情思行导向的低年级聋生行为习惯养成策略分析

2021-09-07 91 上传者：管理员

摘要：残障儿童立德树人教育,越来越引起社会、学校和家庭的重视。低年级聋生可塑性强,同时因自身缺陷,不良行为明显多于同学段健全学生。立足低年级聋生生理和心理发展特点,从情思行视角,提出温情干预、多元培育和实践导向实现良好生活、学习和劳动习惯的养成,并通过三方合作强化已塑行为习惯的策略。

关键词：
低年级
特殊群体
聋生
行为习惯养成
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聋生作为祖国未来一代中的特殊群体，由于自身生理或心理的缺陷，以及周围环境的影响，导致他们形成自卑、孤僻、多疑、懒惰、不负责任、行为过激等多种不良性格和习惯。我国特殊教育学校大部分是寄宿制学校，承担了包括家庭教育、社会教育所必须承担的大部分的教育责任，学生低龄化明显，可塑性较强。特殊教育学校可从情思行视角，立足多个方面、多种角度、多个层次把握，将养成教育渗透整个教育教学过程。

一、温情干预，养成良好生活习惯

聋生由于听力受阻，家庭语言沟通困难。多年与聋生家长交流发现，很多父母认为，与其费力地与聋生不畅通的沟通交流，不如节省点时间自己把事情做完，为他们的现在和未来多赚点钱。很多父母也从不让聋生插手任何家务，觉得聋生生理有缺陷已经是很大伤害，以让他们少做事来表达对他们的疼爱，或者觉得聋生做的太慢，也容易出现各种问题。这种包办行为使聋儿生活能力越来越差，也使得聋生的行为习惯逐渐脱离了理应由的正常发展的轨道。

好习惯无法短期养成，改掉一些不良习惯是一项长期而艰巨的工作。在实际干预中，既要有耐心，多说多教，也要有真心，看到聋生的进步，还要有爱心，给聋生温暖的关怀。需把工作做细，多关注聋生的一举一动，通过长期坚持培养他们良好的生活习惯。

二、多元培育，养成良好学习习惯

在全部课程中关注良好学习习惯的养成。教育学家乌申斯基指出：“习惯就是教育力量的基础。”一、二年级是聋生良好行为养成的初始阶段，良好的学习习惯正在形成之中，可塑性大，可变性强。聋生初入学的这个阶段，对周围的一切都感到新鲜充满好奇，在行为表现方面还是一张“白纸”,学校和教师必须抓住这个良好契机，以学习习惯养成为基础，在聋生经历的全部课程中塑造培育养成良好学习习惯，为聋生打好人生的第一桩。

在特定课程中提升良好学习习惯的养成。聋生虽听力异常，但视觉敏锐，对真善美有丰富的需求。针对聋校的律动课程中选择用肢体表现音乐要素，用肢体语言表现音乐意境，实现聋生身心缺陷，启迪人生心灵。律动课程教学内容包括音乐感受、舞蹈、体操等，有助于锻炼聋生的触觉、振动觉，恢复聋生的动作机能，增强聋生的语言感受，提升聋生的专注力水平。

在课程开源中促进良好学习习惯的养成。丰富的课程资源，可以提升聋生的学习兴趣和学习品质。结合《聋校义务教育品德与生活课程标准(2016版)》,立足区域和学校，创设由近及远以四个生活领域为经的聋生与自我、家庭、学校和社会系列课程，开展由低到高以四个生活层面为纬的聋生健康安全、愉快积极、负责有爱、手脑有创系列课程。

三、实践导向，养成良好劳动习惯

劳动教育是德智体美劳五育并举的基本组成，学前教育和义务教育阶段是聋校学生训练劳动行为、形成劳动观念、养成劳动习惯的重要时期。初入学的学生，可能他们连自己都照顾不好，但这也是他们开始成长的第一步，教育时应根据学生的年龄和身心特点，制定循序渐进的目标任务，并螺旋式的实施、反馈和评价。既要关注他们的劳动技能的形成，更要关注他们的劳动情感体验和劳动习惯养成，使他们能劳动、爱劳动、常劳动。

对于动手能力差的学生，可以先采用观察的方式，每天带领他们观察中高年级学生值日的场景，接下来采用学习的方式来操练打扫，教师在一旁负责监督指导，最后重复实践，使值日工作慢慢步入正轨。

良好劳动习惯的养成过程是反复多变的，平时的督促非常重要。可以通过经常性的督促检查，使学生在不断地强化中养成自觉的习惯。久而久之，使学生外来的强制性行为转化为内在的自觉性行为。经过长期的训练和培养，合格的劳动习惯就慢慢达成了。

四、三方合作，强化已塑行为习惯

教育由家庭、学校和社会教育三方面共同构成，只有这三方面教育步调统一，互相促进，才能实现较好的教育效果。学校德育侧重于正面教育，给予学生的是真、善、美的一面，而学生在家庭和社会可能接触很多负面的东西。学生一旦走出校园，受到校园外不良环境的侵蚀，便会使学校教育前功尽弃，以至于教育出现了“一夜回到解放前”的现象。针对这种情况，需定期开设家长会，让家长逐渐认识到家庭教育的重要性，教会家长与学生沟通的方法，传授家长家庭教育的方式，指导家长家庭教育的内容。并与每一位家长不定期联系，指出他的孩子在学校行为习惯的进展情况，并在家庭给予表扬、鼓励。对学生在社会遇到的一些负面事件，要引导学生回校与老师交流，老师选出一部分事件在班级研讨，辨明善恶美丑，帮助学生抵制不良行为，避免良好行为习惯受到侵蚀、淡化和消解。只有家庭、社会与学校三方合作，才能强化并维持学生已有的学习、生活和劳动习惯。

低年级聋生良好行为形成需不分朝夕，久久为功，只要坚持温情干预促良好学习习惯养成，多元培育促良好的生活习惯养成，实践导向促良好的劳动习惯养成，并以三方合作促已塑的行为习惯强化，定能实现低年级聋生良好行为习惯培育任务。

文章来源：臧诗文.情思行导向的低年级聋生行为习惯养成策略[J].小学生(中旬刊),2021(09):7.