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“立德树人”教育过程中研究生导师的作用探究

2020-08-29 269 上传者：管理员

摘要：习近平总书记在党的十九大报告中指出要“加强师德师风，培养高素质教师队伍”。研究生教育是教育强国建设的制高点和“神经中枢”，而研究生导师作为国家培养一流研究生人才的直接责任人，是我国研究生培养的关键力量，导师自身素质直接影响对研究生的指导能力、研究生的培养质量和研究生的综合素质。对于如何提升研究生导师自身教育指导能力，强化导师责任，提高导师师德师风水平，加强思想政治教育工作已成为当前的热门话题。文章有针对性的分析了研究生导师在“立德树人”教育中发挥作用不充分的原因，及对如何强化研究生导师在研究生“立德树人”教育过程中作用提出若干建议。

关键词：
存在问题
建议
研究生导师
立德树人
高等教育
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教育强则国家强，教育兴则国兴，习近平总书记在党的十九大报告中指出要“加强师德师风，培养高素质教师队伍”。研究生教育作为国家教育体系的重中之重，是培养高水平专业人才的重要途径，是国家人才竞争的重要支柱[1]，并对整个教育体系的质量和水平有着引领和标识作用。当下，研究生思想政治教育的重要性和紧迫感不言而喻。

部分高校在落实“立德树人”过程中缺乏对其科学而全面内涵的真正理解，以至于在实践路径中较为滞后和被动[2]。研究生导师作为国家培养一流研究生人才的直接责任人。落实立德树人的根本任务，需要抓好导师这个主体，学高为师，德高为范，研究生导师的素质直接决定着对研究生的指导能力和研究生的培养质量。对于如何提升导师自身教育指导能力，强化导师责任，提高导师师德水平，加强思想政治教育工作已成为当前的热门话题。本文试图探讨导师在研究生“立德树人”工作中存在的问题和改善途径。

研究生导师是与研究生接触最为频繁、关系最为密切的师长，在研究生教育中占绝对主导地位，是研究生培养各环节的指导者、领路者和指引者，培养环节包括研究生的课程学习、科研课题研究、论文写作、道德素质培养、创新创业等[3]，导师主动履行立德树人的职责是增强立德树人效果的前提保障。

一、研究生导师在立德树人教育方面存在的问题

（一）导师的综合素质参差不齐

近年来，研究生的大规模扩招，致使导师的规模也在不断扩大，以及导师遴选和考核制度相对不甚健全等各方面的综合因素，导致研究生导师的综合素质良莠不齐，一些导师的知识储备欠缺，学术功底不扎实，对该学科前沿知识掌握不足[4]；一些导师虽然有丰富的专业知识，并接受过严格规范的科研培训，具有较高的学术水平和较强的科研能力，能够很好地把握其所在领域的前沿动态，但这些导师大多数都未接受过系统的教育理论和教育方法的训练，对于师生间关系把握不好尺寸，不善于把握学生个体化性格和行为特点，不能够对学生开展针对性、实效性的教育，缺少对研究生个人修养和思想素质的指导和培育。

（二）个别导师将导师负责制演变为“霸权”制，而忽视了研究生培养过程中育人的责任与义务

导师责任制作为我国研究生培养的一项基本制度，这种制度的存在也在某种程度上导致导师话语“霸权”的弊端。个别“霸权”导师为完成相关科研工作，利用本身导师的职权将项目申请、论文写作、课题结题等相关科研工作以及其他生活上的事情交给学生做，使得“导学”关系变成了雇佣关系，从而忽视了育人的责任和义务。

（三）导师的时间精力不够

导师自身在教学工作开展过程中需要承担较大的工作压力，特别是医学院校导师，在负责教学工作的同时，还要负责一定的临床和科学研究项目，这些工作已经占据导师较多的时间和精力，因此在对学生进行思想政治教育工作往往时间和精力不够[5]。

