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浅谈如何提高小学语文教学的有效性

2020-07-14 305 上传者：管理员

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学在培养学生基本的语言积累与运用能力上越来越重要。《义务教育语文课程标准》明确提出，教师要让学生快乐学习、快乐成长，打造有效的语文课堂教学，进一步提升学生的语文素养。在本次研究中，笔者结合自身多年的小学语文教学经验，以乐教和乐学为切入点，对如何提高小学语文教学有效性进行了深入的研究。

关键词：
乐学
乐教
小学语文教学
有效性
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当前，教育者探究教学是否有效主要是从三个指标来衡量：一是学生通过学习是否在知识结构和方法运用等能力上获得增长；二是教学效率是否提高，教师是否完成教学任务，实现教学目标；三是教学前的准备工作是否充分，即教师的备课工作是否做好，学生是否具备学习新知识的知识结构。只有学生乐于学习，教师才会乐教，即寓教于乐，从而实现有效教学。

一、提高小学语文教学有效性的意义

1. 激发学生学习兴趣

传统小学语文教学中，教师仅仅对书本知识进行讲解，长此以往，学生会对语文失去学习兴趣。有效教学中，教师通过情境教学法、游戏教学法、启发教学法等激发学生兴趣，让学生对学习内容引起情感共鸣，从而主动投入学习中来。[1]例如，在讲述悲惨凄凉的古诗时，教师可以通过多媒体技术播放悲凉的背景音乐，结合古诗内容展示凄凉的风景图片，寓情于景，激起学生对文章内容的探索兴趣。

2. 增进师生教学互动

在传统的小学语文教学中，小学生学习主动性和思维判断能力欠缺，教师很少会主动和学生开展互动教学，偶尔的互动也仅仅是课堂提问，互动气氛严肃压抑。在有效教学过程中，教师可以根据文章内容创设教学情境，引导学生通过扮演不同的角色参与情境活动。[2]通过演绎教学内容的相关情节，从而增进师与生、生与生之间的交流互动，使课堂气氛更活跃，学生可以在轻松的环境中，表达自己的想法和情感，同时拉近了学生与教师之间的距离，教师也能够更好地了解学生的学习状态。

3. 培养学生的情感态度价值观

语文是一门和实际生活以及艺术联系最为密切的学科，生活中的经典人物形象、值得传承的事例、精湛的民间艺术等，都可以通过文学作品向世人描绘与讲述。有效教学中，教师通常会通过多媒体设备向学生讲述文章作者的简历、所处的时代背景以及文章内容所阐述的社会现象，让学生了解与语文相关的社会历史方面的知识。教师还可以在语文实践课上紧密联系课文，向学生展示我国的传统文化，让学生体会我国传统文化的博大精深，获得民族文化认同感。[3]通过教学迁移和实践拓展，让学生明白语文也是研究社会、历史、文化的一门工具学科，从而体会语文的价值，培养学生的情感态度价值观。

二、寓教于乐，提高小学语文教学有效性的实践研究

1. 通过多媒体技术，提高教学有效性

随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经在教育中广为渗透，从幻灯片到PPT到慕课再到交互式电子白板，都体现了信息技术在教学中的不断突破。信息技术在教学中的渗透打破了时空的限制，实现了多方资源的整合，是提高教学有效性的重要教学手段。例如，笔者在讲授《各具特色的民居》这篇课文时，首先通过多媒体向学生展示了日本这个多地震国家，他们的民居都是低矮的木头房屋，再向学生展示汶川大地震倒塌的房屋图片，启发学生：请同学们当一回小设计师，设计一下汶川的民居应该是什么样的？这时候有的同学很快说出：房子应该要矮一些，房子的材料可以用木头。笔者继续向学生展示一片绿油油的草地，同时草地上有牧民放牧，很多同学都是第一次见到大草原，对教师展示的素材十分感兴趣，笔者趁热打铁询问学生：牧民们每天都要在不同的草原上放牧，请问他们居住的房屋应该有什么特征呢？同学们经过一番思考后很快知道：应该要以活动性强的帐篷或者蒙古包为房屋。随后笔者笔者启发学生：大家是不是觉得不同地区的房屋有着不同的特色呢？想不想和老师一起随着文章作者再去领略一下客家民居和傣族竹楼的特色呢？受先前教学素材的启发，学生对文章内容的求知欲望非常强烈，这在很大程度上提升了教学的有效性。

