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浅谈让生命与自然共生长在劳动实践基地之上
摘要：作为新时期教育的当务之急，劳动教育在城市中推进出现了一些问题。以九亭五小为例，本文寻找了城市中小学实施劳动教育的途径即依托实践基地，注重家校合作，重新认识到劳动教育培养人、塑造人、发展人的价值在劳动能力、劳动素养、劳动文化、劳动创新等方面。
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随着“五育并举”教育方针的提出和中小学综合素质评价的推进，劳动的重要性无需赘言，但在实践中，当前的城市中小学劳动教育存在着“学校对学生参与劳动实践的统筹力度不够”“街道和社区未能为学生参与劳动实践提供足够的岗位”“家长委员会力度不够,未能形成学校、家庭、社会三位一体的劳动教育合力”等诸多问题，我校创建于2016年7月，秉持“五彩童年，活力校园”的办学理念，确立了“让每一个孩子成为最好的自己”的校训。
我校搭建了“五彩德育，共生共长”的育人框架，形成以“爱”为核心，以“责任”和“理想”为基本点，涵盖学校、家庭、社会三个空间，处理与自我、与他人、与社会、与自然四关系，纵向以五个年级为依托，横向以“衣食住行学”行为规范为抓手，凸显“五育并举”的德育课程体系。劳动教育作为学校教育工作的关注点、着力点和发展点，一直吸引着我们去探索和实践，基于城市小学所面临的突出问题，我们认真思考、大胆实践,摸索着属于自己的劳动教育与学生成长同步的共生共长之路。
2019年3月11日，“墨宝农场”正式落成。我校每个班级都有属于自己的一块地，面积约二十平方米，中间用排水沟隔开，由年级主任抽选ABC地块，再由班级抽签选择具体种植区域。当天，家长、教师和学生们将各蔬果种子播种在属于自己班级的农场中。每个班级有两位农场管理员，分别由家长担任，学生们则在家长和教师的带领下每天进行浇水、除草、施肥、松土、记录生长、拍照、生长报告制作等工作。
“墨宝农场”是我校给学生创设的劳动实践基地，旨在引导学生更好地认识自然，观察植物的生长过程,对自然知识有更直接的认知，提高学生的动手实践能力，体验种植、管理、培育、采摘收获的过程；让学生们真正体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，在日常生活中应该珍惜食物；培养学生的责任心，增强集体荣誉感。
一、以农业劳作为基础，让劳动能力与作物共生共长
我校注重学生劳动能力的培养，在参与“墨宝农场”活动时，根据不同的季节和相应的节气，匹配不同的年级和兴趣，提供给学生可选择的劳动菜单，充分发挥学生的主动性和积极性。2019年暑假我们提供的劳动菜单是：在农场里给作物浇水；在农场里认识杂草，并用双手拔除杂草；学习用小锄头给作物松土；在农场里认识害虫，用工具捉害虫等。学生需要根据自己掌握的农业知识和观察到的天气情况，在请教家长和教师的基础上,选择劳动项目，确定劳动时间，制订劳动计划。比如，每两天下午为作物浇水一次，天热时每天清晨到校除草等，并进行自我评价和班级分享。
此外，我们希望学生以成果的形式记录自己的劳动过程。一年级：制作班级农作物名片，在合作中了解劳动知识。二年级：介绍一种农作工具，制成小报，在使用中提升劳动技巧。三年级：制作班级农作物生长过程自然笔记，在观察和体验中感受生命的自然成长。通过这些举措，既使整个劳动过程充满乐趣和收获的喜悦，也实现了在帮助农作物生长的同时，学生自己的劳动能力同步发展。
二、以学科融合为基础，让劳动素养与学力共生共长
在以传统农业为基础开展劳动教育的同时，我们还积极探索“墨宝农场”与语文、数学、自然、美术、探究等学科的课程整合，实现学习内容、学习方式的升级，使劳动教育更加有趣、更富有活力。以一年级为例，美术课堂为孩子们的蔬果娃娃增添了一抹亮丽的色彩，画一画，成了一位小姑娘；涂一涂，出现了一只大花猫。学生们用灵巧的双手创造出了一个又一个生动有趣的形象。
与学科融合，使“墨宝农场”成了一个取之不尽用之不竭的资源保障，多维度提升了学生的自主探宄能力，促进综合素养的提升。而且，各科教师都能在此发现教育的契机，于润物细无声中达成学科德育目标。学生自身的真善美也会在此萌发。有一天，三年级的一位学生家长,就经历了这样一件事。她带领三年级一班的学生给自己班级的草莓地浇水，在浇完水后，其中一个学生发现隔壁两块地里很干枯，于是对她说:“我们能不能帮其他班级的地也浇浇水,不然他们的蔬菜会枯死的。”倍感欣慰的家长立刻带领着班上的同学将农场里的所有农地都浇了一遍水。由此可见：植物扎根于土地，才能开出美丽的花朵；教育扎根于实践，才能结出丰硕的果实。
三、以集体分享为基础，让劳动文化与美德共生共长
收获是农场里最令人喜悦的时刻。地里沾满泥土的青菜、莴笋变成了炒青菜、青菜蛋汤、莴笋炒肉丝等一道道美味佳肴，学生们津津有味地品尝着自己的劳动果实，并纷纷写下了自己的感言。有学生写道:“今天我们去‘墨宝农场’收青菜和莴笋啦！虽然很累，但是我觉得用自己的双手去劳动，得到的结果真美好啊！”还有学生写道:“今天我们收割了亲手种的青菜和莴笋，我负责切莴笋。这是一次全新的体验，虽然一开始莴笋很难切，但后面我切得越来越好了。莴笋吃起来苦苦的，但是我们的心里都是甜甜的。”
