工匠是社会不可或缺的一部分，他们在推动我国经济建设快速发展的进程中起到了巨大作用。随着时间的推移，现代工匠群体也在不断发展壮大。他们不仅在城市中扮演着重要的角色，在乡村也是传统工艺品和服务业的主要传承者[1]。他们的专业技能和知识水平不断提高，为我国经济建设作出了巨大贡献。然而，由于现代农业技术的发展和普及，乡村工匠在乡村和农业建设中所扮演的角色正在逐渐减弱，许多传统手工业的工艺和文化早已消失，进而导致乡村文化的消失。随着乡村振兴的推进，提升乡村以及农产品的知名度、服务质量和经济效益已经成为增强乡村竞争优势的重点，而乡村工匠则是保障乡村实现高质量发展的主要力量。因此，在培养乡村工匠的过程中，高职院校需要全面发挥资源优势，积极主动地参与到乡村振兴战略中，尤其是要肩负起培养乡村工匠的职责。

1、乡村工匠消失为乡村发展带来的挑战

在乡村的发展过程中，乡村工匠发挥着重要的作用，他们不仅拥有丰富的技能，更深谙当地文化，是实现乡村发展的主要力量。由于科学技术的进步和社会分工的细化，中国传统的工匠从近代以来发生了巨大的变化，不再是单纯的非物质文化遗产的继承人，也是一种民俗的手工创造者。他们在不同地区拥有着丰富的经验和技能，能够为当地的经济社会作出重要的贡献。一些人进入了工业领域，变成了技术专家和专业人士，例如电焊接和车辆维修员。一些人就是行业顶尖的技艺名师，已经变成工业和服务业的专家，而并不仅仅是乡村工匠。乡村振兴的大背景下，现代乡村工匠不仅要拥有先进的技艺和理念，还要具备创新能力和开发能力，以满足当今社会对传统手工艺的需求[2]。随着城镇化和工业化的发展，乡村工匠精神的传播区域正在不断缩小，为乡村的发展和建设带来了极大的挑战。

1.1 乡村工匠的消失使得乡村器物制作愈发粗鄙

科学技术的不断发展为人们的生活带来了巨大的转变。现代科学技术也开始渗透到各个乡村中，导致原有的工艺技术在乡村地区逐渐销声匿迹。这种变化不仅影响了农民的生活，也影响了乡村的经济发展。由于现代机械的普及，许多原有的手工艺技能已经被逐渐遗忘，例如木匠的主要工具锯斧等，逐渐被现代化的设备所取代，这使得传统的手工技能和工具无法得到有效的继承，原有的工艺之美也不复存在。由于机械化和电气化的发展，乡村工艺品的花样多、效率高，但缺乏原有的艺术感。更糟糕的是，这些产品已经不再符合生态环保的要求，有部分企业严重破坏了自然环境。传统手工美术的消失，也使得乡村的建设和城市规划产生了巨大的同质化现象，不论是东部还是西部，乡村的城市规划和建设都大致相同，这使得美丽乡村建设变得更加困难。

1.2 乡村工匠的消失使得乡村文化艺术传承后继无人

我国乡村工匠的手艺是一门精湛的技艺，他们不断探索、创新，在技术传承方面不断挑战，从而形成了独特的风格[3]。他们手工制作的艺术品和工艺品蕴含着深厚的传统文化底蕴，尤其是在乡村建筑方面，更是彰显出他们的技艺之美。从某种意义上来说，乡村艺术文化具有独特的地域性、区域性和地方性特征，这是由乡村工匠长期探索和创造出来的。他们在实际生产中，将地区特有的文化、工艺等进行有效结合，进而创造出具有地方特色的文创产品，使得文化与产品有机融合，极大地促进了乡村文化的多元化发展。而乡村工匠的消失，使得乡村文化和传统工艺逐渐失传，乡村青年人也不愿意继续从事这些工作，这使得乡村文化和传统工艺面临着前所未有的挑战。因此，乡村工匠们被迫面临着巨大的压力，他们既要承担起传承乡村文化和艺术的重任，又要勇于创新，以实现推动乡村高效发展的目标。

