发表了一系列重要论述，为新时代高校切实做好思想政治教育工作指明了方向、提供了遵循。根据教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》中的相关要求，高校应在学科思政体系建设与优化工作的指导下，将专业思政作为关键环节，充分发挥专业特长，深度融入课程思政建设理念，使价值导向塑造、知识传授和能力培养达到互助互补。这也为会计学本科专业人才培养理念创新提供了明晰的方法路径。[1]6-7会计人才培养与教育环节如何深度融入思政理念值得深入探讨，因为这其中涵盖了诸如教育理念、教育系统、教育管理、教师团队、专业知识、人文知识、领导支持、学生协作等多方面与多角度工作的交叉[2]。因此，从高等教育理论基础出发，对会计专业培养目标、政策支持以及实际实施流程等因素进行分析、概括、整理，对培养优秀会计人才并推动会计学科的持续发展至关重要。本科院校培养会计专业人才的目标应基于“独立”“自由”“批判”等核心理念，以培养人才为主旨，以提升学生价值观为目的，培养出具有完整人格和能够致力于实现人生最大价值的优秀会计人才。目前我国的会计专业教学对于品格教育仅限于对教育目标中“德、智、体、美”的聚焦，真正的人才培养过程更偏重于技术层面知识的掌握，而品格教育工作力度相对较弱。[3]事实上，只有在品格塑造工作的引领下，卓越的技能才能更好地展现其正面价值。因此，探讨课程思政建设视角下会计专业转型的具体路径具有一定的现实意义。专业转型应重点关注教育理念的升级与优化、教学内容的扩充与完善、授课方法的提质与创新三个方面。

一、教育理念的升级与优化

会计学专业注重培养学生的专业实操能力，具体体现在技能培训层面。在此前提下，可能会产生诸如过分强调实务而忽视管理、过分偏重操作而淡化原理、过分重视规则而轻视质疑、过分注重簿记而忽略报告、过分关注当下而淡化历史、过分偏重西方而忽视本土、过分注意个体而忽略系统、过分关注本体而轻视环境、过分追求技巧而淡化教育等诸多具有误导性的教育观念[3]。因此，在现有的教学环境中，教师应更多关注经济事件的后果及影响，加强道德观念教育，提高学生的政治意识，将正确的价值理念融入到会计专业教学目标之中，确保学生在提升专业技能的同时，强化业务素质，形塑良好的品格。

（一）关注经济事件的后果及影响

会计信息是推动市场经济资源优化配置的关键要素，不同层次的会计信息质量会产生截然不同的显著而深远的经济影响或后果。爆发于21世纪初的安然事件以及2008年由美国的次贷危机所引发的全球性经济危机，都与既有的会计政策的内在缺陷有关[4]。各类差异化会计政策的选择能生成有不同结果的会计信息，进而对商业活动产生深远影响，消极的会计行为甚至可能触发资本市场和经济层面的剧烈波动[5]。我国的银广夏、蓝田股份、万福生科以及康美药业等上市公司的财务造假行为都引发了大规模的市场震动，给资本市场造成极其恶劣的影响，也给我国经济发展带来了非常消极的影响。因此，会计专业任课教师在讲授关键课程和知识点时，应当通过对会计发展过程中负面事件的分析，引导学生关注不同会计行为所产生的经济后果，充分审视会计行为给企业内外部带来的不同影响，这有助于学生更系统地了解会计政策选择和会计制度调整的动因及经济后果，加深对会计学科的理解和认知。

