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红色文化与“马克思主义基本原理概论”课程的内在关系

  2021-08-26    1501  上传者:管理员

摘要:红色文化是"马克思主义基本原理概论"课程的优质教学资源。从红色文化与马克思主义基本原理概论课程的内在关系,分析红色文化融入马克思主义基本原理概论课程的路径与价值,推进二者的融合。

  • 关键词:
  • 红色文化
  • 资源
  • 路径
  • 马克思主义基本原理概论课程
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一、红色文化与“马克思主义基本原理概论”课程的内在关系


马克思主义是由马克思、恩格斯共同创立的并为后继者所不断发展的科学理论体系,是关于无产阶级解放和每个人全面而自由发展的学说。红色文化是在革命、建设、改革时期,中国共产党带领全国各族人民将马克思主义基本原理与中国具体实际相结合而创立的,是对马克思主义的继承与发展,是马克思主义中国化的重要产物。马克思主义产生于19世纪40年代的欧洲,其影响却是全世界的。俄国十月革命推动了马克思主义在中国的传播,“帮助了中国的先进分子,用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具,重新考虑自己的问题”[1]。五四运动后,在中国工人运动和马克思列宁主义的初步结合下,中国共产党创立。在中国共产党的领导下,历经土地革命战争、抗日战争、解放战争,形成了《中国的红色政权为什么能够存在》《井冈山的斗争》《星星之火,可以燎原》《反对本本主义》《<共产党人>发刊词》《新民主主义论》《中国革命和中国共产党》《改造我们的学习》《整顿党的作风》《实践论》《矛盾论》《论持久战》《论人民民主专政》等红色理论;产生了马克思主义中国化思想路线;召开了八七会议、遵义会议、古田会议、中共六届六中全会、党的七大、中共七届二中全会等重要红色会议;制定了把马克思列宁主义与中国具体实际相结合的方针政策;提出了“农村包围城市、武装夺取政权”“一切经过统一战线,一切服从统一战线”“两个务必”“统一战线、武装斗争、党的建设的三大法宝”等红色观点;产生了马克思主义中国化命题。在马克思列宁主义普遍真理与中国革命道路相结合的过程中,形成了马克思主义中国化的第一次飞跃,即毛泽东思想。毛泽东思想是马克思主义中国化过程中创立的红色文化,是对马克思列宁主义的继承和发展,是中华民族的宝贵财富。在中国建设和改革时期,中国共产党人把马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合,形成了马克思主义中国化的第二次飞跃,即中国特色社会主义理论体系。党的十八大以来,中国共产党人把马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合,产生了习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承与发展,是新时代坚持和发展中国特色社会主义的最新理论成果,是马克思主义与新时代中国特色社会主义实践相结合而形成的特色红色文化。从概念内涵上看,马克思主义是中国红色文化的源头之一,红色文化是马克思主义在中国革命、建设、改革时期的产物。


二、红色文化融入“马克思主义基本原理概论”课程的路径分析


马克思主义基本原理是对马克思主义基本观点、立场和方法的集中概括,把红色文化融入马原课程,就是要把红色文化资源融入马克思主义的基本观点、立场和方法的教学中。

在教学思路上,红色文化是马原课程开展的桥梁。马原课程是一门集思想性、理论性、科学性于一体的课程。马克思主义哲学是马克思主义的理论基础部分,其哲学观点具有抽象性、思维性、逻辑性,理论思维难度较大,如果不借助充分的现实案例,学生很难将理论的抽象性转化为现实性,将理论思维转化为个人政治素质。红色文化是中国共产党运用马克思主义立场、观点、方法与中国具体实际相结合的产物,是中国化的马克思主义,是马克思主义中国化的结晶。在讲授马原课程时,将红色文化作为桥梁和中介,不仅有助于学生总体把握马克思主义基本观点,还可以帮助学生形成科学的世界观,学会运用唯物辩证法分析和解决问题,增强思维能力,将马克思主义立场、观点、方法转化为学生的政治素养。

在教学内容上,红色文化是马原课程内容的实例。实践的观点是马克思主义的首要观点,实践性是马克思主义的鲜明特征之一。中国共产党正是充分利用马克思主义实践这一观点,不断发展马克思主义,从而产生了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想,留下了党的一大会议会址、遵义会议会址、井冈山革命圣地等红色文化资源,创造了长征精神、井冈山精神、延安精神和雷锋精神、焦裕禄精神、航天精神、红船精神等红色精神文化资源。从内容上看,马克思主义的发展、马克思主义的鲜明特征、主观能动性与客观规律性、矛盾的普遍性与特殊性、矛盾分析方法等马克思主义观点都可以利用红色文化资源作为现实案例来生动展示。在教学内容上渗透红色文化资源,不仅契合了马克思主义将理论与实践相结合这一观点,还能确立学生正确的价值观,将改造客观世界与主观世界结合起来。