1.3 乡村工匠的消失使得乡村发展缺乏内涵

在新时代下，乡村的建设和发展并不能一味照搬城市的建设规划和工具等，而是需要将乡村文化和内涵融入其中，以体现乡村文化的独特性，让乡村发展更加富有地方优势和民族情趣，从而体现乡村社会发展与都市社会发展的区别，推动我国文化的多样性发展。目前，大部分地区，尤其是对于城乡结合地区而言，乡村的发展模式几乎完全照搬城市，使得乡村缺乏个性化发展。究其原因在于乡村的劳动人员较少，他们无法创造出富有乡土特色的艺术作品和社会文化。所以，在整个乡村建设的进程中，乡村工匠需要结合城市文化的优点，将乡村地区的独特文化和社会精神进行有效融合，努力推动乡村建设。为此，必须培养出熟知乡村文化、工艺制作水平高的乡村工匠，以此弥补乡村艺术内涵的缺失，提升乡村文化的多样性和丰富性[4]。

2、乡村振兴背景下我国乡村工匠的需求趋势

2.1 需求数量日益增多

相关统计数据显示，我国在2022年的行政村落数量已经无限趋近于70万个，自然村落数量趋近270万个，若以每个行政村落配备10名乡村工匠为标准，则乡村工匠存在600万的缺口。若按自然村落的数量来计算，则乡村工匠缺口就更为庞大，严重影响着乡村的发展。目前，我国乡村工匠的缺失主要体现在物件制作、建筑设计、传统物质文化遗产等领域。这些工匠的创造性劳动和手法工艺对于乡村文化和艺术的发展至关重要。为了培养出更多的乡村工匠，除去师傅的传帮带外，高职院校应当将自身具备的教育资源进行有效应用，加大对乡村工匠人才的培养力度[5]。

2.2 需求类型逐渐多样

目前，我国乡村工匠主要分为以下几类：第一类是传统手工业工匠，他们将乡村具备的资源和优势进行有效应用，在融合地区文化的前提下，制作出人们日常需要的各种物品，通过提高居民的生活质量和便利性，带动乡村发展。第二类是乡村非物质文化继承类工匠，主要是指对地方的非物质文化进行继承的人员。第三类是乡村的设计和规划类工匠，主要是负责乡村的道路、景观等的设计人员。第四类是乡村建筑类工匠，他们为乡村发展作出了巨大贡献。第五类是乡村新兴产业类工匠，这类工匠是主要推动新乡村发展的中坚力量，包含电商、机械维修等方面的工匠，能够为乡村的发展注入全新动力[6]。随着社会的进步和农业产业结构的不断调整，乡村对人才种类的需求也在不断变化，更加多样。

2.3 综合素质要求日益严格

对于新时代的乡村工匠而言，需要具备以下几点综合素养：第一，必须具备较为浓厚的乡土情结，不仅要热爱自身的行业，更要根植农业、根植基础，尽力继承家乡优秀文化，革新乡间技术，还要有服务于城乡、服务于大众的精神，具备良好的沟通能力。第二，应具备良好的科技文化素养，他们应当拥有敏锐的科技感知能力，并且所具备的文化知识较为丰厚，能够在掌握和应用新兴技术的层面上发挥出更大的潜力，同时，还应具备将新兴技术和传统工艺相融合的潜能，推动乡村发展。第三，需要拥有浓厚的乡村文化素养，以便更好地传承和发展乡村文化和艺术。他们不仅要掌握标准化生产的技术，还要根据当地的特点，运用自身的创造力和创新力，创造出更多的新产品，以满足当地社会的需求。因此，乡村工匠需要具有敏锐的农村发展意识，才能有效抓住农村历史与艺术的发展脉络。第四，必须具有精益求精的匠人精神，需要在产品工艺上不断提高，进而实现效益的最大化。

