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应用型本科高校大学生创业意识探究

2020-10-22 138 上传者：管理员

摘要：本文以SZ学院的424名应用型本科大学生的有效调查问卷为样本，对学生的创业意识进行调查分析。调查结果发现虽然应用型本科高校的大学生的创业意识水平偏高，但个体之间也存在着显著差异性。

关键词：
创业意识
大学生
应用型
本科高校
高等教育
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随着改革开放的不断深入，科学技术迅速发展，经济全球化的不断加深，社会发生了翻天覆地的变化，其中高等教育也取得了巨大的发展但也带来了很多问题，其中关键的一个问题就是就业。为了缓解就业形势，2014年9月在达沃斯论坛上李克强总理提出了“大众创业、万众创新”的号召，掀起了“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。创业意识是影响创业的重要因素之一，在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高校如何激发学生的创业意识，培养创业兴趣，提高创业能力是值得认真深思的重要问题。

1、应用型本科高校创业意识的内涵

2010年潘懋元在高教探索发表了《什么是应用型本科》，他认为应用型本科应该具有四个特点：“一是以培养应用型人才为主，二是以培养本科生为主，三是应该以教学为主，四是以面向地方为主，服务地方发展”。因此我认为应用型本科高校是指以教学为核心，培养高素质应用型人才，服务地方发展的4年制本科高校。

彭刚1995年在《创业教育学》中提出的：“创业意识是指创业实践活动中对创业者起动力作用的个性心理倾向，其中包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业信仰和创业价值观等心理因素”。意识是行动的先导，任何一个创业活动的发生都是在创业意识之后，意识是主观能动性的体现。

2、调查问卷的设置和信度检验

2.1调查量表的编制

为了调查应用型本科高校大学生的创业意识，我们选择sz学院的在校本科生为对象，进行无记名的问卷调查。SZ学院是安徽省属综合性普通本科高校，该校围绕“地方性、应用型”办学定位，以地方经济社会发展需求为导向，大力调整学科专业结构，构建以工学、管理学为主，多学科协调发展的学科专业体系，是一所地方应用型高水平大学。本次发放问卷450份，实收问卷450份，剔除填写不规范或随意作答的26份无效问卷之后，有效问卷424份。

此次的问卷包含两个部分：一是学生的基本信息（1-4题），二是从学生的创业认知（5-6题）、创业动力（7-9）、创业过程（10-12题）、创业风险（13-14题）、创业价值观（15-17题）五个方面来调查学生的创业意识，采取李克特的五级量表形式，对应的五级态度分别是非常不符合、比较不符合、一般、比较符合、非常符合。根据被调查者对每一指标的等级选择，可以判断其对所提问题的态度，分数越高，说明被调查者对该项的认同度越高。

2.2调查量表的信度

利用SPSS24.0统计分析软件，对回收的数据进行信度分析。信度分析用于定量数据的可靠性和准确性，克隆巴赫系数法是目前社会科学研究最常使用的信度分析方法，如果a值高于0.8则说明信度高，如果a值介于0.7～0.8之间，则说明信度较好;如果此值介于0.6～0.7，则说明信度可接受；如果此值小于0.6，说明信度不佳。

表2…调查量表的信度分析

由表2可知，问卷数据信度系数数值为0.877，明显高于0.8，说明此次问卷的调查结果具有很高的可靠性和准确性。

3、调查量表的测试结果及分析

为了更好的分析数据，我们采用SPSS24.0，计算各项指标的描述性值，包括最大值、最小值、平均值、标准差。

3.1创业认知

“我了解跟创业有关的知识”这一指标的均值为3.469，认为自己了解创业有关知识比较符合和符合的学生占比为4.59%和52.59%，而认为不确定、比较不符合、非常不符合的占比为28.77%、11.79%、1.89%。这表明近六成的应用型本科高校的学生有着一定的创业知识。关于“对于创业，我知道‘做什么’和‘如何做’”这一指标的均值为3.108，持肯定态度的为36.55%。这表明只有约1/3的学生对创业知道“做什么”和“如何做”。

表1…应用型本科高校创业意识调查量表各项指标的描述性分析统计结果

因此应用型本科高校学生的创业认知的各指标的均值在3.108-3.469之间，总体均值3.2885，介于不确定和符合之间。大部分学生虽然有着一定的创业知识，但是只有很少的学生才知道“做什么”和“如何做”。

