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基于乡土文化教育的安化县云台山研学空间景观设计

2024-09-03 141 上传者：管理员

摘要：乡村研学是以文旅融合发展促进乡村振兴的重要途径，乡土文化教育是乡村研学的重要内涵。以湖南省安化县云台山研学基地为研究对象，以乡土文化教育为研学核心内涵，对该基地某地块进行研学空间景观设计实践，力求进一步提升研学空间教育价值，为研学基地的整体提质提供参考。

关键词：
乡土文化教育
文旅融合
景观设计
研学空间
茶文化教育
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2016年11月，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，正式把研学旅行纳入全国中小学教育教学计划。在国家教育政策的加持下，研学旅行作为文旅融合发展下的细分市场，研学旅行基地建设快速发展，研究和建设热度极高，更成为乡村振兴文旅产业发展的重要路径。在体验经济时代的背景下，如何提升茶文化研学旅行基地茶文化教育内涵，实现教育价值，成为景观设计的重要议题。

与此同时，文化振兴是乡村振兴的重要方面，但目前乡土文化的认同感和乡土情怀缺失问题比较明显，传统乡土文化整体性保护和创新发展面临着机遇和挑战。通过研学活动，唤醒当地人民的乡土文化认同感，培育乡土文化自信是乡村文旅发展和研学景观建设的应有之义。本研究选取安化县云台山茶旅景区内地块进行研学景观设计实践探索，以期为云台山研学基地的景观设计和研学活动开展提供示范作用。

1、项目概况

1.1项目背景

黑茶产业是安化县脱贫致富的重要支撑产业，云台山风景区是国家AAAA级景区。云台山研学基地是湖南省示范性研学基地，云台山风景区的云上茶园更是全国最美的30座茶园之一，基地自然资源和文化资源丰富，具有较好的旅游开发基础。但目前云台山研学基地存在研学主题特色不突出、研学活动体验性不强、研学设施不完善、设计教育内涵不足等问题。

1.2项目区位

云台山风景区位于湖南省益阳市安化县马路镇，地处湘中腹地、雪峰山脉北段，最高海拔998.17 m，云台山顶是一块9 km2的精美盆地，有“高山之台”和“高山上的平原”的美称。本项目选址位于湖南省安化县云台山景区东南部。

1.3场地概况

场地设计红线范围66 700 m2，位于山顶盆地，地形以农田、茶田为主。场地东南侧连接景区主干道，东北侧建有停车场，西北侧为民居，位置条件优越，适合开展研学活动。

1.4乡土研学资源分析

1.4.1乡土自然资源。

云台山景区因特殊的地理环境与气候特征，土壤地质独特，有机质丰富，是世界上冰碛岩最集中的地区，保存了大面积冰碛岩地貌，气候与地质条件适宜茶树生长。同时，安化以云台山大叶茶为原料生产的茯砖茶、千两茶在我国较为出名。安化县属于山地地形，稻田和农作物依据山势形成极具大地艺术特色的梯田景观，芦苇等乡土植物具有乡野情趣。

1.4.2乡土人文资源。

安化县自古以来文化底蕴深厚，有梅山文化等传统民俗文化，木构吊脚楼等传统建筑依山傍水而建，形成了极具特色的梅山建筑文化。抗日战争时期，当地涌现了很多抗日民族英雄，留下很多红色文化的足迹。作为茶马古道的重要茶叶生产地，黑茶文化历史源远流长。

1.5研学人群分析

研学基地旨在让研学者收获知识、锻炼能力，充分考虑研学者的需求差异，最大限度实现基地的教育价值。研学基地主要面向集体研学及亲子研学，设计时需充分考虑研学者的心理活动和生理发展规律、认知特和行为特征等进行差异化景观设计，满足其安全需求、教育需求、情感需求。

1.5.1集体研学。

低年龄段学生喜欢集体行动，对新鲜事物充满好奇心和探索欲，适合进行启蒙教育、感知教育等；高年龄段学生独立意识和自我意识日益增强，适合进行体验式教育、探究式教育。

1.5.2亲子研学。

亲子游适合进行感官体验、情感体验与社交体验教育，提高家庭教育陪伴的力量。

2、概念设计

2.1设计定位

“茶为基础，旅为媒介，文为内涵，学为延伸”的研学景观设计基本原则，以“研学+”的景观设计模式，通过“研学+乡土自然”“研学+乡土文化”“研学+乡土实践”的形式，实现研学教育与旅游产业一体化发展。

2.2设计愿景

针对教育、文旅、茶饮等乡村产业更新需求，融入地方乡土文化，配套研学课程开发，提升研学游客体验，营造乡村景观空间，打造集“食、学、赏、娱、游、住”于一体的研学旅游项目空间载体。

2.3研学课程体系

课程体系一般包括自然教育、道德养成教育、文化教育、劳动教育等，课程体系的内容与研学基地的景观设计紧密相关，景观设计直接影响研学课程的教育效果。应与课程设计者充分沟通，在尊重自然生态的基础上，根据课程体系内容及需求进行设计或改造。