2.4 乡村工匠技艺传承逐渐职业化

乡村工匠是乡村文化和工艺的主要载体，他们的技艺在不断发展和演变，使得乡村工艺的传承变得更加现实可行。第一，以往师傅带学生进行手艺学习的方式逐渐滞后于时代的发展，并不能满足新时期对乡村工匠的培养需求，因此，高职院校应该成为乡村工匠专职化人才培养的重要载体。由于乡村建设的发展，乡村工匠的需求量和需求类型逐年增多，质量要求也在逐年提高，因此，职业化的人才培养路线已经变成了必然选择。第二，随着社会分工的不断细化，对乡村工匠的种类需求也在不断上升，尤其是能够适应乡村新常态的工匠，他们与传统工艺的传承不具备直接的关系，而是受到社会和农业产业结构调整的影响。因此，在对其进行培养的过程中，需要重视其职业发展，例如电商类的乡村人才。第三，在信息时代，乡村的建设对乡村工匠的生产效率提出了更高的要求。为了更好地传承和发挥乡村工匠的技艺，机械化和信息化将成为一种必要的手段，而职业化培养也将发挥重要作用[7]。

3、乡村振兴背景下高职院校培育乡村工匠的路径

3.1 培养方式创新：校村合作

我国的自然村落数较多，不同的村落之间所具备的文化具有一定的差异性，同时，这种文化会对乡村工艺造成一定的影响。因此，在培养乡村工匠的过程中，除去要提供基础的技术技能教学外，更主要的是要根据当地的文化，进行多样化的手艺技能教学，以促进乡村经济的发展和社会的进步。为了更好地培育乡村工匠，高职院校需要不断对培养模式进行创新，通过校村合作的方式，结合当地的产业特点、文化特色以及工匠职业特点，制定出具有针对性的课程和实训练习，从而提升乡村工匠培养的成效[8]。例如，利用工学结合的教学模式，在进行文化和理论教学的过程中，让学生到乡村跟着具体的乡村手艺人进行技能学习。需要注意的是，教师的教学方式需要具备一定的灵活性，才能培养出适合各个乡村行业的人才，对于技能和知识要求更全面的工匠，高职院校可以提供大规模的培训，以满足市场需求并保留其独特的地域文化特色。大部分的乡村都具备自身的文化特色，因此，高职院校在对乡村工匠进行培养的过程中，需要提出针对性的培养方法，不能一味地采用通用的培养方式进行乡村工匠的培养。

3.2 教学形式创新：社区教学

高职院校应该积极地探索新的教学模式和人才培养方法，并将社会教学活动作为主导。为此，高职院校应该制定入学计划，将各项入学政策有效落实，积极主动地寻找热爱乡村事业的人才，更好地满足乡村工匠培养的需求。此外，高职院校还应该积极创新课堂模式，以满足新型农业生产经营主体所需的技术工匠人才培养要求，并大力开展社区教学和田间教学活动，以拓宽新型乡村工匠的培养渠道，更好地服务于新型农业生产经营主体的发展。为了确保学员在理论知识和实践技能方面都得到充分发展，还要加大与乡村社区的合作力度，在乡村工匠的培养过程中，融入社区教育和双元制教学的方式，以提高学生的综合素质[9]。

3.3 教学内容创新：乡土化和技能化

培养乡村工匠的内容应该结合乡土特色和专业技能，但这种结合是复杂而多样的。在选择教学内容时，应根据地方特色进行调整，并以校企合作为依托，提高内容的区域性和专业技能性。在选择内容时，各个高职学校应当结合具体情况展开深入的分析，例如，在乡村建设和规划上，不能单纯地仿照城市建筑进行设计，而是要结合乡村特点，在通用知识讲授的基础上，着重训练乡村工匠的技能。而在提高学生对乡村建筑的感知力方面，则应当注意培养实用技能强的乡村工匠，他们不仅要具备良好的动手能力，还要具备较强的传统工艺技术，同时，也需要具备一定的道德和法律修养，成为能力全面的乡村工匠人才。

4、乡村振兴背景下高职院校培育乡村工匠的保障措施

4.1 政策保障

对于乡村的基层政府单位而言，应当深入贯彻和落实党中央所下发的各项文件，完善和细分支持乡村工匠培养的政策，激励农业青年参加培训，将我国的文化发展政策和院校乡村工匠培养的政策进行有效融合，构建多主体参与的乡村工匠培养模式。对于高职院校而言，在其招收人才的过程中，应当支持具有工匠潜质、热心投身乡村发展的青年报考，同时要强化对考生成绩的评估，以提高录取的灵活性和公平性。为了保障乡村工匠的就业前景，政府应该明确招收标准，消除学历歧视等问题，提高他们的薪资待遇。同时，政府部门应加强引导和监督，强化乡村工艺。

