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提高电子信息类专业研究生教育国际化质量和水平的探索与实践

2024-08-20 79 上传者：管理员

摘要：文章以大连理工大学控制科学与工程学院持续开展的研究生国际联合培养为典型案例，分析现有国际化联合培养模式中存在的问题，提出提高电子信息类专业研究生教育国际化质量和水平的对策和建议。

关键词：
国际化
电子信息
研究生教育
高层次人才培养
高等教育
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改革开放以来，特别是我国加入世贸组织以后，国家综合国力不断提升，高等教育逐渐与国际接轨，教育国际化程度稳步提高。研究生教育作为培养未来社会高层次人才的重要基地，对于国家的长远发展和科技创新具有举足轻重的地位。研究生不仅是学科知识和研究方法学习的主体，更是未来科学研究、技术创新和社会领导力培养的重要后备军。随着全球化的深入发展和国际合作交流的日益频繁，国际视野和跨文化沟通能力成为研究生必须具备的重要素质之一。

因此，提升研究生教育的国际化水平已成为许多国家教育改革的重要议题，推动研究生教育国际化建设是高校建设世界一流大学和一流学科的必然选择。特别是电子信息科学与技术专业领域，集中了当今国际高新技术发展的顶尖成果，随着国家发展战略中心的转移，加强高校电子信息类专业研究生教育的国际化理念、提升国际化水平成为高校服务国家的使命要求。

1、研究生教育国际化的背景与意义

研究生的培养质量是高水平大学核心竞争力和影响力的重要体现，而研究生教育国际化是提升研究生培养质量的必然趋势，也是目前教育者普遍关注的焦点[1]。国际知名学科评估机构已将国际化或国际合作水平列入世界大学学术和学科排名指标体系。在经济全球化及贸易国际化的大背景下，我国更加重视高等教育的国际化。研究生教育国际化是我国研究生教育改革的重要一环，是提升我国高层次人才培养水平的重要途径之一[2]。

党的二十大报告对高校实施研究生教育国际化提出了明确要求，将推进国际交流合作、全方位培养新时代高水平国际型人才列为教育改革重要任务之一[3]。2015年，国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》指出：建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院做出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义。研究生教育国际化作为世界一流大学发展的重要特征，是中国研究生教育发展多元化的客观要求，更是支撑我国高校加快“双一流”建设的关键环节[4]。“双一流”建设不仅是指标上的一流，更是体制、机制层面上的创新改革[5]。因此，高校研究生教育应深化国际教育交流与合作，不断优化研究生教育国际化模式和体系，培养国际化高水平研究生，以一流水平的研究生教育助力“双一流”建设。

随着全球化的不断深入和信息技术的快速发展，电子信息作为现代科技领域的重要学科，其国际竞争力对于一个国家的科技创新和经济发展具有重要意义。为了培养具有国际视野和全球竞争力的高级专业人才，提高电子信息类专业研究生教育的国际化质量和水平成为当今教育领域的重要任务[6]。高校针对研究生的培养目标应与国家对人才培养的战略目标相一致，着力培养具有国际视野和意识，勇于突破、敢于挑战的具有创新精神与合作意识的国际综合型人才，提高我国青年人才的国际竞争力和影响力。目前我国研究生教育培养在国际化程度、质量和水平等方面面临着前所未有的困难和挑战，加强电子信息类专业研究生的国际化培养需要采取综合性的策略，有针对性地提高研究生教育国际化的质量和水平。随着我国教育改革的不断深入，高校研究生教育的对外合作发展十分迅速，但研究生国际化教育的发展现状仍然存在许多不足[7]，如国际化的课程体系仍不成熟，教师和海外学者的合作交流呈现不确定性。

