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冀教版英语教材的优缺点分析

2020-11-30 3157 上传者：管理员

摘要：冀教版教材内容灵活多样，生动有趣，重视语言训练，综合性强。但冀教版教材中也存在有些内容离现实遥远，教材与考试有脱节的现象，规律性不强，重复性太强，没有固有的知识体系。为解决这一问题，需增加一些适合农村学生的题材，有目的地选择适当的内容，做游戏学习语法，在语境中进行语法教学，以“任务式”进行语法教学。

关键词：
冀教版英语教材
素质教育
英语教材
英语课堂
语法教学
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现在使用的冀教版英语教材生动有趣，不但内容丰富多彩，而且设计灵活多样，既有利于发展学生多方面的能力，又能很好地体现新课程素质教育的思想理念。与其他版本的英语教材相比，冀教版英语教材更着重与强调培养学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生学习英语的习惯和有效的学习方法，以及跨文化交际的意识，为学生以后的终身学习打下良好的基础。但近几年在使用冀教版英语教材的过程中，发现其中的一些不足之处，以下就谈谈对现行冀教版英语教材的几点认识。

一、教材内容的完美性

（一）教材生动有趣

与其他版本的教材相比，冀教版教材最大的特征就是生动有趣。增设了学生体验性的内容，每一课通过“ThinkAboutIt”和“Let’sDoIt”设计了各种各样的活动，这就为学生提供了操作活动的平台，使学生能够在轻松愉快的氛围中自然而然地获得知识。这样设计也符合听说在前，读写在后的语言学习规律，在一定程度上缓解了学生在英语教学过程中只会写不会说的问题，从而促进了学生在心智、情感以及文化意识方面的发展。

（二）教材内容丰富

教材内容丰富多彩，设计灵活多样，大大增强了英语课堂教学的有效性。这就要求教师要运用灵活多样的教学方法和生动有趣的教学活动，鼓励学生积极参与，勇于尝试，全身心地投入到课堂活动中，有效地培养学生的创新能力和实践能力。以七年级下册为例，课本话题涉及旅游、运动、购物和度假等方面的内容，这就使大部分学生都能找到自己喜欢的话题，从而有话可说，进而积极参与课堂活动，极大地提高了课堂教学效率。

（三）教材重视语言操练

教材重视语言操练，淡化语法讲解。以往的英语教学是先将组成语言的单词和语法教给学生，然后再让学生用所学单词和语法去造句子，编对话，这是一种由抽象到具体的学习过程，违背了初中学生的思维规律，使学生陷入死记硬背、生搬硬套的路子，逐渐失去学习英语的兴趣，增加了学生学习英语的难度。冀教版英语教材注重实际语言的操练，将语法教学放在大量的语言训练之后，使学生在充分感知理解的基础上学习语法成为水到渠成的事情，这样设计不仅符合学生学习语言的思维规律，还有效地提高了教学效率。

（四）教材的综合性强

教材内容综合性强，知识面覆盖广，高度体现了学科之间的交叉性。教材中的内容不仅涉及化学、地理、生物、物理、历史等学科方面的知识，而且涉及环保等与实际生活密切联系的话题，这就使得教师必须树立终身学习的理念，不断拓展自己的知识领域，才能上好这样综合性强的课程。

二、教材中存在的问题

（一）教材中有些内容离现实太遥远

在英语课堂教学中，内容越贴近生活，情境越真实，学生就会越感兴趣，越喜欢参与课堂教学活动，教学效果就会越好。但冀教版教材有些内容设计离现实生活太遥远，最明显的是七年级下册第八单元的内容，话题设计讨论的是假期活动，课本涉及的内容都是海滩和旅游，而住在农村的学生对此很陌生，与此有关的东西知道的也比较少，所以在课堂上感到无话可说，只能就课文内容泛泛而谈。

（二）教材与考试有脱节的现象

考试中的一些知识在教材中体现不出来，而且有些知识过于杂乱。例如买东西，教材中用到了buy、take和get，但考试中出现的选择试题却只将take作为标准答案。

（三）Let’sDoIt部分主要以学习任务的形式出现

这就要求学生必须先充分理解本课知识内容，再以任务的形式展现出来。然而，在实际教学中，由于部分教师自身能力的不足以及教学条件的限制，再加上学生的学习方式落后，教师通常把这一部分都当作课文来处理，这样做正好违背了编写者的本来意图，所以收效甚微，而且这部分内容全部用英语编写设计，给多数学生的预习造成了一定的困难。

（四）教材要求给学生提供一个“全新的、多元化的，原汁原味的英语环境”

在内容设计上，着重强调通过具体的语境来学习英语，培养学生的听说读写能力，进而提高学生学习英语的综合实践能力。这就要求教师备课时不但要查阅世界各国的文化差异和风俗习惯，还要拓展语言知识点，使教师往往无所适从，不知所措，抓不住重点。有时教师如果没有充分挖掘教材的内容，仔细体会编写者的意图，就会将英语课上成“图片展示课”或简单的“练习课”。