4.2 资金保障

高职院校培养乡村工匠是一项重要的公益事业，国家应该采取多种措施，包括法律、行政和财税等，加大对这一领域的资金投入，建立稳定的经费保障体系。首先，中央应当确定高职院校乡村工匠培养的资金投入比重，并且需要地方的基层政府提供一定的资金帮助。其次，为了更好地支持高职院校和社区的合作，应提倡建立专项教育资金，并加强对资金的监管，以增加乡村艺师培养的资金来源。再次，支持社会的投入，利用税收优惠等科学合理的方法，指导企业为乡村工匠培养投入资金。最后，地方基层政府应当强化对资金投入和应用渠道的监管，尤其是对国家的财政拨款的监督，地方应当积极配合，建立完善的机制，保证限制资金得到有效利用。对于高职院校而言，应当主动接受社会各界的监管，采用资金信息透明制度，将资金的流向呈现在公众眼前，这样才能有效地保障资金用于对乡村工匠的培养中，提高乡村工匠的培养成效。

4.3 师资队伍保障

为了培养乡村工匠，高职院校应当增加与乡村社会、文化、艺术等方面的联系，并且需要加大对优秀教师的引入力度，以便扩充乡村工匠培养的教师队伍。为了更好地推动乡村工匠培育事业的发展，高职院校应当积极地变革人事管理、职务管理制度，为具备丰厚经验和热爱乡村工匠培养事业的教师提供相关政策。另外，在条件允许的情况下，应当鼓励乡村中的各种文化艺人充当兼职教师，实现教学质量的有效提升。这部分的教师应当与全职教师之间形成一种密切的合作关系，实现共同培养乡村工匠的目标，建立一支富有乡村工匠培育特色的团队和资源体系，以促进乡村发展[10]。

5、结束语

综上所述，在新形势下，乡村工匠将在推动乡村整体复兴的进程中发挥重要作用。为了更好地适应我国乡村的特点，高职院校应该研究出符合我国国情的乡村工匠人才培养措施，并在教学内容、教学方式等方面进行创新，以保证乡村工匠的培养成效。同时，政府应该提供有效的政策支持、资金投入，保障师资队伍建设，以确保社会、政府和学校能够承担起培育乡村工匠的重任，为农业现代化作出贡献。

参考文献:

[1]王媛媛.乡村振兴背景下高职院校应用型人才培养研究[J].南方农机,2023,54(1):102-104.

[2]佟倩倩.高职院校助力乡村振兴人才培养模式研究[J].智慧农业导刊,2022,2(18):110-112.

[3]梁莹.乡村振兴背景下水利工匠精神培育研究:以浙江高职院校为例[J].老区建设,2022(17):58-65.

[4]刘娜.高职院校“工匠精神”技术技能型人才培养策略研究:以城乡规划专业为例[J].公关世界,2022(17):95-96.

[5]汪慧琳,温杰.高职院校融入乡村工匠技能提升的协同发展路径研究[J].山西农经,2022(3):151-153.

[6]方应波,易文芳,王艳君.乡村振兴视角下的高职院校涉农人才培养[J].教育与职业,2021(7):47-51.

[7]路建彩,李潘坡,李萌.乡村振兴视域下乡村工匠的价值意蕴与分类培育路径[J].教育与职业,2021(1):90-95.

[8]李怡,曾新洲.乡村振兴战略背景下高职院校乡村工匠培养对策浅探[J].农村经济与科技,2019,30(21):311-312.

[9]周小苑.乡村振兴战略下“工匠精神”培育的思考[J].商业故事,2019(8):3-4.

[10]宋方方.乡村振兴背景下高职院校农村电子商务人才培养现状分析[J].智慧农业导刊,2022,2(22):114-116.

基金资助:河北省高等学校人文社会科学研究项目“乡村振兴背景下乡村工匠分类及培育研究”(SZ2023174);

文章来源:胡鑫.乡村振兴战略下高职院校培育乡村工匠的路径与保障[J].南方农机,2023,54(23):94-97.