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大学生创新创业心理素质培养策略

2020-06-23 370 上传者：管理员

摘要：新形势下，高校创新创业教育重要性日益凸显，如何应对大学生在创新创业过程中产生的心理问题，帮助学生养成较强的创新创业心理素质，需要高校加强大学生的创新创业心理素质、心理认知教育。基于此，本文从完善创新创业健康教育课程、健全心理咨询机制、做好心理健康动态追踪等方式，构建了大学生创新创业心理素质的培养路径。

关键词：
创新创业
大学生
大学生心理健康教育
新形势
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近年来，在“一带一路”倡议发展、“大众创业，万众创新”的经济新态势等政策的推进下，我国大学生创新创业教育工作得到了快速的推进，各高校纷纷出台相应的创新创业培育办法，成立孵化基地，设立创新培育课程，组织创新创业比赛，在“大众创业，万众创新”热潮下，大学生对创新创业的热情愈发高涨，积极投身于各类创新科研、创业活动及创新创业竞赛中。但因本身对创新创业教育内涵理解得不够，对在创新创业活动中所遇到的困难以及失败无法做好预估，导致大学生在创新创业活动过程中精神常常处于紧张状态，心理焦虑，甚至出现心理危机事件[1]，加之部分高校的创新创业教育工作存在诸多弊端，造成学生的畏难心理。所以，加强大学生的创新创业心理素质教育及心理认知教育，探究大学生心理教育对于大学生创新创业教育的促进具有重要的价值和意义。

1、我国大学生创新创业现状及问题

党的十八大以来，国家对创新创业型人才的培养越来越重视，通过改革教学育人机制、修订人才培养标准和加强师资队伍建设等举措不断深化大学生创新创业教育改革，各高校也在不断加强创新创业教育工作，对创新创业模式进行了探索，不断完善高校人才培养方案，建立了较为系统的创新创业课程体系、机制和考核、奖惩制度，充分落实高素质创新创业人才的培养工作[2]。目前，通过这一系列的创新创业教育举措，很好地提升了高校教学质量，大学生对创新创业越来越感兴趣，他们创新创业的热情也愈发高涨，积极参与其中，这对学生的综合能力起到了很大的促进作用，同时也提升了高校的毕业率及就业率[3]。

尽管大学生创新创业教育工作在不断地发展与完善，但是我国的大学生创新创业面临的问题仍然较多。通过研究发现，在实际教育过程中，不同高校对创新创业教育的定位和内涵理解不一致，重视程度不同，出现创业项目无法凸显专业的优势、扶持创业实践项目的资金不足、创新创业指导老师专业性不足、校内外实际联动力度不足等问题[4]，制约了大学生创新创业教育的普惠性和实效性。同时也造成了对创新创业感兴趣的学生产生畏惧心理和焦虑情绪，缺乏各方面的保障，让学生望而却步。因此，除了要不断完善大学生创新创业培育体系，对大学生创新创业的心理建设方面也应列入培育体系当中。

2、大学生创新创业心理的研究现状

因为我国高校创新创业教育起步较晚，在教育体系和保障体系方面各个高校的重视程度和发展程度不一，但总体来说，均处于发展和不断完善阶段。研究发现，目前的课程体系及保障体系不足以应对大学生创新创业所出现的众多心理问题。绝大多数高校专门针对大学生创新创业的心理支持措施不足，而且相比较其他心理问题，大学生创新创业所引发的心理问题具有特殊性和专业性，而现有的心理健康教育课程常常无法满足大学生们创新创业的心理支持需要。创新创业指导老师或者专业老师缺乏发现和处理创新创业心理问题的专业能力；创新创业教育依旧遵循传统教育模式，局限于教授学生如何撰写计划书、如何去创业融资、营销实务等经验传授，缺乏对学生创新创业的关键帮扶以及需求满足，对大学生在创新创业时的心理状况的关注和支持也远远不足[5]。学生在创新创业过程中，特别在创业过程中，极易因为创业受挫而产生失望、悲观、焦虑的心理，在影响创新创业效果的同时，更影响学生的身心健康。因此，心理健康教育的保障，是保证学生创新创业教育的重要因素。

3、大学生创新创业心理素质培养策略

从国内外的研究中发现，大学生创新创业的能力与学生的心理素质紧密相关，学生具备了好的心理素质，才能更好地应对创新创业过程中的困难，为此，构建大学生创新创业心理素质培育体系需要准确把握大学生在创新创业过程中的心理特点，从完善大学生创新创业课程、创新创业心理咨询、创新创业心理监控等方面加强大学生创新创业心理素质的培养，帮助他们正确认识创新创业的内涵，提高应对挫折、失败的心理承受能力。