（五）教材内容规律性知识较少，基础性不强，没有固定的体系

尤其是语法知识缺乏系统性、连续性，没有将语法知识有条理、系统地展现出来，特别是语音部分，取消了字母及字母组合的发音规则。学生如果不了解语音知识，掌握不了读音规则，读英语的困难就更大了，这在一定程度上直接影响了学生的英语入门。

（六）教材内容重复性的话题过多

这在某种程度上满足不了学生的好奇心，调动不了学生的兴趣，使学生失去主动探索性。例如小学四年级和六年级都涉及天气这个话题，在七年级又一次出现，虽然增添了内容，但是单词并没有增加，而且讨论的话题运用的句型基本没有什么变化。

三、解决问题的途径

第一，编写教材时可以适当增加一些农村学生熟悉的题材，比如种树、种植农作物、饲养大家都熟悉的小动物，这是城乡学生都有话可说的题材。编写涉及旅游的内容时，可以提及飞机、高铁和火车，也可以提及公共汽车和自行车作为交通工具，因为住在农村的很多学生没有见过飞机和高铁，有的听都没有听过高铁，甚至一些学生连普通火车都没有坐过，坐飞机、乘高铁对他们来说更为陌生。

第二，对于教材中内容与考试脱离的现象，教师要充分运用多媒体进行课堂教学，可以有目的地选择适当的内容，发挥其优势。例如教师可以从网络上下载与课文内容相关的图片、原声电影及信息，进行剪辑、总结整合，上课时再播放，使学生对课文内容一目了然，这样做既拓展了课文内容，又扩大了学生的知识面。运用多媒体上课时，教师要设计出新颖独特、能吸引学生兴趣的问题，最大限度地让学生投入到课堂教学中。当然，教师也可以适当地删减一些内容，把教材当作一个资料库，进行有目的的筛选，将教教材变为用教材。

第三，在对教材充分理解的基础上要因材施教。教师应该根据学生的个体差异，对教学内容加以适当的取舍，对能力不同的学生提出不同的要求。例如对接收能力快、基础好的学生，教师可以放开手脚，指导学生广学、深学；对基础扎实但接收能力慢的学生，教师可以要求其只掌握当天所学知识即可。这就要求教师要深挖教材，找出其中蕴含的创造性因素，进而通过设置不同的语境和问题，极大地调动学生的兴趣，让学生能够积极主动地参与课堂活动，主动探索，并能灵活运用语言知识，尝试解决问题。

第四，对于语法教学，可以通过以下几条途径来解决。

1.通过做游戏学习语法。根据初中学生都喜欢做游戏这一特点，教师可以将语法知识融在游戏中，让学生通过做游戏来理解语法含义。例如，在学习现在进行时的时候，教师让一位学生在讲台前做动作，其余学生根据动作说出句子。可以运用以下句型：Whatareyoudoing?Iamdoing...Whatishe/shedoing?She/Heisdoing...Areyoudoing…？Ishe/shedoing…？教师也可以让几个学生同时在讲台前做动作，其他学生根据动作说出句子，可以运用以下句型：Whatareyoudoing?Wearedoing...Whataretheydoing?Theyaredoing...Aretheydoing...?

2.通过具体的语境学习语法。通过创设具体的语言环境，让学生先观察发现，再总结归纳出语法规律。例如：在学习频度副词时，教师可以边与学生交流以下句子：Doyouhavebreadeveryday?Oh,Isee.YoualwayshavebreadforbreakfastWhataboutyou?Oh,youneverhavebread.Howoftendoyouhavebread?Onceamonth?Youseldomhavebread。边在黑板上写出所说的句子，并用彩色粉笔将所有频度副词标注出来，再让学生观察发现，找出其中的不同点，教师进一步进行讲解拓展，最后一起归纳总结。

3.通过完成任务学习语法。教师在备课时，预先在课堂教学中设置出明确的学习任务，让学生带着任务进行学习，在完成任务的过程中，学生可以通过具体的实践活动，思考讨论总结出所蕴含的语法规律。这样学生在提高语言能力的同时，也加强了对英语文化的理解。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法基本功能后进行，而且教师设计的任务必须要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情境中，使学生能够知其然，也知其所以然。

总之，冀教版英语教材虽然有一些不足之处，但不能否认其作为现行的英语教材，在一定程度上打破了传统教学的“格式化”，把英语教学带入到了一个新的境界。教材内容广泛，涉及各个学科的知识，这就要求教师必须要有较高的课程整合能力。当今社会是一个开放、竞争的社会，教师除了钻研教材之外，也应该不断学习，努力弥补自身的不足，在学习本专业知识时，也要学习新的教学方法，在教法、思想等各方面来提高自己，从而适应教材发展的需要。

参考文献：

[1]谭夏斐.在语言实践中加强语法训练[J].中小学英语教学与研究,2008(3).

[2]陈舜华.英语校本课程的研究与实践[J].中小学英语教学与研究,2003(4).

张小迪.浅谈对冀教版英语教材的几点认识[J].学周刊,2020(36):61-62.