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关于加强疫情期间中小学线上教育教学管理工作

  2020-05-19    1531  上传者:管理员

摘要:2020年初,疫情背景下全国中小学延期开学,根据教育部“停课不停学”通知要求,中小学教师开始线上教学,课堂从教室转到线上,中小学教师变身“网络主播”。线上教学是远程学习的一种形式,是在师生时空分离情境下基于媒介的教学方式,是未来教育的一种趋势,中小学教师开展线上教学活动,教师接触海量的教学资源,面临教学资源选择的困境,亟须资源选择的指导策略。

  • 关键词:
  • 中小学
  • 教学方式
  • 教学资源
  • 疫情期间
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一、中小学线上教学资源的选择困境


中小学开展线上教学,主要是采用网络教学工具,构建网络虚拟教室,实现点对点、点对面的交流,是教师和学生时间和空间上分离的教学活动。线上学习是“借助网络技术通过软件平台,将数字化教学资源推送给学生,实现随时随地在线学习的方式”[1],线上教学把传统教学的优势和互联网教学的优势结合起来,既发挥了教师的启发、引导作用,又调动了学生的积极性、主动性和创造性,有利于提高学生的学习兴趣,提升教学质量。线上教学资源是教师精心准备,为辅助线上教学而提供给学生学习的材料,它是学生学习的重要载体。线上教学对中小学教师资源的处理能力要求更高,教学资源的筛选成为评价教师教学能力的重要指标。

疫情期间中小学网络教学资源平台纷纷免费开放,为中小学线上教育教学提供支持,这对中小学教师是一个很好的福利。中小学教师可以免费使用如国家中小学网络云平台、腾讯课堂、网易云课堂、慕课、一师一优课等海量的网络教学资源,这些教学资源一般有完整的教学活动设计,课程结构比较完善,教师使用起来比较方便,但是因学情不同,教师在使用教学资源的时候一定要精心筛选、整合使用,否则学生面对大量的学习资源将无所适从,中小学教师面临前所未有的教学资源选择困境。


二、中小学线上教学资源的选择策略


线上教学资源的选择是教学资源筛选、加工、整合的过程,实质是教学资源的二次开发,“教学资源的开发已然成为教学效率和深度的决定性因素”[2],笔者通过对疫情期间中小学线上教学资源使用情况的调研,提出要利用好线上教学资源,可以采取以下资源选择策略。

(一)明确目标,坚持“学为中心”的理念

线上教学活动,教学资源的选择要以学生的全面发展为出发点,以学生为中心提供个性化服务,为学生提供适合发展的教学资源。线上教学资源的选择要坚持“生命至上、健康第一”理念,要尊重教育规律,尊重学生身心成长规律,帮助学生“形成学习的内动力和积极的学习心态”[3]。线上教学资源的选择要考虑不同学段、不同年级学生的年龄特点、身心发育,充分考虑学生居家自主学习的特点,提供文字、图片、课件、声音、视频等多样化的教学资源。疫情期间中小学生居家学习,学生的焦虑情绪明显增加,学校可以开设疫情防控、心理健康、爱国主义等课程,提供相关的学习资源,让学生了解疫情产生原因和发展趋势,舒解学生的心理焦虑,科学看待疫情。

(二)深度调研,摸清资源使用的现状

中小学线上教学活动对学生、教师、学校都是全新的挑战,如何利用好线上教学资源,我认为深度调研是前提,摸清现状是关键。笔者认为教学资源的调研内容应包括以下几个方面:一是线上教学资源使用的调研。主要内容应当包括教师如何进行教学资源的筛选、制作、分发、获取、使用,以及相关线上教学平台的选择,学生居家在线学习的软硬件条件、学习环境、学习困难等内容,这是提供教学资源的前提。二是线上教学资源平台的调研。线上教学资源的使用,平台的选择使用非常重要,线上直播教学,教师要提前熟悉各大平台的主要功能、稳定性,确定能否满足教师线上教学的需求;线上点播教学,使用资源网站上课程资源,要对这些网站教学内容进行全面的分析评价,找到最符合教学需要的资源。三是学生学习效果的调研。线上教学要加强教师与学生、教师与家长的交流沟通,了解学生每日的学习状态和学习效果,根据学生居家学习的需求,提供适合学生发展的教学资源。

(三)精心筛选,提升教学资源的质量

国家、省、市提供了线上教学资源平台,学校要组织教师提前研究各平台资源的特点,找出适合学校教育教学要求的教学资源,并且统筹利用好优质教学资源,提升教学资源的质量。“通过媒体或多媒体获取的知识往往缺乏一致性和结构性”[4],教研组要根据学科特点对线上教学资源进行研究,“一校一策”,对选入课程的资源要组织教师进行全面的审核,避免出现内容偏离、捆绑收费、侵犯知识产权等问题。年级备课组对线上教学资源要进行再研究,制定符合本年级的教学方案,发挥年级教师集体智慧,打好整体战,课前的预习题单、课中的指导答疑,以及课后的巩固、评价、反馈环节都不可缺少。中小学教师开展线上教学,教学资源的选择要立足班级实际“一班一案”,对教学资源再整合,找出适合班级学情的线上教学资源。

(四)科学评价,提高教学资源的效率

线上教学资源是否科学有效,必须建立评价反馈机制,包括学生居家怎样学、学多少、学得怎么样,这些都是中小学教师必须思考和解决的问题。教师提供线上学习资源时要利用网络平台的大数据功能,尽可能掌握学生的学习的数据,并以此作为教师调整教学内容和教学评价反馈的依据,如作业发布,作业批改、反馈,可以使用微信作业程序、QQ作业功能、问卷星等软件,提高教学资源的使用和评价反馈的效率。线上教学互动性不强,学生学习状态无法有效监测,教学质量教师心中没底,这要求教师提供线上教学资源时要综合考虑各种教学资源特点,教师可以采取抢答加分、点名抽问、连麦问答等方式进行在线互动,通过平台大数据、视频查看等了解学生专注度和参与度,加强与学生的互动交流,不断提高教学资源的使用效率。

线上教学资源的选择对中小学教师是一个挑战,随着线上教学活动的推进,线上教学资源的选择途径会不断扩大,教学资源的选择策略也会发挥更大的作用。


参考文献:

[1]康晓明,沈庆磊,杨艺萌.面向“线上学习”的信息化教学资源设计与实施[J].中国职业技术教育,2019,(14):87.

[2]满红,余义斌.学生教学资源开发现状及其挑战[J].教学与管理,2019,(30):88.

[3]学习基础素养项目组.素养何以在课堂中生长[M].上海:华东师范大学出版社,2017:74.

[4]安德烈·焦尔当.学习的本质[M].杭零,译.上海:华东师范大学出版社,2015:171.


魏莹,自青.疫情期间中小学线上教学资源的选择策略[J].教育科学论坛,2020(14):57-58.

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期刊名称:福建教育

期刊人气:2220

期刊详情

主管单位:福建省教育厅

主办单位:福建教育杂志社

出版地方:福建

专业分类:教育

国际刊号:0427-7058

国内刊号:35-1017/G4

邮发代号:34-1

创刊时间:1951年

发行周期:周刊

期刊开本:16开

见刊时间:4-6个月

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