首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 高等教育论文 > 研究生教育论文 > 浅析关于研究生培养模式创新在创新创业教育背景下的重要意义

浅析关于研究生培养模式创新在创新创业教育背景下的重要意义

2020-01-03 433 上传者：管理员

摘要：对于我国目前国民经济的发展来说，创新技术与人才的竞争是国家之间综合国力的竞争本质，所以创新型人才培养模式尤为重要。当下我国国民经济发展的需求与研究生的创新创业能力以不相匹配，因此，当前开展研究生创新创业教育显然是非常重要的。探讨分析研究生创新创业教育工作目前的现状及相应的问题，提倡关于研究生的培养路径以及完善措施，成为目前研究生培养模式的有益补充。

关键词：
创新创业教育
培养模式
研究生
研究生创业教育
加入收藏

当前，我国国民经济快速发展，知识经济在国民经济中逐渐成为主流。研究生教育作为高等教育的最高层次，肩负着为国民经济发展培养高层次创新型人才的重任。近年来，我国研究生教育的规模不断扩大，每年都有大量研究生走向工作岗位，参与经济建设。但是，随着研究生毕业人数不断增加，研究生的就业问题日益严重。为深化研究生创新创业教育改革，提高研究生培养的质量，以创业带动就业，很多高校专门开设了创新创业教育课程，但是由于起步较晚，尤其是针对研究生的创新创业教育较为薄弱，因此效果并不是十分理想。因此，结合专业特点，开展研究生创新创业教育，转变研究生的就业观念，十分重要。

一、开展研究生创新创业教育的必要性

（一）是“一带一路”倡议的必然要求

随着“一带一路”倡议的提出，我国与“一带一路”沿线国家之间的交流日益密切，迫切需要具有创新精神的高层次人才。“一带一路”倡议赋予我国研究生教育培养高层次创新型人才的历史使命。开展研究生创新创业教育，能够提升我国高层次人才的创新能力，为“一带一路”的深入推进提供智力支持。在“一带一路”倡议的大背景下，将研究生创新创业教育融入研究生培养体系当中，能够提升研究生的创新能力，使高校的科研成果及时转化为生产力，为“一带一路”沿线国家的经济发展和产业振兴贡献力量，确保“一带一路”倡议持续推进。

（二）是高校谋求转型的必由之路

随着我国高等教育的快速发展，高等教育改革不断深入，很多高校除了承担传统的教学任务和科研任务之外，还吸收社会资本，将科研成果与社会需求结合起来，加快科研成果转化，一些高校还成立了科技公司，充分利用自身的技术优势抢占高精尖市场。高校在谋求转型的过程中，势必需要改变传统的人才培养模式，将人才培养的重点放在创新创业上。

（三）是研究生就业形势的现实需要

在我国，随着研究生招生规模不断扩大，研究生教育由精英教育转变为大众教育，招生人数快速增加，势必在一定程度上影响研究生的培养质量和就业质量。国民经济的快速发展，需要更多的创新应用型人才，而我国的研究生培养模式仍然停留在重学术轻创新应用上，在很大程度上滞后于当前社会经济快速发展的人才需求。面对严峻的研究生就业形势，高校应改变传统的培养模式，大力开展研究生创新创业教育，并将其融入现有的课程体系当中，形成适应社会需求的创新型人才培养模式，使研究生更好地投入到社会经济建设当中。

二、我国研究生创新能力培养的现状

当前，我国的研究生培养以传统的授课方式为主，研究生缺乏创新意识，很多研究生在校期间除了上课之外，就是为了就业而投入大量的时间和精力去考取各种资格证书，或者无所事事，消磨时间，很少能够静下心来专注于学术研究，加上研究生评价体系中学术论文占有相当大的比重，很多研究生为了毕业或者评优而将时间花费在发表一些没有学术价值的论文上。很多高校已经意识到研究生创新创业能力培养的重要性，对其给予一定的制度保障和政策支持，有的高校还专门为研究生创新创业提供平台，这些都为研究生创新创业提供了极大的便利条件，促进了研究生创新能力提升。但是，从宏观角度看，我国研究生的创新创业能力仍然不足，尤其是博士研究生，创新能力不强，原创性成果不多。

我国研究生培养实行导师负责制，因此导师在研究生创新能力培养过程中发挥着不可替代的作用。当前，大部分研究生导师的学术水平足以指导研究生开展学术研究，但是随着招生规模不断扩大，导师队伍建设相对滞后于不断增长的研究生数量，很多导师往往需要指导大量的研究生，而其本身还要承担教学任务和科研工作，分身乏术，只能指导研究生的学术，而对研究生创新创业能力的培养心有余而力不足。在课程设置方面，高校的大部分研究生课程都是以知识传授为主，理论课程较多，课程内容也比较陈旧，没有将创新创业教育课程融入现有的课程体系当中，因此很难通过课程培养研究生的创新思维和创新能力。

三、当前研究生创新创业教育面临的主要问题

当前，创业浪潮席卷我国，我国每年都有大量高校学生投入到轰轰烈烈的创业活动中，但由于缺乏必要的创新创业指导，最终成功者寥寥无几。据权威机构统计，高校学生毕业后选择创业并最终成功的不足3％，研究生创业成功的就更少了。如何改变传统的人才培养模式，提升研究生的创新创业能力，培养出具有创新精神的研究生，是有待于解决的重要课题。

随着创新创业教育的推广，我国大部分高校都开设了创新创业教育课程，但是这些课程大多面向本科层次的学生，而在研究生层面上，尚未开设创新创业教育课程，对研究生缺乏必要的职业规划、职业素养培育以及职场实践指导等，课堂教育的重点是理论知识传授，与社会实际需求脱节，学生步入工作岗位后需要花较长的时间熟悉岗位工作。