（四）考核评价制度尚需进一步完善

在以往研究生导师遴选标准体系中偏重的学术能力的要求较高，缺乏对研究生导师思想政治教育能力的考核，导师对研究生培养制度了解程度不高，不利于研究生培养的规范性。目前，大部门高校发展中往往过于注重对科学研究项目的评估，仍以学术论文的发表情况与学术成果转化等指标为其重要的考核指标，在考核评估过程中没有将对育人质量纳入到考核评价体系中，造成导师育人工作的被动。制度的不完善使得导师缺乏参与研究生思想政治教育的动力，直接影响导师在履行研究生思想政治教育责任中的作用。

二、强化研究生导师在研究生培养过程中“立德树人”作用的建议

（一）加强制度规范

制度是各项工作开展与实施的基础，也是各项工作走向正轨的先决条件，从始至终，将师德师风贯彻到底，将其常态化、规范化、制度化和科学化，不断加强制度建设，逐步提高管理成效。

（二）加强导师培训工作，将“立德树人”的培训作为一项重要的内容

部分导师并不知道怎样对学生进行德育教育培养，导师只有充分理解了导师在“立德树人”中的作用内涵，才能对学生开展良好的德育教育培养，才能知道在研究生的培养过程中应该做什么，不应该做什么，从而规范自己对研究生的指导行为，强化对研究生的指导能力，提高研究生的培养质量。因此，将师德师风规范纳入导师培训计划，采用积极探索典型宣传和警示教育相结合的有效形式和机制。将导师培训作为研究生导师队伍建设的重要内容和常态化工作。导师“立德树人”作为导师培训中的重要内容，旨在提高导师队伍整体素质和指导能力、提升研究生培养质量中发挥着重要作用。学校可以通过定期的培训，通过运用具体问题宣传、典型案例解释等手段，及时向导师传达党和国家的最新政策和要求，详细讲解深层次的目的和意义，并选择经验丰富的专家传授政策讲解手段和技巧。通过培训，使导师们树立起“导师作为研究生培养的第一责任人的意识和教书育人的责任感、使命感”，明确导师“立德树人”的主导性角色地位及其具体的职责、权利和义务。

（三）将“立德树人”列为导师评价考核机制中

将“立德树人”列入导师评价考核机制中，是确保研究生导师育人与使命真正落实到实处的重要保障。在以往以单一科研导向为基础的考评体系中，增加师德师风作为评价导师评价素质的第一标准，建立健全的立德树人落实机制，扭转导师唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项，合理把握定量指标和定性事实评价的平衡，加强对高素质研究生导师队伍建设的重视。一方面要解除导师终身制，在导师遴选、招生、考核、评估等制度建设中加强师德师风比重，逐步健全、完善相关制度，使研究生导师师德建设有章可循、有据可依，严格考评机制，将导师立德树人考核结果作为导师职务职称评定、津贴分配、评优的重要依据，以提高研究生导师立德树人的积极性和主动性[6]。另一方面要强化导师负责制，导师在研究生的思想品质、学术道德、学术水平等方面负有全程指导责任[7]。

（四）完善研究生导师立德树人的监督机制

建立和健全科学、合理的研究生导师监督机制，加强研究生师德建设。高校成立专门的研究生导师师德督导组，定期对研究生导师进行考评和监督，组织研究生对导师进行评价，使得导师立德树人的监督更加客观、直接和有效。

（五）建立良好的师生联系机制，在日程沟通中开展立德教育

良好的研究生与导师的关系是研究生完成学业达成研究生教育目标和推动科学发展与社会进步的关键[8]。首先，不拘一格沟通的形式是达到立德树人教育目标的先发条件。其次，师生沟通的内容应做到学术与道德并重。只有做到良好的沟通，才能有效地建立和谐的师生关系，提升立德树人效果[9]。研究生这一群体的年龄段具有特有得朝气和锐气，在一定程度上呈现的是较强的心理防御，对事物有着各自独到的见解，对外界试图植入的信息自然表现出排斥的倾向。研究生导师只有通过对研究生思想、品德以及行为等方面的规范引领，才能提升其思想政治素质，使其具备求真务实和无私奉献等的高尚精神，才能真正塑造其成为德智体美全面发展的高层次拔尖创新人才[10]。

