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浅析武术教学对五年制高职校学生核心素养的影响
摘要：武术教学在提升学生运动能力上应遵循武术动作形成的自身规律;武术教学在塑造学生健康行为方面应遵循武术修炼的勤于坚守;武术强烈的德育教化作用体现在培育学生民族精神,礼仪规范和道德情操方面。
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1、掌握武术动作技能,提升学生体育运动能力
1.1学会武术技能,激发学生武术运动乐趣
教育部体卫艺司司长王登峰提出“以丰富的教学手段和多样的组织形式激发学生学习武术的热情,让学生学会武术技能、获得武术运动的乐趣”,[1]学生只有掌握了技术动作才能有练习武术的基础。不掌握动作,只是停留在看上,学生只能是“望武兴叹”。掌握武术技术动作,才是参与该项运动的开始。学生动作都不会,怎能指望学生对该项运动感兴趣呢。学习武术动作相对来说比较的枯燥乏味,尤其是基本功的训练,往往开始时学生感到新鲜,还能坚持,过一段时间就会产生疲乏的状态,因此,在传授武术动作时,教师要采用丰富的教学手段和多样的组织形式,来激发学生学习武术的热情,显得尤为重要。如课前的语言激励与思想动员,调节学生学习情绪;课中的即时小测验,让学生带着适当的压力学练,提高练习效果;随机抽查动作演练,制造小紧张,增加练习气氛;小组展演,提高注意力,展示自我形象;友情联姻,树立团队合作学练意识;分层学练,塑造你追我赶的良好学习氛围等方式方法,有效提升课堂的学练效果。
1.2由“单招半式”的传授过渡到完整体验武术动作
教育部全国高等学校体育教学指导委员会理论学科组组长季浏提出:学校体育“要重视武术和民间体育和新兴运动项目的开设”“改变单一的灌输式教学模式”“让学生尽早体验完整的运动,不断提高完整运动水平”“改变体育课上无对抗练习和教学比赛的现象”“提高学生学以致用的能力”“要努力改变长期以来‘知识中心论’和‘运动技术中心论’的深刻影响,导致一节体育课只孤立地教一个运动技术,学生只会单个技术,而不会一项完整运动的奇怪现象;每堂体育课只孤立地教单个技术,不但不能使学生学会一项完整的运动,而且学生的学科核心素养根本不可能形成和发展;应该让学生尽早体验完整的运动,不断提高完整运动的水平;单个技术水平应该更多地在完整的运动中提高,同时也提高了单个技术的运用能力。”[2]由此不难看出,学习武术动作技术,要一改以前教育教学组织形式,要以动作技术的完整性先入为主,这样对学生真正体验武术,显得尤为重要。教师要改变教学方式方法,要从传统教学中先练习基本功,再教授短小精悍的武术组合动作中走出来,应转变为在组合动作学习中,穿插基本功练习和攻防动作的传授,逐步增加武术动作技术的完整性,让学生在不知不觉中就掌握了一整套武术动作。
2、汲取武术学练精髓,养成学生健康行为习惯
2.1培养学生良好的运动习惯及自强不息的精神品质
武术塑造人自强不息的精神品质,在习武者的生活实践中随处可见。如“冬练三九、夏练三伏”“一日练一日功,一日不练百日空”;“闻鸡起舞”等等刻苦品质的养成,都形象地诠释了武术习练者自强不息的精神品质及坚持勤学苦练的意志品质。“自强不息、刻苦奋斗、勤学苦练的优异品质,才是优秀习武者应该具备的内在涵养,也是其提升自身武术技艺水平的重要武术素养。”[3]尤其像武术这样的运动项目,以内练为主,注重自我修炼,学生一旦养成了良好的习武习惯,将会终身受益。如在武术教学内容中,通过武术动作练习不仅可以强身健体,在形体上得到锻炼,而且通过系统的训练可以使人的身心得到全面的调节,能利关节、强筋骨、壮体魄,学生在长期坚持不懈的练武过程中,不畏困难,不惧强恶,体魄不断强健,使学生初步具备与严酷工作环境斗争的经验,进而培养自强不息的精神品质。
