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浅析初中化学教学中学生核心素养的培养现状

2020-07-11 268 上传者：管理员

摘要：随着新课程改革的不断优化，对化学教学提出了新的要求。教师的工作重心也要转移到在教学中培养学生的核心素养方面。在开展初中化学教学时，教师要学会结合教学内容优化教学方法，提高学生的自主学习能力，注重培养学生的核心素养和创新思维。本文结合实际教学情况，对初中化学教学中学生核心素养培养方面的现状及策略进行了探究与分析。

关键词：
初中化学
化学教学
学生核心素养
教学手段
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当前，世界经济、文化正在飞速发展，对教育行业也提出了更高的要求。教师要采取什么样的教育方法，才能培养出拥有综合素养的新型人才，是当前教育领域研究的重点。初中化学是学生接触化学的初始阶段，这就要求初中化学教师在教学过程中，应重视将教学目标转移到培养学生的化学学习兴趣和核心素养方面，以提升学生的化学学习能力及效果，为更高阶段的化学学习奠定良好的基础。

一、核心素养的概念

核心素养的概念主要包括三方面的内容，即文化基础、自主参与和社会参与。学科素养是学生在经过对某一学科的学习后形成的具体的核心素养。因此，核心素养在化学教学中的具体化就被称为化学核心素养。

二、初中化学教学中学生核心素养的培养现状

（一）教学理念的传统性与局限性

尽管新课程改革对教师教学理念的转变提出了要求，但是部分初中化学教师仍采用传统的教学理念，缺乏创新性，没有将核心素养的培养融入初中化学课堂中，导致学生缺少一定的学科素养，严重影响了学生的学习效率，使学生的核心素养没有得到有效的培养与提高[1]。

（二）教学方法和手段的单一性

部分初中化学教师没有及时转变自身的教学方法，在课堂上还是沿用传统的旧手段，难以突破已有的教学水平。另外，部分教师在对学生化学核心素养的培养方面，缺乏先进的技术和有效的经验，没有创新教学方法，采用的教学手段比较单一，内容枯燥无味、缺乏吸引力，对学生化学核心素养的培养无法落到实处。

（三）在教学过程中无法调动学生的积极性

初中化学知识量较多，内容比较复杂，再加上教学时间有限，教师多采用口头讲解为主，缺乏能调动学生积极性的创新。此外，实验课程安排较少，学生欠缺实际操作能力；课堂的趣味性及对学生的吸引力不足，无法调动学生的兴趣来参与到课堂的学习中。这些都不利于培养学生的化学核心素养[2]。

（四）教学评价方式缺乏合理性

受应试教育的影响，学校将注意力转移到学生的考试成绩及升学率方面，按照单一考试成绩来评判学生的学习效果及教师的教学效果，存在功利化的特点，不利于学生的健康发展，使学生的注意力都集中在考试分数上，导致无法提升学生的思维能力和理解能力。

三、初中化学教学过程中学生核心素养的培养策略

（一）注重培养学生对基础知识的掌握能力

学生掌握初中化学基础知识是化学教师教学的基础目标。因此，夯实学生的化学基础知识极为重要，其能提高学生理解概念、实验原理及性质的能力，从而在教学中实现培养学生化学核心素养的目标[3]。

例如，在讲解人教版初中化学知识“氧气的实验室制法及性质”时，教师可以让学生根据自己学到的化学基础知识在纸上记录实验所需的器材、实验器材的布置装置、安排实验的过程等。教师采用合理的方式引导学生，让学生将自己的思考结果写下来。之后，教师再一一将准备好的实验器材进行展示，并组装试验装置，进行详细的实验操作，同时要求学生对在纸上记录的应准备的器材、装置及实验步骤进行批改，检查自己准备的器材是否完善、装置是否合理及实验过程是否正确。这样，学生既巩固了自己学到的化学基础，又预习了复杂的提升内容，起到了承上启下的作用。

（二）采用寓教于乐的教学模式

教师可以根据当前教学知识点的难易情况，积极创新教学方法，改变传统的教学理念，创设积极活跃的课堂氛围。教师在教学过程中，可以采取小组合作的方式，让学生分组讨论探究学习方法。例如，在讲解化学元素“钠”时，教师可提出问题：“大家平时食用的盐主要含有什么化学元素呢？”“大家还知道大脖子病是缺少什么元素而导致的吗？”启发学生在讨论学习的过程中认识元素“钠”，并积极扩展知识，顺便了解“碘”元素。在讲解“锌”元素与“铁”元素时，教师可以提出问题：“大家知道我们在现实生活中遇到的侏儒症和缺铁性贫血病是由于缺少什么元素导致的吗？”。学生通过相互讨论解决以上问题，能有效地加深对以上知识的理解。

另外，多媒体教学手段也是一种有效的趣味教学模式。它通过图片、声音及视频来吸引学生的注意力，将学生的抽象思维具体化，以提升学生的学习效率。例如，在对“酸碱盐与指示剂反应变色和pH测定”的内容进行教学时，教师可以制作实验动画视频，让学生对实验的过程及结果有深入的了解，通过实验过程中试纸颜色的变化来理解酸、碱、盐的性质。这不仅增强了学生实验操作的兴趣，还让学生对酸、碱、盐使试纸颜色改变原理有了更深入的了解。这种利用多媒体信息技术手段来实现寓教于乐的教学模式，不仅提高了学生的自主学习能力，还让学生产生了更多的学习兴趣，有助于顺利实现化学核心素养培养的目标。

（三）不断提升学生的实践操作能力

在初中化学教学中，实验是非常重要的一部分，所以教师要加强对实验教学的重视。单一的文字对学生来讲很难产生兴趣和提升理解能力，化学反应该借助实验来探究。在这一部分的教学活动中，为了提升学生的积极性与实践性，使教学效果得到实质性的提升，教师就要加强培养学生的实践操作能力和理解能力。例如，在进行“氧气的实验室制法及性质”教学时，教师要注意对关键知识点及操作步骤进行讲解。在示范完成后，教师应让学生在基于对知识深入理解的基础上进行实践操作，进行氧气制取的实验。这样的方法有助于学生在实践操作的基础上对氧气的化学性质有深入的理解及记忆，有利于培养学生的实验能力和化学核心素养。

四、结语

在实际的初中化学教学过程中，如果学生有良好的化学核心素养，就可以增强学习化学的能力及效果，并将化学知识运用于生活为其提供有力的保障。因此，教师在进行教学时，要注重培养学生的化学核心素养，利用创新、合理的教学方式，积极调动学生的主动性，提升学生的化学核心素养和创新思维，促进学生的全面发展及成长，努力实现为祖国培养高素质人才的目标。

参考文献：

[1]吴静泓.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福州:福建师范大学,2016.

[2]魏朝云.中学化学实验教学现状分析与对策研究[D].徐州:江苏师范大学,2018.

[3]宋诗鹏.系统化学思维视角下平衡思想的培养[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2019.

王朝志.浅谈初中化学教学中学生核心素养培养的策略[J].名师在线,2020(18):19-20.

基金:2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“初中后进班级形成原因及对策研究”(课题立项号:GS[2018]GHB3243)的研究成果｡主持人:王朝志.