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红色文化背景下小学道德与法治教学研究分析

2020-08-18 2876 上传者：管理员

摘要：随着新课程改革进程的不断加快,小学道德与法治教学的重要性日益突出。作为学生思想教育的开端,小学道德与法治教学所应用的资源具有较大限制。为了确保学生受到健康、全面的教育,本文立足于红色文化,分析了红色文化引入小学道德与法治课堂的必要性,进而提出引入的实践策略,以此为道德与法治学科教学提供新的教育资源,进一步扩大其教学影响力。

关键词：
初等教育
小学
思想教育
红色文化
道德与法治
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红色文化是中国共产党人理想信念、爱国情感、服务宗旨及艰苦奋斗精神的高度凝练,蕴含着丰富而全面的教育内涵[1]。道德信仰、公平正义、奉献精神、实事求是、艰苦奋斗、爱国敬业等,都是红色文化的外在表现[2]。因此,在小学道德与法治教学中,红色文化有其重要的应用价值。

一、将红色文化引入小学道德与法治教学的必要性

(一)加强意识形态建设,净化社会不良思潮

随着我国综合国力的不断增强,世界影响力也在持续提升。与此同时,网络信息的传播更加便捷,导致我国意识形态领域面临巨大的威胁。西方资本主义通过电影、电视、游戏、娱乐等文化载体,向全球肆意输出文化,对我国年轻人的生活方式、价值观念、思维意识造成了极大的影响。尤其是在自由主义、拜金主义等错误思想的冲击下,很多年轻人的理想信念有所动摇。这就需要学校将红色文化融入教育,让学生从小端正思想态度,达到加强意识形态建设,净化社会不良思潮的作用。

(二)提供教学内容,深化教育思想

红色文化不仅凝聚着革命年代中国共产党人的精神内核,而且存在大量红色故事与人物典型。这些内容既符合道德与法治这门课程的教学要求,又有正确的政治引导与思想指引作用。因此,教师在教学中可以充分将其融入教学内容,或构建情境,或塑造角色,或展示案例,提升课堂教学的丰富性与实效性。将共产党人的思想观念与人文精神展现给小学生,能达到深化教育思想的作用。

(三)拓宽教学路径,提供教学载体

教师不仅可以在教学过程中运用红色文化达到良好的教育效果,而且可以通过红色文化的宣传与学习,达到思想教育的目的。这就为现代教育提供了新的教学路径与方法。比如,讲红色故事、带领学生参观革命圣地就能产生良好的教育效果。

二、将红色文化引入小学道德与法治教学的策略

(一)创设红色文化教学情境

创设情境是运用红色文化教学的最直接途径[3]。教师可以利用情境重现红色文化的真实面貌,既可以让学生见证历史,看到国家的伟大,认识到当前生活的来之不易,又能激发他们的情感,引导他们积极投入课程学习,达到更好的教学效果。

在“中国有了共产党”一课的教学过程中,笔者就为学生播放了电影《建党伟业》的片段。学生看到革命先烈为了信仰拼搏努力,就能认识到党员的崇高境界,意识到红色精神的伟大,进而在思想深处埋下敬党、爱国的种子。这让本课的教学有了多重意义。

(二)打造红色文化实践课堂

实践活动是道德与法治教学中的一个重要环节,也是教师运用红色文化的有效方法。教师可以结合学生的实际情况,依据课程内容组织红色交流会、红色故事大会、红色绘画展等,让学生在自己的兴趣爱好中接受红色文化的熏陶与影响。

在教学“不甘屈辱奋勇抗争”一课时,笔者组织学生开展了故事大会,以本课标题为主题,让学生讲出自己心中的故事。于是,学生纷纷讲述了刘胡兰、黄继光等革命英雄的故事。这样的形式也能达到良好的教育效果。

(三)加强红色文化隐性教育

红色文化本身来源于实践,但其价值在于影响学生的认知、情感、意志,进而成为学生行为习惯的依据。因此,在小学道德与法治教学中,运用红色文化,让学生获得良好的情感体验、认知态度及价值观念,能在潜移默化中让红色精神深入学生内心。

下面以“美丽文字民族瑰宝”一课为例。本课主要讲述汉字文化的发源与重要意义。书法作为我国文字独有的艺术形式,是教学中不得不提的内容。笔者就以毛泽东同志题写的书法作品“星星之火,可以燎原”为案例,让学生在欣赏书法本身的同时,了解伟大领袖的战略思想,透过苍劲有力的书法,感受到其中蕴藏的豪迈气概,从侧面见证了红色文化的价值。

三、结束语

综上所述,随着社会的发展,意识形态在逐渐多元化。我们必须从小学开始引导学生确立正确的政治观念与价值取向。因此,在道德与法治课程教学中运用红色文化已成为每一个教师需要学习和掌握的方法。以红色文化为载体,能让学生从小树立正确的政治信仰与价值观,对学生未来的发展及国家精神文明建设具有重大意义。

参考文献：

[1]徐世巍.初中“道德与法治”课中的红色精神教育研究[D].广西民族大学,2019.

[2]温卓越.呼和浩特红色文化资源在初中《道德与法治》课中的运用[D].内蒙古师范大学,2019.

[3]高石磊.地方红色文化资源在初中道德与法治课中的运用研究:以聊城市为例[D].聊城大学,2019.

王子宝.基于红色文化的小学道德与法治教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):254.