2. 通过教学游戏，提高教学有效性

教学互动是活跃课堂气氛、提高学生课堂参与度的重要手段，有效教学背景下的小学语文教学，应该摒弃传统的提问式互动教学法，树立以学生为主体的教学观念，让学生全身心地参与教学活动，通过师生之间无障碍的平等交流，促进师与生、生与生之间的交流互动。例如，笔者在讲授《半截蜡烛》这篇课文时，以本文内容为剧本开展了一个表演类教学游戏，在班上选出5位同学分别担任：杰克、杰奎宁、三位德国军官，伯若德夫人角色则由教师来担任。将剧情分为三幕：第一幕是伯若德夫人将秘密藏在半截蜡烛里，第二幕是伯若德夫人告诉杰克和杰奎宁，必须保守秘密不可以让德国人知道，第三幕是三名德国军人冲进伯若德夫人家，一家人和德国军人斗智斗勇的场景。担任小演员的五名同学将德国军人粗鲁残暴、杰克坚韧刚毅的男子汉气概，以及杰奎宁乖巧可爱的人物形象刻画得淋漓尽致，同时教师也把伯若德夫人的沉着冷静体现出来。通过教学游戏，《半截蜡烛》这篇课文的内容活灵活现地再现在学生面前，激发了学生的参与积极性，课堂气氛瞬间被点燃，促进了师与生、生与生的交流互动。这能帮助学生理解文章故事情节、时间发展顺序，提升教学有效性。

3. 户外指导教学，提高教学有效性

社会也是一个大课堂，一种社会现象、一件民间艺术都能体现语文知识，因此，教师可以充分利用社会资源打造第二课堂，将语文知识运用于实践。例如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇课文时，学生通过本文认识到革命时期我国的革命战士为了革命事业的成功，为了广大人民能够过上幸福生活而不惧牺牲，奋勇抗敌。为了让学生对革命先辈的革命精神有一个更深的了解，笔者带领学生来到了本地的革命烈士纪念馆和将军公园，为学生讲解各种英雄事迹，如抗日英雄彭雪枫、坚持和国民党反动派抗争到底的刘胡兰以及彻夜坚守岗位的加拿大医生白求恩等等。通过本次户外教学实践，让学生更进一步了解革命先辈们坚持不懈、奋勇抗敌的精神，更懂得珍惜当下的生活，增强了学生的民族认同感，学生在掌握知识的过程中，提升了情感态度价值观。打造第二课堂的教学内容还有很多，如《赵州桥》这篇文章，可以延伸至非物质文化遗产，如剪纸、糖人、陶瓷制作等。

小学语文教学，不仅要注重知识的讲解和方法的传授，还要密切关注教学的有效性。教师可以结合多媒体信息技术，为学生创设有趣的教学情境，通过教学游戏引导学生参与课堂，增进师生之间的互动，还可以通过挖掘社会中的教学资源，打造第二课堂，让学生乐于学习，从而提高教学有效性。当然，有效教学的途径不只是这些，教师还需要不断学习，吸取经验，探究更好的教学方法。

参考文献：

[1]季永强.试论新课程理念下贫困地区小学语文有效教学的策略[J].学周刊,2019,(12):65.

[2]黄琼莺.让学生在丰富多彩的世界健康成长———探究小学语文儿童文学有效教学[J].当代教研论丛,2017,(10):51.

[3]吴素琴.立足生本有效构建———小学语文“词语盘点”板块有效教学的实践研究[J].课程教育研究,2016,(1):62-63.

王军.以乐教乐学为切入点提高小学语文教学有效性[J].新课程研究,2020(01):115-116.