（六）开展专题宣传，营造导师育人氛围

加强对德育工作开展效果好导师与团队开展宣传工作，可以通过开展立德树人系列活动，一是通过邀请师德模范代表参与讲座、观看专题纪录片等方式；二是举办研究生导师立德树人表彰会，把有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的立德树人好导师选出来；三是可以在迎新期间、教师节、毕业季等固定时段，依托各类媒体，表达研究生导师立德树人真心话，讲述研究生导师立德树人真心事，传递研究生导师立德树人真心情，把立德树人好形象传播开来，促进全社会师德师风建设汲取经验，为导师和团队育人提供借鉴参考[11,12]。

作为中医药行业高校，目的是为国家培养优秀的中医药人才，在加强师德培养的同时还加强医德医风的培养，引导名医名师进课堂，组织师承导师带教学习，老教师传帮带等一系列活动，加强中医药人才的培养。

立德树人工作是一项系统性育人育才活动，研究生导师立德树人实际效果的检验是评价导师立德树人工作的重要维度[13]。研究生教育是我国国民教育的最高层次，没有强大的研究生教育，就谈不上教育强国，随着研究生数量的不断增加，研究生导师的队伍也在不断壮大。我国研究生教育的要求不仅是从数量到质量的提高转变，对研究生导师的学术能力和教育能力都提出了更高的要求。习近平总书记强调：“要把立德树人的成效最为检验学校一切工作的根本标准[14]。”而研究生导师是使命和重任，不仅是研究生科学研究的领路人，更是研究生道德品质方面的楷模，导师要言传身教、以理服人、以德感人，承担起立德树人的大任。

参考文献：

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-10.

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[3]王福全,常国威,王海虹,等,新形势下研究生导师师德建设机制的研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2017,2(19):103-105.

[4]朱松豪,梁志伟,等.高校创新型研究生导师队伍建设研究[J].学周刊(理论与实践),2014(12):38.

[5]褚艳新.“立德树人”视野下研究生导师育人机制研究[J].教育现代化,2019,6(12):16-18.

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[8]杨霞,杨金风.研究生和导师关系异化分析———基于制度层面[J].当代教育实践与教学研究,2018(08):132-133.

[9]李宇清,夏星.立德树人视域下青年研究生导师德育价值的培育[J].教育现代化,2019,2(10):78-80.

[10]刘志,韩雪娇.研究生导师立德树人需要突破的三重瓶颈[J].研究生教育研究,2018,10(5):13-14.

[11]修晓辉,王新影.研究生导师立德树人职责研究[J].文化学刊,2019,5(5):166-168.

[12]杨守鸿,杨聪林,刘庆庆.新时代研究生导师立德树人的现实路径研究[J].学位与研究生教育,2019,7(2):26-28.

[13]刘志,刘健康,许畅.研究生导师立德树人评价需要平衡三对矛盾冲突[J].学位与研究生教育,2019,4(2):8-9.

[14]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报,2018-05-03.

张丽莉,王致磊,赵雷,赵娜娜,徐晓红.研究生导师在“立德树人”教育过程中作用研究[J].高教学刊,2020(26):140-142.

基金:2018.03-2020.05吉林省社会科学基金项目“高校研究生导师思想政治教育能力提升途径研究”(编号:2018BS3);2019.01-2020.12吉林省教育厅“十三五”社会科学项目“‘双一流’背景下中医药学科发展策略研究”(编号:JJKH20190487SK);2019.01-2020.12吉林省教育厅“十三五”社会科学项目“新时代背景下高等院校研究生导师考核机制建立与对策研究”(编号:JJKH20190485SK);2017.10-2019.10吉林省教育科学“十三五”规划高校思政研究专项课题“‘立德树人’视阈下提升研究生导师思想政治教育能力的途径研究”(编号:GS17055).