2.2强化学生坚守意识,培养良好的就业愿景
随着经济的快速发展,科技的进步,人们的生活水平不断提高,生活方式和观念也不断变化,给人们带来便利的同时,也给人们带来了很多风险和压力。高职生是即将走向工作岗位的特殊群体,不仅有生活的压力,还有择业的焦虑,深刻影响着他们的就业观念。有些学生受“快餐”化的就业行为影响,适合就做,不适合就辞职;不论自己刚进入岗位的能力如何,先提出不切实际的高薪,办公条件优越舒服,否则就离职,拿就业为儿戏。而在职业院校有相当一部分学生因缺乏韧性、优柔寡断等现象,极易受到这种意识的影响。当今很多人“跳槽”现象频繁发生,很难在某一个岗位坚守一段时间。而通过长期的武术训练,从武德、武术美学、武术文化、习武艰辛的历程等方面,对培养学生良好的身心健康具有积极的促进作用。“十年磨一剑”“太极十年不出门”等,虽然有夸张的成分,但都很好地诠释练习武术不是朝令夕改的事情,而是需要沉下心来长期的进行历练。这些行为的培养,对于学生今后的择业和就业乃至创业都具有很好的导向作用。
3、凸显武术德育教化价值,践行武德行为规范
3.1传授武德基本知识,使学生明晰知德习礼的重要性
2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出“落实立德树人根本任务,要全面深化体育课程改革,改进体育教学实践的功能,强化其育人功能”。[4]“不学礼,无以立”,武术课程内容的选择要重视对学习者的道德教育。“武术作为道德教化的有效素材,要以核心价值观为出发点,使武德教育贯穿于学校武术教学的始终,实践与生活之中,使学生终身受用。”[5]武术课堂教学时应将武术礼仪规范作为重要内容,将礼的文化与精神渗透到武术实际运用之中。以教育学生“武以德显”“武德比山重,名利草芥轻”。通过武德教育,使学生养成良好的行为习惯的养成,做到“以礼始,以礼终”。教师在向学生传授武术知识之前应向学生讲授武术行礼的来源和方法,武术礼节动作只是武术礼仪的一种外在表现,更重要的是让学生理解武术礼节的深刻含义,使学生在感受武德博大精深的同时,唤起他们内心的真善美,进行知德、习德。
3.2践行武术道德礼仪行为规范,使学生养成用德行礼习惯
在武术文化教学中注重对伦理道德的讲述和礼仪习惯培养,尤其是其中蕴含的丰富的武德教育价值,在新时代仍然展现着独特的教育意义。如“未曾学艺先学礼,未曾习武先习德”等。武术中这些道德教育内容的特点,是其他体育项目所不能取代的。对这些武德内容的开发与实施,普及与践行,更能在一定程度上培养学生的用德行礼习惯。如对“抱拳礼”的运用就可以贯穿于教学的始终。上、下课时,师、生互行抱拳礼再见;对练时同伴之间应互行抱拳礼,以示对对方的尊重;个人演练时,入场后应向观众席行礼;学生进入武术教学场馆时向教师行抱拳礼,以示对教师的尊重;教师以抱拳礼回礼,以示对学生行为的肯定;在校园内见到教师和同学是也要对老师和同班同学行抱拳礼,教师和同学以抱拳礼回礼,展示武术风采。通过武德礼仪行为的渗透,逐步使学生养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]王登峰.以学校武术教学助力国脉传承[N].中国教育报,2017-04-07(8).
[2]季浏.我国《普通高中体育与健康课程标准(2017年版))》解读[J].体育科学,2018(2):4-20.
[3]吴宣延.武术的修身之本及其实践研究[J].浙江体育科学,2018(4):110.
盛杰.武术教学对五年制高职校学生核心素养的提升研究[J].武术研究,2020,5(05):99-100.
基金:2019年7月中国职业教育教学改革课题《以学生为中心的五年制高职校武术课堂教学改革与实践研究》,编号:1900358.