3.2创业动力

“我认为创业是为了赚取更多的金钱”这一指标中的均值为3.686，对任务把赚钱做为创业的动力非常符合和比较符合的学生分别占比18.87%和47.17%，约2/3的学生持肯定态度。“我认为创业是为了能提高自身的能力”的均值为3.892，认为非常符合和比较符合的学生占比分别为15.8和65.09，超过8成的学生持肯定态度。同时对于“我认为创业是为了实现我的理想”这一指标的均值为3.736，认为非常符合和比较符合的学生占比分别为14.15%和57.78%，超过7成的学生认为创业是为了实现自己的理想。

因此应用型本科高校学生的创业动力的各指标的均值3.686-3.892之间，总体均值为3.771，绝大多数的学生把赚钱、提升自身能力和实现自己的理想作为创业的动力。

3.3创业过程

“我对创业感兴趣并有创业的计划”这一指标中的均值为3.066，认为非常符合和比较符合的学生占比分别为4.95%和31.37%，只有约1/3的学生持肯定态度。而在“我参加过创业实践活动，有过创业实践经历”这一指标的均值仅为2.767，认为非常符合和比较符合的学生占比分别为5.42%和28.3%，只有约1/3的学生有过创业活动或实践经历，在“我认为创业过程中需要对市场环境进行预测以及对具体细节进行把握”这一指标的均值为4.085，认为非常符合和比较符合的学生占比分别为27.12%和59.2%，超过8成的学生持肯定态度。

因此应用型本科高校学生的创业过程各指标的均值在3.066-4.085，总体均值为3.0306，虽然绝大数的学生在创业过程中能够进行市场预测但是只有少部分同学有计划并付诸实践。

3.4创业风险

在“我认为创业存在机会、环境等风险”这一指标中的均值为4.184，认为非常符合和比较符合的学生占比分别为33.02%和56.6%，将近9成的学生持肯定态度。“我认为创业需要有足够的信心来承受创业失败的后果”的指标的均值为3.502，认为非常符合和比较符合的学生占比分别为10.38%和42.45%，只有约一半的学生持肯定态度。

因此应用型本科高校学生的创业过程各指标的均值在3.502-4.184之间,总体均值为3.843。这表明虽然大部分同学认为创业有一定的风险，但是只有一半的学生具有创业失败承受后果的勇气。

3.5创业价值

在“我认为创业能为他人提供就业机会”这一指标的均值为4.061，认为非常符合和比较符合的学生占比分别24.76%和62.26%，超过8成的同学持肯定态度。“我认为创业是响应国家的号召以及社会发展的需要”这一指标的均值为4.104，认为非常符合和比较符合的学生占比分别28.77%和57.78%，超过8成的学生持肯定态度。“我认为创业能实现自我价值”这一指标的均值为4.08，认为非常符合和比较符合的学生占比分别26.65%和58.73%，超过8成的学生持肯定态度。

因此应用型本科高校学生的创业价值的各指标的均值在4.08-4.104之间，总体均值为4.081。这表明大部分学生的创业价值观的认同度比较高。

4、结论

通过对应用型本科院校——sy学院的540名学生的调查，提出26份无效问卷，有效数据为424份。利用SPSS24.0统计分析软件得出：一是这13项指标中的分布在均值在2.767-4.104之间，只有指标“我参加过创业实践活动，有过创业实践经历”为2.767，其余指标的均值均值3以上，总体均值为3.672，说明大部分应用型本科高校学生的对创业认知、创业动力、创业过程、创业风险以及创业价值持肯定态度，创业意识偏强。但这13个指标中的最大值为5、最小值为1，标准差最大为1.183、最小值为0.743，说明应用型本科高校的大学生创业意识存在着个人差异。二是在这13项指标中“我认为创业存在机会、环境等风险”和“我认为创业是响应国家的号召以及社会发展的需要”的均值分别排第一和第二，说明应用型本科学生对创业过程和创业价值有着较强的认识。但是“我参加过创业实践活动，有过创业实践经历”和“我对创业感兴趣并有创业的计划”的均值分别为2.767和3.066，排列分别倒数第一和倒数第二，说明大学生的创业实践能力有待提高和创业兴趣有待加强。

参考文献：

[1]潘懋元.什么是应用型本科?[J].高教探索,2010(1):10-11.

[2]彭钢.创业教育学[M].江苏教育出版社,1995:87.

[3]余丹梅.中职学生创业意识研究[D].南京:南京师范大学教育科学学院,2019.

谢柳青.对公安院校思政教育中学生批判性思维培养的思考——来自认知心理学视角[J].农家参谋,2020(21):215-216.

基金:2018年宿州学院校级重点创新创业教学研究项目,“地方应用型本科高校“专创融合”师资队伍建设研究”,(项目编号:szxy2018ccjy05);2017年宿州学院校级教研项目,“地方应用型本科高校卓越‘双创’教师协同培养研究”,(项目编号:szxy2017ccjy04)