当前，我国高校基本开设了创新创业教育课程，但是师资力量相对薄弱。很多高校的创新创业教育课程的授课教师由负责就业工作的教师或者辅导员兼任，而这些教师大多缺乏一线生产经验和管理经验，其知识结构难以满足学生创新创业教育的需求。当前，大部分高校都十分重视研究生的创新能力培养，很多高校设置了创新创业实践平台，为研究生开展创新创业活动提供硬件保障，但是缺乏与之对应的政策支持。这就导致研究生创新创业平台虽然存在，不过使用频率十分低，很多研究生从入学到毕业从来没有去过相应的场地。高校重视硬件设施建设，但是缺乏必要的宣传和激励措施，没有充分调动研究生创新创业的积极性和主动性，导致很多研究生对学校的创新创业平台缺乏了解，更不用说投入到创新创业活动中了，致使硬件环境建设对创新能力的培养没有了意义，也就是说，硬件环境并没有提高研究生的创新创业能力。

四、构建研究生创新创业培养模式

我国对高校学生创新创业能力培养十分重视，近年来，教育部围绕研究生教育创新出台了一系列政策，立足于高校现有的教育资源，培养创新型人才。当前很多高校都在本科生中设置了与创新创业相关的课程，进行了竞赛和企业实践活动，而在研究生创业人才培养方面的做法则较为欠缺，理论和实践都需要进一步深入。

（一）开设创新创业教育课程

学校应该成立专门的机构，建设专职的管理队伍，统一协调和管理研究生的创新创业教育活动，避免冗余，形成合力；将创新创业教育相关课程作为必修课，并赋予相应的学分；将创新创业教育课程融入现有的课程体系当中，授课过程以社会经济发展的需求为导向，鼓励学生积极发挥自己的主动性和创新性，将在课堂上所学的理论知识运用于实践活动当中；构建创新创业教育与专业教育深度融合体系，在专业方向、课程层次和学习进度等方面突出以学生为主体的个性化教学，通过学生的自我设计和跨专业选课，促进学生知识结构文理渗透，理工结合，多学科交叉复合；构建课内外相结合、实践创新与专业实践教育相融合的实践教学模式，积极构建高校与企业联合培养的实用模式。

（二）广泛开展创新创业实践

学校应该加强对外交流，与企业合作，建立校外创新基地，为研究生创业活动提供相应的条件，让研究生充分利用校内外创业平台成功创业。高校要与社会加强联系，充分吸收和利用社会力量建立产学研联合实践基地，为研究生创新创业活动提供相应的硬件支持，为研究生的创业项目提供更多的机会，培养其创新思维和创新精神。高校应开展创新创业大赛，鼓励研究生参与创新创业实践，激发其创新创业热情。开展创新创业教育离不开社会的支持，高校只有加强与社会的合作，实现优势互补，资源共享，才能够创造良好的创新创业教育环境，这也是提高研究生的社会适应能力的必然路径。高校应该进一步深化教学内容和教学方法改革，转变教育观念，打破学科壁垒，实现课程的内在融汇及立体化教学，将创新创业教育与专业教育深度融合，强化创新创业实践训练，为研究生提供优良的创新创业发展空间，促进其知识、能力和素质全面协调发展。

（三）强化导师的创新创业指导

当前，我国的研究生培养采用导师负责制。在传统的研究生培养过程中，导师并没有做到真正地与研究生分享知识，而是单方面进行知识传授。在这种指导方式下，研究生只能在导师的指导下亦步亦趋，重复导师走过的路，不利于培养创新精神。导师应该转变培养观念，在指导研究生的过程中，除了进行学术方面的指导外，还应该对研究生的职业生涯规划进行指导，并指导研究生积极参加团队活动。导师应该转变角色，变指导为引导，潜移默化地培养研究生的创新精神，使研究生在提高学术水平的同时，也能够提高创新能力。

高校对导师的管理相对宽松，使得导师对于研究生的指导具有较高的自主性，不同的导师指导研究生的方式不同。高校应该制定并完善导师沟通制度，鼓励研究生与导师进行团队协作，适时沟通，分享自自己的工作经验和心得，从而强化师生之间的交流，实现知识共享，导师之间也能取长补短，提升业务水平，更好地指导研究生开展创新创业活动。

参考文献：

[1]刘艳,闫国栋,孟威,等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学,2014(11):35-37.

[2]关聪,陈红喜,王袁光曦.高校科技成果转化促进创新型人才培养的实证分析[J].经济师,2019(7):170-172+174.

[3]柴若冰,张楠楠,任艳青.高校实践教学模式在创新型人才培养中应用研究[J].河北大学成人教育学院学报,2019(2):117-120.

[4]牛晓妍,董欲超,张荷立,等.大学生创新型人才培养研究[J].教育教学论坛,2019(2):53-54.

[5]陈汉林,甘晓林,许萍.工程造价专业创新型人才培养研究———评《创新人才培养与教育创新发展》[J].中国高校科技,2018(12):99-99.

[6]刘强珺,马爱洁.依托创客平台推进高校辅导员在创新型人才培养中的作用[J].现代经济信息,2018(9):472-472.

[7]李伟铭,黎春燕,杜晓华.我国高校创业教育十年:演进､问题与体系建设[J].教育研究,2013(6):42-51.

[8]黄兆信,曾尔雷,施永川,等.以岗位创业为导向:高校创业教育转型发展的战略选择[J].教育研究,2012(12):46-52.

[9]李家华,卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育,2010(12):9-11.

李鹏.创新创业教育背景下研究生培养模式创新研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2019,35(10):72-74.