（二）强化道德教育

时代的进步和社会公众认知层次的提升离不开先进道德理念的催化与推动，职业道德的形成与发展促进了各行业的快速发展。会计职业道德是促进学生将会计知识转化为社会生产力的基础条件，也是其将来立足会计行业的重要保障。[6]在会计学专业本科人才培养过程中，尽管设置的课程体系相对完善，但道德观念的树立与培养在核心课程教学环节并未得到应有的重视，很多教师普遍认同“会计职业道德只有在学生参加工作后才能体现与检验出来，日常教学工作对于学生职业道德认知的强化成效并不显著”的观点。事实上，学生道德观念的形成、职业道德的培养以及会计职业道德的夯实是在会计专业人才培养过程中长期熏陶、培养和训练的结果，教师深入了解会计工作中的道德框架、道德风险点及其控制手段，对引导学生树立正确的人生信条、做人理念以及做事信念，提升育人水平，发挥着重要作用。[7]因此，教师通过会计伦理解读来引导并诠释个人职业生涯规划、借助职业道德经验分享来驱动学生对会计职业的认知非常有必要。在教学环节中，教师通过多方位和深层次的案例解读，培育学生稳健行事和真诚待人的价值观，对学生的个人成长起着重要的促进作用。

（三）提升政治认知高度

一个国家的政治立场和政策方向对其社会、经济、法律、教育和科技的发展具有至关重要的影响。在我国，会计制度改革的基本前提是与国家政治立场保持一致的。20世纪50年代初，我国的会计制度选择了模仿苏联的模式，这是由当时特殊的历史背景所决定的。改革开放政策实施后，国内的会计制度不断得以优化与完善，尤其是外商投资推动了中外合资企业会计制度的顺利实施。随后，我国将建立社会主义市场经济体制作为经济体制改革的重要目标，1993年推出了“两则两制”，2001年中国成功加入世界贸易组织后，相关部门对企业会计制度进行一系列重要改革，并于2007年发布实施了全新的企业会计准则。上述在会计层面具有里程碑意义的重要工作都是为了顺应国内外宏观环境变化所作出的重要选择。党的十八大以来，我国就中国式现代化新道路、生态文明建设、供给侧结构性改革、乡村振兴、数字化转型、推动国内产业实现“双循环”、经济高质量发展以及新质生产力的培育等作出了一系列重要战略部署，这些新理念、新方法和新方向也对会计工作提出了新的要求。在教学中，教师应引导会计学专业的学生关心国家大事，充分了解国家的重要战略部署，不断提高政治思想水平，从而以更高的政治站位来学习、理解会计知识。树立政治意识，坚持对国家最新规章制度和财经纪律的不断学习，保持较高的政治敏锐度和较高的职业判断能力，对于会计从业人员而言至关重要[8]。提高学生政治思想高度的主要目的是让他们在步入社会后，对我国会计制度的建设与改革有更客观、清晰的认识，使会计工作更好地服务于国家建设和发展。

总而言之，会计学本科专业教育理念的升级与优化是一个长期复杂的过程，是评价人才培养质量和教师教学水平的软性指标。只有树立正确的教育理念，并与经济社会发展和时代发展紧密结合，才能使会计人才培养工作有序推进。

二、教学内容的扩充与完善

（一）将会计教学工作与思政理念进行有机融合

挖掘会计人才培养与思政教育过程的共通点并使两者有效融合,是推动思政育人在会计教育工作中发挥领航作用的关键。因此，要做好常规教学工作，注重与学生的交流与反馈，找到会计学专业教学与思政育人理论的契合点。人生发展方向解读是会计思政教育中的重要环节。会计理论涵盖了全面的会计知识体系，会计实务是各种会计流程的聚合，会计方法是多种会计技能的提炼。无论是会计理论、会计实务还是会计方法，都与学生职业生涯发展和个人成长存在一定的内在逻辑关联。因此，可以充分挖掘人生价值观念与会计要素变化规律之间的共通性，将会计学专业教学工作的逻辑起点和核心理念融入学生的人生发展教育过程中。以会计基础核算工作为例，针对具体业务所开展的会计确认、计量、记录以及报告都要遵循特定的核算规则，最终生成的财务报告也是为了满足特定的目标需求。同时，会计工作的逻辑起点就是需要明确资产、负债、所有者权益、收入、费用以及利润这六类核心要素，基于这样的逻辑起点，进一步构筑会计目标和假设，明确会计信息质量的具体要求。例如，个人在既定时期内的投入及产出，在一定程度上反映出个人价值的实现以及对社会的贡献，并且个人对社会的贡献是个人价值实现的前提与基础。更进一步看，会计目标和人生方向、会计假设和人生经历、会计信息质量特征和为人处世规则间均存在关联，而会计核算的具体步骤也能反映出人生规划的方向与要点。充分重视会计学专业教学工作与思政理念的融合，有助于培养出具有较高道德素养的会计人才，使他们在为经济社会发展作出贡献的同时，充分关注会计工作的社会责任与价值。