3.1 完善大学生创新创业心理健康教育课程

目前，我国大多数高校心理健康教育课程主要以大班授课理论学习为主，更多高校是以选修课的形式进行，课程缺乏实践、授课内容单一、缺乏针对性[6]，心理课程老师对大学生创新创业了解不足，对创新创业的心理健康状况缺乏关注，针对创新创业心理素质培养的心理课程更是没有。而在大学生创新创业教育课程中，主要是教授学生创新创业的相关理论及方法，缺乏引导大学生正确认识创新创业活动中所可能引发的心理问题，加之大部分创新创业老师更多是辅导员或者就业指导中心老师[4]，他们不具备专业的心理指导技能，很难将心理健康教育与创新创业教育结合起来，从而有针对性地对学生创新创业的心理健康进行系统指导。2015年发布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，更是明确提出要紧扣创新创业教育目标，健全创新创业教育课程体系，这表明创新创业不仅仅是传授创新创业知识技能，更要提升大学生创新创业的心理素质。

因此，大学生创新创业心理教育应该充分融入大学生创新创业课程体系中，作为一个必要的教育环节，从大学生创新创业所会遇到的问题出发，分析这些问题所可能引发的心理问题，以心理学、教育学为理论指导，构建一套系统的大学生创新创业心理教育课程体系。对此，可以从三个方面进行完善。一是加强创新创业指导老师心理专业技能，让指导老师在授课指导过程中更好地指导学生建立一个好的应对挫折和困难的心理素质，同时，引导学生正确认识大学生创新创业的内涵，帮助学生在参加创新创业前做好心理准备；二是开设专门的创新创业心理指导课，线上线下同步展开，线下利用课堂，线上利用易班等新媒体平台，通过问题类型举例，为学生客观分析如何应对创新创业所遇到的问题，让他们提前了解创新创业的风险，做好心理准备；三是在实践上，可以有意识地让学生体会挫折及失败的感受，从而加强他们的心理韧性，锤炼他们的环境适应能力以及风险承受能力。

3.2 健全创新创业心理咨询机制

学生在创新创业过程中会因项目进展、比赛压力等不定时出现心理状况，心理课程虽能帮助学生提前做好应对问题的心理准备，提升他们的心理素质，但当学生出现心理困扰的时候，心理咨询和心理介入是最直接、有效的解决方式。因此，健全大学生创新创业心理咨询机制，建立大学生创新创业心理咨询队伍是大学生创新创业心理健康教育的重要部分。高校可以通过建立“大学生创新创业心理咨询队伍”，由专业心理指导老师、创新创业指导老师、有丰富创新创业经验的学生组成，当出现心理问题及突发事件时，专业心理指导老师可以从心理辅导方面解决学生的心理问题，创新创业指导老师可以从引发问题的原因入手，帮助学生梳理原因，提供解决困难的方案，有丰富创新创业经验的学生则是可以利用朋辈优势，利用自身的经历去帮助有问题的同学度过难关，同时，年龄相似、经历相似，更能贴近学生的内心世界，更好地帮助学生解决问题。

3.3 做好创新创业学生心理健康动态跟踪

心理健康危机事件往往是由长时间累积而来的，无论哪种类型的心理问题，均是通过一定的积累过程才有所体现[7]，大学生创新创业所引发的心理问题也不例外。因此，为了谨防双创大学生的情绪问题和心理问题转化为心理危机事件，在日常中对学生的心理引导以及心理健康动态跟踪极为重要。对此，高校可以通过创新创业学生的指导老师、实验室心理委员、甚至是团队成员，关注学生的心理动态，发现问题并及时解决；定期组织学生进行心理咨询，在缓解学生投身创新创业活动中的压力的同时，通过专业的咨询发现问题学生，及时介入；定期发放心理调查问卷，根据创新创业活动特点，设计针对性强的调查问卷，既可以及时发现问题，又可以查看学生创新创业心理教育效果。

4、结语

大学生作为创新创业的主力军，是国家实施创新驱动发展战略的重要实施对象，为了帮助学生解决创新创业心理困惑，引导创新创业的大学生养成较强的创新创业心理素质，实现创新创业教育的高效进行，高校应该根据创新创业的难点及学生的心理特点，构建和完善大学生创新创业心理教育长效机制，不断在实践中探索和完善高校大学生创新创业心理问题的应对策略。

参考文献：

[1]许超.高校创业园建设现状及对策研究[J].当代经济,2017(25):134-135.

[2]张云翔.新形势下大学生创新创业教育研究[J].艺术科技,2018,31(7):46.

[3]黄鑫昊,王涛.新形势下大学生创新创业教育研究---评《大学生创新创业教育教程》[J].高教探索,2019(2).

[4]刘帆.高校创新创业教育现况调查及分析---基于全国938所高校样本[J].中国青年社会科学,2019,38(4):67-76.

[5]戎媛媛.新形势下大学生创新创业心理支持系统构建策略[J].鞍山师范学院学报,2019,21(4):95-98.

[6]曾晶,陶媛,李勇,等.大学生心理健康教育课程研究现状与改革建议[J].科教导刊:下旬,2019(2):160-162.

[7]刘超.构建基于家校联动的立体化大学生心理危机干预机制---基于一场突发心理危机事件的实践探索[J].赤峰学院学报:自然科学版,2017,33(22):151-152.

黄捷畅,王静远.新形势下大学生创新创业心理素质的培养路径[J].科教文汇(中旬刊),2020(06):156-157.

基金:2018年广东工业大学学生工作研究课题——“新媒体形式下依托易班平台搭建‘三位一体’高校心理健康教育的新模式”(课题编号:2018XG23).