分享是中华民族的美德，也是学生社会性行为的一个重要方面,在核心素养中集中体现为“社会参与”。在每次的采摘活动结束后，我们不仅倡导班级内的分享，更倡导不同班级之间的相互分享。教师和家长带着负责种植的学生们来到地里,将莴笋和青菜采摘后再清洗和切配，由学校食堂进行烹饪，分享给全校的教师和学生。通过集体分享教育活动潜移默化地让学生学会分享，体验给予、被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。此外，学生们对农作物生长的不易和劳动的艰辛有了切身的体验，开始变得不挑食、不浪费，勤劳节俭的传统美德在这群娇生惯养的学生身上生根发芽,这是一个令人欣喜的生命教育过程。
四、以快乐评价为基础，让劳动创新与未来共生共长
农场是实体的实践基地，它的价值却可以虚拟，具有无限的延展性。我校结合墨宝评价系统,对学生的劳动表现给予相应的墨宝积分。墨宝积分就是学校内部启用发行的虚拟货币，墨宝集市就是积分与奖励置换的场所，学生根据自己班级农场的收成将其兑换为校园内流通货币，而其他班级学生也可以进行购买，并与智慧班牌挂钩，使劳动的价值得以充分体现。在此过程中学生体会到了收获的不易，从而更加珍惜自己和他人的劳动成果；在置换活动中还锻炼了学生的理财能力和信息素养，为他们未来进入社会做了一定的铺垫。
此外，我们还充分注重家长在劳动教育中的推进作用。在开垦农场，种植蔬菜的过程中，依靠家长志愿者的鼎力支持；在探究未知形成认识的过程中，依靠家长志愿者的鼎力支持；在分享成果，学会交往的过程中，依靠家长志愿者的鼎力支持；在评价创新，形成素养的过程中，依靠家长志愿者的鼎力支持。这不仅使家长了解了学校教育实践的方向和路径，更使家长理解了学校的教育理念和旨归，为家校合力奠定了坚实的基础。
“墨宝农场”的建立是一次行为的尝试，也是一次价值的“回归”。正如我校殷海强校长所说:“我们想让学生在以传统农业为基础开展劳动教育的同时，创立现代农业创新实验室，体验感受现代农业的魅力。并与学科课程整合，实现学习内容、学习方式的再升级，使劳动教育更加有趣、更富有活力。”我们希望，勤四体，分五谷，美好的生命在我校这块土地上共生共长。
参考文献：
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王岩.劳动实践基地让生命与自然共生长.现代教学,2020(5):23-24.
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在中国传统官方教育体系中,劳动教育思想极为匮乏,甚至常被忽视,但在家风家训和私塾教育、书院教育中,劳动教育却以不同的形式存在着。中国共产党劳动教育思想继承发扬了马克思的劳动教育思想,并对中国传统劳动教育思想进行扬弃,具有民族性、时代性、实践性和人民性等特点。毛泽东和邓小平为中国共产党的劳动教育思想奠定了坚实的理论基础和实践基础。
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党的十九大报告明确提出“发展残疾人事业，加强残疾康复服务”。残疾人也属于小康社会的一份子，建成小康社会的愿景不能少了残疾人。在脱贫攻战中，推进残疾人社会福利制度的完善是不可缺少的一环，要凝聚社会力量，增强团结协作，结合具体情况制定因地制宜的残疾人福利制度，发展残疾人事业，以此来保障民生建设、推进社会总体发展。
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习近平总书记在十九大报告中指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”离退休工作必须科学把握新时代面临的新形势新变化新特点。中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
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期刊名称：中国劳动
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主管单位：中华人民共和国人力资源和社会保障部
主办单位：人力资源和社会保障部劳动科学研究所,中国劳动学会
出版地方：北京
专业分类：社会
国际刊号：1007-8746
国内刊号：11-3892/F
创刊时间：1950年
发行周期：月刊
期刊开本：大16开
见刊时间：10-12个月
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2020-04-28
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