（二）系统梳理会计人才培养过程中的思政要素

个人成长过程中存在诸多不确定性，许多人都会经历人生的起伏和挫折。要实现个人价值，不仅需要了解人生各阶段的目标与特征，还要明辨职业生涯中的各类要素。每个人在不同年龄段具有独特的生理和心理特征，认知水平会不断发生变化，人生目标和价值观也会随之改变，从而影响个人的决策和行为。由此可知，人生规划教育在会计人才的培养过程中是必不可少的，一些重要的人生历程与规划理念都可有机渗透至其中。教师应当系统梳理思政要素中的人生规划要点，这些要点主要包括在核心专业课程教学环节阐释财务会计概念框架与人生定位、会计要素确认与人生要素选择、会计计量与职业生涯评价、财务报告与得失平衡、会计信息披露质量与道德诚信、会计核算方法与认知思维创新等内容，在教学各个环节融入人生规划教育。通过这种方式，既能帮助学生以全新视角认识人生全过程，又能有效引导学生树立正确的人生观和价值观。

（三）不断优化会计专业思政教育内容

社会需求与评价是衡量学科发展水平的重要标准，然而，社会层面对当今大学生的评价往往是“智商高、情商低”，这很大程度体现在“德才兼备”与“认知水平”的欠缺上。会计专业教育在专注于专业技能培养目标的基础上，针对职业发展需求，设置了一系列课程，包括会计基础、中高级财务会计、中高级财务管理、成本与管理会计、政府与非营利组织会计、财务分析与决策以及智能化会计等。在所有的专业课程中，要不断优化专业思政教育内容，使学生在系统学习会计专业知识和培养专业技能的同时，人际交往能力和职业道德素养等得以提升。例如，会计基础课程中的确认、计量、记录、披露、分析与决策是会计专业学生应具备的主要技能。教师在会计基础课程教学中，可以对既有的知识点进行延伸与升华，与人生价值观形成、世界观重塑以及清廉诚信教育等有机结合，以学科素养提升为助力点，重点关注如下知识点的讲授：历史成本与职业经验积累、公允价值与个人价值实现、货币资金与短期风险应对、有价证券与长期风险分担、存货管理与生活品质、固定资产与人生发展基石、无形资产与精神世界的充盈、负债履责与诚信及感恩、损益与人生得失、财务报表合并与个人资源优化配置等。教师将人生经验与专业知识相结合，不仅可为学生提供生动的学习体验，使其更好地理解各个知识点之间的联系，还能培养他们从更高的角度审视会计问题的思维方式，并且引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提升综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。