2、国内外研究生国际化教育现状分析

研究生教育国际化应既包括生源、师资力量、课程建设及科研项目的国际化，又包括国际学术交流平台的本土拓展。随着经济全球化的深入发展，发达国家从国家层面积极推行研究生教育国际化，并且取得了一定的成果。欧洲地区高校在推动研究生教育国际化进程和提高研究生教育国际化水平方面实施了许多政策，例如，通过国家联盟等形式制定各种政策与方针，针对高等教育机构设立游学政策，在研究生签证、奖学金等政策方面设立各项优惠[8]。美国的教育国际化程度处于世界领先地位，高校国际化发展保持着稳定的发展态势。特别是21世纪，美国各高校积极响应研究生教育国际化政策，采取多项措施促进国际化办学进程，利用自身资源与优势积极吸引各国优秀留学生，并以此为重要途径，打造世界一流大学。

中国香港和中国澳门拥有丰富的国际化资源和中西文化交流的地理优势，因此，研究生教育国际化水平相对较高[9]。香港的高等教育机构具有较高的国际声誉和吸引力，吸引了大量来自世界各地的学生和教师，师生国际化不仅在数量上占比较高，国内外师资也大多是有不同留学背景的高水平学者。如香港大学、香港科技大学、香港中文大学、澳门大学，积极开展国际交流与合作，与世界各地的大学和研究机构建立了广泛的合作关系。师生通过交流项目和合作研究项目参与国际交流与合作，开阔视野、增强学术能力。

天津大学探索构建了“四轮驱动、四维活动、七段循环”的高校研究生国际化教育行动框架，基于该行动框架，提出了天津大学研究生国际化教育计划，在研究生国际交流、国际化教学等方面有效促进了研究生教育国际化的多方位发展[10]。

大连理工大学为促进教育国际化实施了一系列的举措，例如，邀请日本、英国等国家知名高校专家分享国际化工作经验，深入探讨未来国家引智工作和对外合作的发展；设立线上“同窗友情”英才育成计划项目，全年开展海外友好高校云端交流会，设立海外专家学者线上合作交流项目；探索建立研究生国际联合培养“双导师制”等。由于这些途径对于研究生的研究主动性和英文水平都提出了较高的要求，加之国内科研水平与国外差距逐渐缩小，近年来研究生出国交流意向略有降低。研究生教育国际化在各高校推进过程中也存在培养模式不够丰富、学制连贯性不足、培养体系不健全等问题。

3、实践与探索

在全球化背景下，大连理工大学控制科学与工程学院紧跟时代步伐，近5年来，引进具有海外教育背景的师资比例不断提高。根据学科发展定位及人才培养特点，不断整合学院优势资源，通过建设国家级引智基地、加强国际教育合作，以及组织或参与国际学术会议，积极为学院师生营造国际化学术氛围，提高研究生教育国际化水平。

(1)建设国家级引智基地。

控制科学与工程学院于2021年获批面向智能制造的关键控制技术创新引智基地(“111引智基地”)，为师生积极提供国际化合作交流机会。截至2024年已邀请100余名国外知名专家开展线上学术讲座及学术研讨，专家与教师长期保持着实质性的学术交流与合作，合作基础稳定。此外，依托引智基地，控制科学与工程学院与多名海外学者签订在线学术交流项目，通过线上线下学术报告、研讨及邮件交流等多种合作方式，进一步加强了学院师生与外国专家学者的交流与合作。

(2)加强国际教育合作。

在“一带一路”倡议下，我国与“一带一路”国家在教育领域的合作越来越密切，这为研究生教育提供了更广阔的国际合作机遇。控制科学与工程学院通过建立合作办学项目、推动学生出国访问交流等方式，为研究生提供了更多的学术互动和交流的机会：依托国家留学基金委创新型人才国际合作培养项目，与美国、荷兰、德国、俄罗斯等国家知名高校和研究院/所切实开展合作。

(3)组织国际学术会议。

2023年9月，控制科学与工程学院参与了由教育部学校规划建设发展中心主办的2023国际产学研用合作会议，来自俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯及美、英、日、韩等国大学和科研院所的专家学者、科研团队参与了会议；2023年11月，控制科学与工程学院举办了大连理工大学国际产学研用合作研究生学术论坛，控制科学与工程学院、大连理工大学白俄罗斯国立大学联合学院研究生在会上作报告。