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文章通过文献资料法、逻辑分析法梳理了兵器技击从古至今的演变特征，即由＂技击＂走向＂审美＂；由＂繁荣＂走向＂落寞＂；由＂一体＂走向＂多元＂，然后又对兵器技击演变特征的动因进行了解析，即社会背景的不同决定了其由＂繁荣＂走向了＂落寞＂；精神诉求的不同决定了其由＂技击＂走向了＂审美＂；目标导向的不同使兵器技击训练体系由＂一体＂走向了＂多元＂。
2022-01-20
世界的武术看中国，中国的武术看河南，河南地处中原腹地，九州之中，历史文化厚重，产生了少林拳、太极拳、苌家拳、心意拳等优秀拳种，尤其以少林拳、太极拳、苌家拳奠定了中华武术内家拳、外家拳技术体系和修炼法则的建构，少林拳禅武合一和太极拳由拳入道构建了中华武术拳理技术的框架。少林寺的禅武一体和陈家沟太极发源地的文化标志与影响力成为中原武术文化的代表。
2022-01-17
相较于中华武术精神而言，武术的具体表现包括时代不同、制度限制、思想意识等层面，中华武术流经历史长河，在新时代的催促下更是不断自我改正，这也是在新时代背景下依旧能发展得如火如荼之因。发展中华武术是建立文化自信、促进民族伟大复兴的重要内在需要。[1]当然中华武术的基本精神就是集中所有文化现象中的最细微的内在推动和思想基础。
2022-01-17
精神是一个非常抽象的概念，根据马克思主义哲学及文化学的观点，可以将精神理解为精粹和精髓，她居于文化的核心层，属于精神文化范畴。[1]新中国成立以后，中国人民实现民族自由解放，物质文明与精神文明不断发展。在这种稳定的社会环境下，中华武术精神不断丰富和发展，这一时期的中华武术精神文化对于提升武术文化自信，丰富武术文化体系具有一定的价值和意义。
2022-01-17
“文化自信”关系国运兴衰、民族精神、民族灵魂。文化自信是对传统的接续，是实现中华民族伟大复兴之路的根基。习近平总书记在十九大报告中提出“人类命运共体”这一新的发展理念，全球化浪潮中，各类文化相互影响，相互交融，武术是华夏五千年的智慧结晶，始终贯穿着中华文化，蕴育成自己独特的体系。武术与文化自信是具有内在关联的，武术的自信是对中华文化的自信。
2022-01-17
文章使用文献分析法，通过查阅中国知网关于少林易筋经在不同人群心理健康中的实证研究型文献，对研究主题进行分析概括，总结易筋经对不同人群及其心理障碍或心理疾病带来的积极影响；对易筋经在国内心理学的研究趋势进行归纳梳理，得出关于易筋经在国内心理研究中的实证研究方向，以期为把握少林易筋经研究趋势及后续研究者的深入研究提供可资借鉴的研究资料与分析框架。
2022-01-17
国术作为本土体育中较为典型的中国传统身体文化代表，伴随国术家群体的出现而逐步发展。文章采用文献资料法对国术家群体在近代武术体育化进程中的四个阶段进行梳理并对其作用进行分析。研究发现：国术家群体中出现了一批具备综合素质的国术人才并建立相应的国术馆组织系统；更为重要的是国术家群体建立了以＂试＂为核心的具有民族体育特色的竞技对抗的国术体系。
2022-01-17
2020年上半年新冠肺炎疫情期间，以太极拳、健身气功为代表的中国优秀传统文化成为新＂网红＂。为更好地传承弘扬中国优秀传统文化，文章以山东省高校健身气功发展为研究对象，通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法对其进行分析研究。以比赛推动山东省高校健身气功普及、以课程带动山东省高校健身气功普及与提高，是山东省高校健身气功发展的主要推动力。
2021-11-11
中国式摔跤是中国民族传统体育项目，自1949年以来，中国式摔跤作为全国运动会的正式竞赛项目迎来了跨越式发展。但80年代末开始，国家制定、执行奥运金牌战略后，中国式摔跤退出了全运会的舞台，相关专业队相继解散，中国式摔跤走入了低谷。而今，随着全民健身和健康中国2030战略的实施，作为民族传统体育项目的中国式摔跤又迎来了新的发展机遇。
2021-09-03
运用文献资料法等,对中学武术教法单一、教师缺乏角色性的问题进行分析并提出解决策略。武术教师教学过程中缺乏攻防含义,并且缺乏低强度对抗性内容,而教法中武术教师这个角色的饰演并没有成功地促进孩子们对武术及其文化内涵的喜爱。故得出武术教材应以其核心属性为基础,通过在双人攻防技术动作演练过程中来培养学生的技能及尚武精神。
2021-08-30
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专业分类：体育
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国内刊号：11-1383/G8
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创刊时间：1978年
发行周期：月刊
期刊开本：大16开
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2020-06-30
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