（四）将思政教育贯穿会计专业核心课程始终

将人生教育的核心理念和前沿思想融入会计人才培养方案，能够同时促进学生对人生发展的认知和对会计知识的掌握，并深刻感受到会计学科的演变规律、内在逻辑和决策管理价值。[2]学生可以在理解会计知识与人生发展相互交融、相互验证关系的基础上，深入领会会计知识的内涵。随着专业知识的积累和认知水平的提高，学生的业务能力、个人品质和道德素养将随之提升。从会计理论与实务工作的角度看，该领域的专业知识以及技术方法不仅是学生未来职业发展的基石，更是一种人生智慧的体现。会计专业学生在日后的工作和生活中，不仅要能够灵活运用会计理论知识解决工作中的基本问题和难点问题，更要懂得借助会计思维启迪个人职业发展与构筑人生规划，实现自我价值。因此，应将思政教育贯穿会计专业核心课程始终，在课堂授课环节，教师应选择合理时机，将知识点讲授与人生发展教育有效融合，并结合实例进行系统阐释，以优化授课效果；在课后练习环节，在确保学生掌握基本知识点的前提下，布置有针对性的课程思政作业，引导学生思考会计专业知识与个人发展之间的关系，进一步激发其求知欲，使专业建设与立德树人深度融合。

三、授课方法的提质与创新

授课方法提质与创新的关键在于保证学生牢固掌握会计基础知识，在此基础上兼顾授课过程的趣味性、授课内容的实用性及学生科学素养的提升，实现教学模式灵活生动、教学内容通俗易懂且实用、课堂语言幽默而不失严谨的基本目标[9]。与此同时，授课方法的提质与创新也是会计学专业课程思政建设的重要前提保证。在会计学本科专业的教学环节，应积极探索线上课程建设、线下课程建设以及线上线下课程建设的融合，以实现课程思政建设前提下会计学科的高质量发展。这种教学模式旨在提高学生的政治素养和职业道德，培养他们的创新能力和实践能力，使会计专业课程思政建设的目标得以落地，从而提升会计专业教育的整体质量。

（一）线上课程建设

第一，在线案例讨论互动。教师在系统中上传紧扣时政主题的经典案例视频，学生在线观看并及时发送观看心得与体会，定期组织学生围绕重点时政案例进行线上研讨，全面解析经典时政案例对企事业单位实际会计操作的启示，结合“头脑风暴弹幕”法，在强化互动的前提下激发学生学以致用的潜力。教师系统整理线上案例讨论的结果，对重要观点进行系统梳理，进一步与翻转课堂教学进行有机融合，促使教学过程由灌输式模式向探究式模式升级。第二，在线实训与演练。利用信息化和数字化手段，进一步聚焦课程学习重点，保证知识传授与专业训练的统一，引入雨课堂、超星学习通等教学辅助工具，将随机抽查、实时小测和答疑解惑等真正转化为活跃线上教学气氛的有效手段；依托新华网全国高校课程思政教学资源服务平台，借助金蝶财务共享应用实践平台、财会职业能力养成平台、DBE Cloud数智实践教学平台和S+Cloud认知实践教学平台等，围绕经济社会发展的新动向、新趋势和新热点，灵活渗透并融入思政元素,引导学生开展高质量的线上实训演习，使学生能够认识政治与经济变化的新方向，了解企业发展演进的新态势，真正具备与时俱进的专业实操能力。第三，在线测试与评价。改变以往考核方式单一化的局面，更加注重线上的过程性考核，将在线测试充分融入至日常课堂教学与课下学习的全过程，全面构建教师测评、机器考评和学生互评的多元测试与评价体系，在兼顾总结性评价的基础上更加关注过程性考核，使学生不再畏惧考试，更加积极主动地融入到各个考评环节，全面激发教与学的互动性。

