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当前国内病理技术专业人才培养状况分析

2020-07-01 290 上传者：管理员

摘要：病理技术学是一门探究疾病原因、机制及病理变化，从而认识疾病本质的方法学，是给予病理诊断技术支持的方法学。病理学诊断在临床疾病诊治中作为“金标准”，其关键性显而易见。而病理技术作为病理诊断的基础条件，是病理学诊断质量控制主要影响因素之一。以下将对国内病理技术人才培养现状进行阐述。

关键词：
人才培养
基础条件
影响因素
病理学
病理技术
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1、国内病理技术人才需求现状

2018年10月11日至14日，中华医学会病理学分会第二十四次学术会议暨中国病理年会在成都召开。会中展示了我国病理行业从业人员人数数据，我国病理医师总数17 222人，病理技术人员总数14 100人（部分省份病理行业从业人员统计数据见表1）。按2009年卫生部办公厅印发《病理科建设与管理指南（试行）》，二级及以上级别医院应设置病理科，且每百张病床配置1～2名医师，承担教学和科研任务的医疗机构应适当增加。病理科技术人员按照与医师1∶1的比例配备。据2018年我国卫生统计年鉴数据，我国现有三级医院床位数2 359 911张，二级医院床数位2 450 707张。由此可见，我国病理技术人员保守估计缺口近4万人。

2、国内病理技术专业开设现状

2015年，教育部修订并印发了《普通高等学校高职职业教育（专科）专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》文件，其中医药卫生大类下设医学技术类，而医学技术类目里分出9种专业类别，分别是医学检验技术、医学生物技术、医学影像技术、医学美容技术、口腔医学技术、卫生检验与检疫技术、眼视光技术、放射治疗技术和呼吸治疗技术。高职层次病理技术仅作为医学检验技术专业的其中一个方向开展专业招生培养。《普通高等学校本科专业目录（2012年）》里，医学门类下设专业类11个，44种专业，病理技术也仅作为医学检验技术专业的方向之一。因此，病理技术专业并非一个具备独立专业代码的专业，对该专业的课程设置及其相关专业核心课程并没有统一的教学标准。在如今要求资格准入的社会背景下，从业岗位（病理技术）与学历教育认证（医学检验技术）出现偏差的问题越显突兀。据广州、深圳、惠州、东莞等多家医疗单位病理技术从业人员的访谈结果来看，在报考专业技术职业资格时，遇到拒报或需要考取医学检验技士再考取病理技士的情况并不少见。关于病理技术学科是否能独立化的问题，值得日后进一步探究。

表1我国病理行业部分从业人员人数统计

现国内开设病理技术专业方向的普通高校或高职院校也较少数。经教育部高职专业备案网站查询，目前国内开设医学检验技术专业的高职院校221所。经检索查询这221所高职院校所制订的医学检验技术专业人才培养方案中，仅6所独立分出病理技术方向独立培养人才，分别是哈尔滨医科大学、云南楚雄医药高等专科学校（近五年已暂停病理技术专业方向招生）、江苏卫生健康职业学院、宁波卫生职业技术学院、惠州卫生职业技术学院、肇庆医学高等专科学校；20所院校仅开设了病理技术部分相关课程（详见表2）。在普通高等本科院校中，有培养病理技术方向人才的院校包括了哈尔滨医科大学、山西医科大学和南方医科大学等。

由此可见，生源紧缺是导致病理技术人才市场供不应求的关键原因之一，并制约着病理技术学科发展。

表2全国高职院校开设病理检验技术专业情况

3、病理技术课程设计与教学标准研制现状

据已查阅的文献[1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16]得知，因病理检验技术是一门实践性较强的专业课程，目前对病理检验技术专业课程的设计多围绕职业岗位应用为导向，工学结合的模式来开展。谢明等[10]研究中课程设计采用的是开放性教学模式；刘丹丹等[14]研究的是理论与实际一体化教学模式在病理检验技术课程中的应用；吴义春等[17]研究的是基于CDIO理念下病理检验技术的课程设计。多数文献研究表明，工学结合模式均能初步取得成效，但多数研究对象仅为病理检验技术一门课程。而现代病理检验技术专业的技能要求不仅在常规病理检验制片技术上，还需具备免疫组织化学和细胞学等其他知识。

2012年，教育部发布了《高等职业学校专业教学标准（试行）》。其中医药卫生大类中，对医学检验技术专业人才的培养目标与规格做出了准确清晰的定位，有效指导人才培养方案的设置与人才培养质量的把控。随着社会经济的快速发展，2015年教育部印发了新修订的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》，然而相关的教学标准还未修订与完善。2018年10月，教育部职业教育与成人教育司发布了《关于征求对〈高等职业学校专业教学标准（2018年）〉意见的通知》。通知里，初定了高等职业学校医学检验技术专业教学标准，并提及了病理技师是作为医学检验技术专业的主要职业类别之一，病理检验技术课程作为医学检验技术专业拓展课程之一。但对于病理检验技术相关课程的教学标准并未做出明确规定。故病理技术课程教学标准与教材编写问题如能得到病理技术行业统编制定，将有利于使病理检验技术人才培养符合行业发展需求。

综上所述，我国病理技术人才培养现状不容乐观，也是导致病理技术学科发展滞后的关键原因之一。解决我国病理技术人才需求及培养等问题，完善病理技术人才队伍建设，才能有效推动病理技术学科发展。

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