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浅析农村小学体育教师专业素养的现状及提升策略

2020-06-05 314 上传者：管理员

摘要：随着教育事业的不断发展,在大力倡导素质教育的教学背景下,要想不断提高农村小学体育教学质量,满足新课程改革的要求,体育教师就要不断地提升自身的专业素养和教学质量、水平。本文结合实际教学情况,对农村小学体育教师专业素养的现状及有效的提升策略进行研究和分析。

关键词：
专业素养
体育教师
农村小学
提升策略
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在当前的小学体育教学中，城市与农村学生的体育素养出现了发展不平衡的情况，这是现阶段值得注意的问题。体育教育在小学生的成长及发展过程中具有不可替代的作用，好的体育教育能促进学生的全面发展。体育教师作为体育教学的实施者，其教学能力、理念、方法及体育专业素养，对培养学生的体育素养有重要的影响。

一、农村小学体育教师专业素养的现状

（一）教学观念及教学模式缺乏创新性

目前，很多农村小学体育教师没有严格按照新课程改革的要求及时代的进步，来改进教学理念、创新教学模式，导致体育课堂缺乏活力，没有将学生的积极性和主动性调动起来。教师没有认识到体育教学的重要性，缺乏对教学方法及手段的研究，仍旧采用传统的“散养”教学模式。这种体育教学方法无法构建出高效的课堂，学生也没有深入掌握基本的体育活动项目，缺乏针对性和条理性[1]。

（二）教学能力有待提高

在农村小学体育教学中，部分体育教师由于缺少相关培训，无法接受继续教育，导致缺少提高体育专业教学能力的渠道。教师在平时的生活与工作中忽略了对专业知识的学习与积累，没有及时通过有效的学习来提高自己的教学能力。另外，教师在实际的教学中没有积极向其他优秀教师学习，也没有借鉴他人的优秀教学方法，从而导致自己的教学能力逐渐跟不上学生的体育素养需求。

（三）科研能力有待提高

部分农村体育教师在教学中由于缺乏高水平的教学能力，导致对体育学科的科研能力、论文撰写水平等比较低，没有及时对体育教学的理论知识、技术方法等进行总结，忽略了教学经验积累的重要性，导致平时的优秀教学经验没有形成理论，也没有作为长期参考的标准。

（四）运动训练水平有待提高

部分学校缺乏对体育教学的重视，体育课程的课时安排非常少，同时，部分教师也没有注重这个问题，出现了其他学科教师兼任体育教师的情况，导致学生缺乏体育训练的机会。还有的体育教师虽然专业能力较强，但是缺乏实践教学能力和经验。这些情况的存在，导致农村小学体育教师缺乏一定的体育训练意识，影响了体育素养的形成[2]。

（五）地位和待遇有待提高

当前，农村小学体育课程的受重视程度比较低，这就导致体育教师与其他课程教师相比，被重视程度和待遇都比较低，这对部分体育教师的工作积极性和心理产生了负面影响，不利于体育教师专业素养的提升。

二、农村小学体育教师专业素养提升的有效策略

（一）学校层面

1.体育课堂教学能力评比

农村小学要从根本上认识到体育教学的重要性，学校的管理者、教务处、年级组长等应该针对体育教师教学能力及质量，按时组织一些体育教学能力竞赛。经常随机抽查各个年级的体育教学，跟学生一起听课、上课，并及时对体育教师在教学中存在的问题提出建议。学校还要积极组织相关的体育教学论文、科研等讲座、培训等，不断提升体育教师的专业知识总结能力和科学研究能力。

2.加强对运动训练的重视

农村小学管理者要充分重视体育运动训练课程，要对体育教师给予支持、关心和帮助；还可以设置相应的激励措施，督促体育教师做好体育运动训练工作，对于表现优秀的教师要给予鼓励，对表现不足的教师给予一定的处罚；还要适当提高体育教师的待遇，让教师的付出与收入成正比，进而不断提高体育教师的工作积极性。

3.为体育教师提供更多的学习与交流机会

由于很多农村处于比较偏远的地区，科学技术及经济发展还有所欠缺，因此，教师缺乏一定的学习培训机会。学校应充分重视这个问题，增加体育教师参加培训、教学研讨和教学竞赛的机会，使其积极学习借鉴其他学校优秀教师的教学方法，进而不断提升体育教师的专业素养。

（二）教师层面

1.积极改进教学理念和教学方法

农村小学体育教师要树立正确的教学观念，积极响应素质教育的号召，不断更新教学理念和方法。在实际的小学体育教学过程中，教师要在合理运用优秀传统教学手段的同时，还要探究出符合新时代学生特点的教学方法。其中，分层教学法和音乐教学法都是非常具有代表性的教学方法，广大农村体育教师要积极借鉴并运用到实际的体育教学中。

首先，分层教学法要求教师在教学中根据学生的实际学习能力和情况进行分层，并实施不同层次的教学目标与手段。例如，在耐力跑体育课堂教学中，教师就要充分利用分层教学法，根据学生的体质、接受能力和学习能力，将学生分为A、B两组。A组学生体质较好、活泼好动、对体育项目的学习有较高的兴趣；B组学生体质和对体育课程的兴趣相对较低。对于B组的学生，教师可以将耐力跑练习距离规定为400米，并采取小组比赛的方法进行训练，以调动学生的积极性，同时要求该组学生掌握正确的走步、跑步姿势，学会控制速度，培养耐力。对于A组学生，教师可以将耐力跑练习距离设置为800米，还可以采取接力赛等形式，他们除了要达到B组学生的要求，还要掌握呼吸调节、跑步、团队合作等方面的技巧。

其次，音乐教学法要求体育教师将一些旋律优美、内容健康的音乐运用到课堂教学中，提高学生的学习效果。例如，在小学生广播体操的教学中，教师可以将伴有体操口号、节奏的音乐播放出来，学生为了能尽快跟上体操节奏，就会集中精力听从教师的指挥，不断提高课堂学习效率。同时，在体育课堂中播放一些欢快轻松的音乐，能让学生在紧张的学习和训练后放松精神及肌体压力，保持轻松愉悦的心态。

2.教师要有积极学习与交流的意识

农村体育教师要树立正确的思想意识，提升体育教学专业素养与能力；要积极运用网络、多媒体设备来学习新的体育知识与教学方法，并积极运用于教学实践中，不断提升教学效果；要与其他学校的优秀体育教师进行良好的沟通与交流，学习和借鉴优秀的体育教学方法，为提升自身的专业素养打下坚实的基础。

三、结语

综上所述，农村小学体育教师专业素养的提升是当前体育教学的重要目标，各个学校都要重视对体育教师专业素养的培养，而且体育教师也要通过自身的努力来实现这个目标，要不断提升自己的体育专业素养及教学能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]雷霆.体育教师专业素养构成及培养策略研究[D].长春:长春师范学院,2012.

[2]殷曦.农村小学体育教师专业素养提升的策略研究[J].华夏教师,2017(18):72.

张志新.农村小学体育教师专业素养提升的策略研究[J].名师在线,2020(16):83-84.