在教学设计上,红色文化是马原课程内容的拓展。马克思提出:“全部社会生活的本质是实践的”“哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界”“在实践和认识的关系上,实践是认识的来源、动力、目的和检验真理性认识的唯一标准”等等。在这一基础上,毛泽东同志发表了《实践论》《论持久战》《反对本本主义》等文章,提出了“实事求是”“没有调查就没有发言权”“从群众中来、到群众中去”等观点,这些红色文化精神资源正是马克思主义在中国革命实践中的产物。在教学设计上,马原课程需要课堂理论学习和课外实践的结合,通过以红色文化为专题展开课外调查研究,让学生亲临红色文化圣地,主动了解红色文化资源,从感性认识到实践再到理性认识不断往复,强化马克思主义理论学习,这既符合马克思主义的基本观点,又能有效提高学生对课堂理论的认知度和认同感。


三、红色文化融入“马克思主义基本原理概论”课程的重要价值


红色文化记录了马克思主义在中国的诞生和发展,是马克思主义中国化的重要产物,是重要的历史文化教育素材,具有历史性、鲜活性、教育性、发展性等主要特性。

红色文化融入“马克思主义基本原理概论”课程,有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。人与世界的关系问题,是世界观问题,也是人类思考的首要问题。世界观决定人生观和价值观。马克思主义提出,世界的本原是物质,物质决定意识,意识对物质具有反作用。红色文化见证了新中国的成立和中华民族的解放,是被中国共产党人革命实践证明了的科学理论,是优秀的中国革命传统文化。在马原课程中融入红色文化资源,让学生了解仁人志士探索中国革命的艰辛、中国近代面临的民族耻辱、新中国成立的来之不易,学习中国共产党人为革命勇于牺牲无私奉献的高尚品格、不怕困难的坚韧意志、艰苦奋斗的思想作风和爱国主义精神,帮助学生树立共产主义伟大理想,形成正确的世界观、人生观和价值观。进入新时代,把红色基因融入马原课堂,传承当代红色文化精神,有利于巩固学生对社会主义核心价值观的认同感,激励大学生的社会担当和责任意识。

红色文化融入“马克思主义基本原理概论”课程,有利于学生增强中国特色社会主义文化自信。当今社会已经进入互联网信息时代,互联网把世界变成了地球村,每天都会有海量的信息冲击着我们。当面对东西方文化差异、外来文化的冲击时,在马原课程中融入红色文化,既能够坚定马克思主义在意识形态领域的地位,又能让大学生分辨是非,把握主流文化,传承中国革命传统文化,坚定社会主义制度的必然性和正确性、强化中国特色社会主义文化自信。

红色文化融入“马克思主义基本原理概论”课程,有利于学生践行“不忘初心、牢记使命”的主题教育。什么是中国共产党人的初心,即为人民谋幸福,为民族谋复兴。马克思主义认为,人民群众是历史的创造者,人民性是马克思主义的鲜明特征之一。中国共产党人始终把人民的利益放在最高位置,带领人民打土豪、分田地,推翻三座大山,创立新中国;开展社会主义建设,改变旧中国一穷二白的落后面貌;实行改革开放,把发展作为第一要务;新时代扶贫攻坚,全面建成小康社会等,从以上历史和现实可以看出中国共产党人的初心从未改变过。把红色文化基因渗透马原课程,真正落实“不忘初心,牢记使命”,让学生领悟“没有共产党,就没有今天的中国”,激励当今的青年大学生胸怀祖国,报效祖国,为中华民族伟大复兴而奋斗。


参考文献:

[1]毛泽东.毛泽东选集(第四卷)[M],北京:人民出版社,1991.

[2]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京:学习出版社、人民出版社,2019.

[3]《马克思主义基本原理概论》编写组.马克思主义基本原理概论(2018年版)[M].北京:高等教育出版社,2018.


文章来源:李艳.红色文化融入“马克思主义基本原理概论”课程的路径思考[J].遵义师范学院学报,2021,23(04):113-115.

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