2.4研学空间主题规划

设计符合认知规律的主题研学路径及功能分区，促使循序渐进地感知及知识内化。根据项目设计定位、云台山黑茶文化研学功能需求和资源特色，将场地分为自然教育区、研学实践区和寓教于乐区。依据研学主题课程的设计和实施，在3个功能区设计了1条学时长的主要研学路线和2条学时短的次要研学路线，满足不同研学人群和活动的需求。形成启智游乐场、乡土文化舞台、茶文化体验馆和户外露营实践等主要研学景观节点（见图1），打造特色主题的研学基地，凝练研学基地的教育核心，使研学旅行的教育过程更具逻辑性（见图2）。

图1研学空间主题规划

图2研学景观设计总平面图

2.5设计元素

突出黑茶文化研学基地特色，以茶叶为设计元素，提取茶叶轮廓和叶脉形状，作为场地空间和景观元素设计形态，统一基地标识形象，同时，达到以环境育人的教育目标。

3、深化设计

3.1主题研学空间设计

3.1.1黑茶文化研学。

包含茶文化广场、云间茶荟（茶田）、茶文化体验馆等节点，以茶叶、茶具等为设计元素，体现茶文化空间意境。景观空间可实现茶道教学、茶艺表演、茶席礼仪、黑茶文创产品体验、采茶农事实践等研学活动，使研学者在黑茶文化环境中完成识茶、品茶、采茶、诵茶的完整茶文化研学课程，从中体会黑茶文化内涵，以及茶道中蕴含的修身养性之道。室内外环境就地取材，采用石块、木材、竹材、茅草等乡土材料，搭建木制茶室、入口标识、景观小品设施等，使用砾石、毛石、青石板等景观铺装材料，凸显乡土建筑文化特点，丰富研学内容和内涵（见图3）。黑茶文化符号、黑茶产品等文创产品的开发，让研学者将文创产品带回家，在时间和空间上延伸研学基地的文化记忆，实现文化的创新、推广及传承。

图3黑茶文化研学景观节点

3.1.2农耕文化研学。

包含云梦稻田、启智乐园、农家菜园、乡土文化舞台等节点，除了满足基础的农事体验与实践活动，还设置有文化体验式、闯关类游戏游憩设施，融入农业相关知识点，设计观演、实践、过关等研学活动，进行农耕文化教育。

3.1.3自然植物研学。

包含花间长廊、花语小径、流光花田、户外露营等节点，通过设置多样的研学步道和平台，保留原生动植物，体现动植物的多样性、景观的时序性，开展自然科普教育、户外写生美育、户外拓展健体等研学活动，实现全方位育人价值（见图4）。

图4自然植物研学和农耕文化研学节点

3.2专项设计

3.2.1建筑专项。

基于当地传统建筑特点，以木构建筑为主要形式，选择契合主题的景观要素、文化符号，构建突出主题的景观环境，营造研学氛围。黑茶体验馆传承传统茶亭、茶室的建筑特点，并采用中式竹编材料进行空间分割，打造天然通透的室内空间环境，与茶文化内涵相得益彰。

3.2.2景观小品专项。

景观小品是诠释基地形象、地域文化、生态环境的重要载体，通过展示其形态结构，直观体现在地风土人情和人文历史，巧妙提取茶景观元素，如茶叶、茶山、茶杯等意向，以茶的抽象图案或形态造型融入场地内部，并置入茶马古道、农事耕作等叙述性小品，加深研学者的认知（见图5～6）。设计主题式的游憩设施，烘托研学主题，提升游憩质量，在潜移默化中实现知识的内化。

图5茶文化广场入口标识小品

图6茶文化主题廊架小品

3.2.3植物专项。

根据场地特色，结合乡土文化研学主题，将场地规划为茶田、稻田、菜园、花田、芦苇荡五大特色植物种植区，充分展示乡土植物特色，丰富研学课程自然知识体系，传达乡土植物自然美，并与具体的研学活动功能空间相结合，尊重乡土自然环境特点，营造人与自然互动、植物与动物互生的生态环境，在传授知识的同时，培育生态环境保护意识。

4、结语

马路镇云台山风景区是安化县著名旅游景点，景区范围内及周边区域自然资源和文化资源丰富且极具地方特色，但在乡村旅游市场激烈竞争的环境下，亟需进一步推进研学基地等景区特色旅游项目发展。以黑茶文化研学为特色主题，同时涵盖乡村农耕文化、民俗文化、自然研学等常见研学主题。在研学内容上，通过营造基地景观空间，拓展乡土建筑、乡土植物等研学内容，使研学基地教育内涵得到进一步延伸，在国内现有乡村研学项目的基础上，打造该基地独一无二的特色，通过景观设计策略，提高基地在研学旅游市场的竞争力，促进乡村振兴产业发展，提高研学教育价值，培育乡土文化自信。

参考文献:

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[4]王焕玉,何丽波.基于情感化设计的茶文化研学旅行基地景观设计——以湖南省金井特色小镇片区为例[J].现代园艺,2024,47(02):84-86+89.

[5]刘姝萌,李圆圆,张建林.基于重庆园博园景观资源的研学课程设计[J].西部素质教育,2022,8(22):108-111.

基金资助:2023年度湖南省社会科学成果评审委员会一般课题“基于乡土文化教育的乡村研学基地景观空间营造研究”(项目编号:XSP2023YSC042); 2023年度湖南省教育厅科学研究项目“文旅产业振兴视角下儿童友好型乡村公共空间营造研究”(项目编号:23C0596);

文章来源:李琼,聂志丹,何晨曦,等.基于乡土文化教育的安化县云台山研学空间景观设计[J].现代园艺,2024,47(18):96-98.