4、提升电子信息类研究生教育国际化

我国研究生教育国际化起步时间较晚，研究生国际化教育系统中的部分构成要素未能充分发挥效用，仍然存在很大的改进空间。结合大连理工大学在研究生培养国际化进程中的分析研究，笔者提出以下3点关于提升电子信息类研究生教育国际化的思考。

(1)提升课程国际化水平。

电子信息类专业研究生英语水平普遍处于应试英语水平，英语输出能力有待提高。大部分联合培养的研究生反映，在出国后难以短时间适应国外全英文授课环境，其中英语沟通能力不足成为主要原因。对于研究生而言，提升英语沟通能力是保证适应国际化科研环境的重要前提，如参加国际化学术会议、撰写英文论文等重要场景，都对研究生的英语听、说、写能力有较高要求。虽然国内已针对电子信息类研究生建立了较为成熟、较为完善的培养机制，但是国际化课程相对贫乏。国际化课程建设需要综合考虑教学资源、师资队伍、学生需求、财务支持等因素，因此，开设国际化课程难度较大。项目组教师可以开展全英文环境的学术研讨班，课程内容包括国际标准、国际合作项目案例研究和国际市场需求等，通过围绕英文课件、英文小组讨论、英文大作业等方面探索国际化课程建设，逐步孵化高水平国际化课程。国际化课程建设还应鼓励不同学科之间的合作，以解决全球性的复杂问题。例如，将工程学、社会科学和环境科学等学科结合起来，探讨可持续发展和全球变化等重要议题。这种跨学科合作有助于培养学生的综合思考能力和解决跨学科问题的能力。

(2)推动产学研结合。

对于电子信息类专业研究生培养，科研实验平台非常重要，如高水平的国际联合实验室、外籍专家工作站等。我国存在高水平科研试验平台分布不均、配套不足的现状，只有国内部分顶级高校拥有此类平台。这对于提升电子信息类研究生国际化培养造成较大阻碍，导致现有研究生培养仅建立在课程学习、理论研究层面上，缺乏深入的科研实践环节。对此，我国高校应与国外高水平研究机构和企业开展科研合作项目，开展产学研项目。通过让研究生参与国际合作项目，接触先进的国际科研实验平台，了解最新的科研成果和国际前沿技术发展趋势，提高科研水平和创新能力。

(3)拓宽国际交流渠道。

高校更应积极寻求与其他国家的高水平大学、研究机构和企业建立合作关系，如充分与“一带一路”国家开展密切的教育合作，与“金砖”国家在科技创新与教育领域进行双向互动，通过学生交流项目、联合科研项目和实习机会等方式，促进学生与国际同行的交流与合作，培养更多具有国际视野的创新型人才。

5、结语

人才培养国际化已成为21世纪研究生教育发展的大趋势，更是建设世界一流大学的内在要求。面对研究生国际化培养模式下的新挑战，我国高校更应该通过体制机制改革、拓宽国际交流渠道、产学研结合、线上线下教学结合等多种方式，确保研究生教育国际化培养创新水平的提升。

参考文献:

[1]陈丹,鲍霞.新形势下研究生教育国际化策略和路径研究[J].教育教学论坛,2023(24):161-165.

[2]王熹徽,魏玖长.专业学位研究生双向国际化改革实践及其经验启示[J].研究生教育研究,2023(4):64-69.

[3]梁传杰,刘韩星,官建国,等.国际协同研究生培养模式探索:基于武汉理工大学国际化示范学院的实践[J].学位与研究生教育,2023(12):48-55.

[4]孟德龙,张艳芳,甘敏,等.“双一流”建设背景下研究生教育国际化的调研[J].产业与科技论坛,2022,21(9):87-89.

[5]张金凤,季荣生,李杰.“双一流”学科地质学研究生国际化能力培养探索:以中国地质大学(北京)科学研究院为例[J].教育教学论坛,2022(38):96-99.

[6]宋凌南.电子信息类专业研究生国际联合培养模式初探[J].中国轻工教育,2023,26(1):43-47.

[7]张雁.“双一流”背景下研究生国际化培养实践与探索[J].高教学刊,2023,9(10):19-22.