（二）线下课程建设

第一，实时案例的引入。在会计学本科专业线下课程中，教师同样可以借助新华网的全国高校课程思政教学资源服务平台，选择具有典型性和启示性的案例，以激发学生的学习兴趣和思考能力。例如，选择国内有影响力的会计舞弊案例，让学生分析案例中企业会计舞弊的手段、动机及其所引发的后果，从而引导学生认识到会计职业道德的重要性。在课堂上，教师组织学生对所选案例进行讨论，讨论内容包括企业会计舞弊的原因、职业道德在防范会计舞弊中的作用、会计法规对于会计舞弊的制约等。通过案例讨论，使学生体会到会计专业知识和思政教育的结合点，提高学生思考和分析问题的能力。第二，会计理论的启迪引导。在线下课程中，教师在讲解会计基本理论时，可以结合思政教育内容，引导学生从国家利益、社会公平等角度去认识会计基本理论的重要性。例如，在讲解会计等式时，引导学生理解会计等式在反映企业经济状况、维护市场秩序等方面的作用，从而使学生认识到会计工作在国家经济发展中的重要地位。教师在讲解会计准则时，可以引入思政教育内容，使学生了解会计准则的制定背景及其对会计信息质量的影响。例如，在讲解企业会计准则第4号“固定资产”时，引导学生充分认识到防止国有资产流失的重要性以及推进固定资产加速折旧对于国内产业转型升级和企业高质量发展的必要性。第三，人生哲理对于会计理论的深化。教师可以运用人生哲理引导学生对会计理论的学习。例如，在讲解会计分录时，可引导学生将分录理解为一种人生经历的记录，从而使学生更好地把握会计分录的实质。

（三）线上线下教育的充分融合

第一，引入场景化案例。紧跟时政要点，搜集场景化较强的案例，使复杂的会计问题形象化并置于实际情境中，引领学生依据国家重要方针政策审视具体问题，思考国际环境、宏观经济政策、行业属性、公司的商业模式、交易类型如何影响会计业务的处理。在场景化案例之外，设计大量紧扣时代发展的讨论题和拓展阅读，要求学生用学过的理论解决问题，做到理论联系实际。第二，教学手段多元化。为了促进学生积极主动学习，讲师应通过编写大量的贴合社会主流价值观的案例与讨论素材，借助现代化的教学手段，依托灵活的场景模式，力求使教学过程生动活泼、有吸引力。教师在关注日常课程教学的同时，还要动态掌握学生的思想动态，线上线下增进与学生的互动交流。第三，教学与科研充分融合。会计类专业教师开展科研工作时，离不开对国家政策方向和制度背景的解读，教师要能够将前沿性的科研成果和重要观点融入教学过程，供学生领会和学习，同时为学生毕业论文选题和写作积累素材。另外，可选拔学术能力较强的学生加入任课教师的科研团队，以科研精神有效引导学生，提升其学术素养和独立思考的能力。第四，充分重视实践能力。教师带领学生深入企业学习、调研，关注现实问题，感受企业经营管理的真实场景，学生认真学习、分析、反馈，教师持续优化和完善课程资源，在注重培养学生实践能力的同时，培育学生经世济民、诚信服务以及德法兼修的职业素养。为了确保教学效果，对学生关注的每一项问题都要平等对待、及时回答；对学生所提及的实际业务难题，做好直播答疑，促进线上线下教育的有机结合。

四、结语

总之，课程思政建设是高等院校会计学本科专业实现高质量转型与发展的重要基础保障。从会计人才培养层面来看，落实课程思政建设工作，能够使学生在夯实专业基础、拓展视野以及提升综合素质的同时，树立正确的人生观与价值观、提高思想道德水平以及增强社会责任感；从学科建设层面来看，课程思政理念在人才培养过程中的充分渗透，不仅能够丰富会计学专业课程的教学内容，也为授课方法的提质与创新提供了广阔空间。从会计学本科专业转型目标来看，课程思政建设工作要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”来实施推进，课程思政要素的调整与优化应高度重视人才培养的层次与要求、培养方案的实施流程以及培养目标的最终落地，依托思政理念与课程建设、人才培养过程的充分融合，形成会计学本科专业优质且高效的育人格局。

参考文献:

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[9]张悦.基于345模式的《财务会计学》混合式教学研究与实践[J].财会通讯,2023,(9):164-171.

基金资助:河北省高等教育教学改革研究与实践项目“‘思政领航+科技赋力’的会计学专业智能化转型研究与实践”(2022GJJG300);

文章来源:胡海川,赵佳娜,曹慧.课程思政建设视角下会计学本科专业转型路径研究[J].石家庄学院学报,2024,26(04):114-118+123.