社会主义核心价值观，不仅是中华民族赖以维系的精神纽带，也是中华民族传统美德的集中反映和当代中国主流价值共识的集中体现。社会主义核心价值观，不仅为我国的国家建设明确了价值方向，也为我国的社会构建提供了价值遵循，还为全体公民价值观的培育提供了价值标准。其中，以爱国、敬业、诚信、友善为内核的公民层面社会主义核心价值观，既是对中华民族优秀传统美德的传承，也是社会主义优秀道德的集中反映，更是每个中国公民价值追求的根本体现。大学生是国家未来的栋梁，是社会主义现代化建设的重要力量，培育大学生的核心素养，塑造大学生的优秀品格，是大学生在未来社会中实现自身价值的根本保证。大学生的核心素养，是大学生自身具备适应时代发展要求，符合社会发展需要的必备品格和关键能力，既体现为大学生要具备过硬的核心价值素养，也体现为大学生要具备过硬的核心能力素养。其中，核心价值素养是大学生成长、成才的道德基石，是大学生成就自我，实现未来的关键。以社会主义核心价值观为主线培育大学生的核心价值素养，就是要帮助大学生树立正确的国家观、敬业观、诚信观、友善观，筑牢立足现代社会的道德基石。推动公民层面的社会主义核心价值观向大学生核心价值素养转化，就是要通过创新培育形式、丰富培育内容、完善培育路径等有效途径，不断厚植大学生的爱国情怀，培养大学生的敬业精神，筑牢大学生的诚信品质，塑造大学生的友善人格，使大学生成长为能够经受得起时代考验，承担得起社会责任，肩负得起历史使命的高素质人才。

一、厚植大学生的爱国情怀

习近平总书记指出，“在社会主义核心价值观中，最深层、最根本、最永恒的是爱国主义”。爱国，是每个中国公民首先应该具备的价值素养。大学生要成就理想抱负，实现个人梦想，首先要树爱国心、立报国志，自觉将个人理想抱负与祖国的命运紧密地连接在一起，并将爱国心、报国志融入进个人学习、工作、生活的奋斗之中，将服务国家、服务社会作为人生的根本追求。

厚植大学生的爱国情怀，首先，要加强大学生的民族观教育。要通过民族观教育，让大学生充分了解中华民族五千年一脉相承的精神追求，中华文化五千年传承繁荣的精神脉络，中华文明五千年生生不息的精神特质，特别是爱国主义，是中华民族五千年传承不息的精神纽带，以此进一步增强大学生的民族自豪感，使之自觉传承中华民族的优秀美德。要让大学生了解近代中华民族从积贫积弱走向民族独立，从一穷二白迈向国泰民安，从全面小康到民族复兴变化的内在逻辑。要让大学生充分认识到中华民族辉煌成就取得的艰辛，教育广大学生，立民族心、强民族志、铸民族魂，并推动大学生将爱国心、民族情，转化为强大的爱国实践。要培养大学生正确的民族团结观、民族繁荣观，56个民族一家亲，坚定不移地反对一切分裂民族和国家的行径，自觉维护民族团结，捍卫民族繁荣。

其次，要加强大学生的国家观教育。要让大学生了解中国共产党人带领中国人民为建立新中国的伟大革命史。了解中国共产党人在新中国成立后，为摆脱贫穷落后的国家面貌，带领中国人民完成社会主义改造，并进行社会主义社会建设的伟大建设史。了解中国共产党人在“文革”结束后，中国向何处去的紧要关头，带领中国人民，开启改革开放伟大征程、开辟中国特色社会主义道路、开创中国特色社会主义事业的伟大创业史。了解中国共产党人带领中国人民，从富起来到强起来，再向奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大奋进史。让大学生充分了解我国今天辉煌成就取得的历史脉络，增强我国国家未来发展的信心，坚定在党的领导下，走社会主义道路，建设伟大国家的决心。

最后，要强化大学生的实践教育。要通过有效的实践锻炼，尤其是在艰苦环境下的实践锻炼，使大学生在充分了解社会实际的基础之上，不断磨练大学生的意志，切实增强大学生的实践才干，使大学生善于将深沉的爱国主义情感，转化为强大的爱国主义实践，善于将个人梦想的追逐融入伟大中国梦的实践征程，善于用拼搏奋斗的伟大实践书写和诠释报国之志。

二、培养大学生的敬业精神

敬业精神，是中华民族的传统美德，其核心是恪尽职守、责任担当，是一个人成就事业的重要道德品质。古往今来，大凡成功者都具有强烈的敬业精神，具备优质的敬业素养。培养大学生的敬业精神，就是要培养大学生艰苦奋斗、自立自强的人生态度，培养大学生精益求精、全神贯注的精神境界，培养大学生养成兢兢业业、争创一流的工作品格，爱岗敬业、恪尽职守的工作担当。培养大学生的敬业精神，需要培养大学生的敬业意识，提高大学生的敬业技能，塑造大学生的敬业品格。

首先，要强化大学生敬业意识的培养。高校教师肩负着对大学生“教书”和“育人”的双重使命，一方面，高校教师要扎实落实教书的主体责任，认真备课，精心授课，高校教师要善于将书本的“死知识”，讲活、讲生动、讲精彩，让学生在对书本知识的学习中易于消化、吸收、理解，并达到对所学知识融会贯通、熟练运用的目的。另一方面，高校教师要发挥育人的主体责任，即：高校教师要承担起培养大学生爱岗敬业、脚踏实地、恪尽职守敬业品质的重任，培养大学生树立正确价值观责任。在大学生敬业意识的培养中，高校教师本身的师德、师风，对大学生敬业价值观的形成，也发挥着潜移默化的影响作用。如果高校教师德高、身正，工作勤勤恳恳、授课兢兢业业，就会对学生产生积极的正面熏陶，使大学生在学习的点滴之中，持续接受高校教师敬业价值观的浸染，使大学生在向教师敬业品格的看齐中，实现敬业素养的内化。反之，如果高校教师，道德缺失、行为失范，教学疲于应付，授课敷衍了事，教师就难以发挥对学生的榜样和示范作用，甚至会对学生产生严重的“负面”示范效应，不但扼杀学生的学习动力，还会阻碍大学生敬业品格的形成。

其次，要通过大学生的实践锻炼，锤炼大学生的敬业品格。社会主义核心价值观融入大学生的核心价值素养，需要强化实践育人环节，在落细、落小、落实上下功夫。要通过大学生丰富多彩的实践体验，强化大学生的实践认知，增强大学生的实践能力。大学生要善于将实践锻炼体验，转化为实践锻炼感悟，内化为忠于职守、勤勤恳恳、脚踏实地的敬业品格。

三、筑牢大学生的诚信品质

诚实守信，不仅是中华民族的优秀美德，更是做人做事的首要原则。一个人只有首先具备了诚实的品格，方能取信于人，得到他人和社会的认可。人无诚信，无以立身；国无诚信，无以邦交。“诚”，是指主体内在真诚的道德品行，是一个人成就自我的基本道德标准。《礼记·中庸》中曾讲到，“诚者天之道也，诚之者人之道也”即，认为“诚”是天的根本属性，努力求诚以达到合乎“诚”的境界则是为人之道。“信”，具有诚实，不欺骗，不怀疑，认为可靠之意。“信”，也体现为主体内“诚”的外化，是他人对主体内“诚”认可和信任的表现。大学生只有树立诚实为人的信用意识，筑牢诚信为本的道德观念，努力培养诚实守信的优良品质，筑牢立足现代社会的道德基石，才能成为符合未来社会所需要的高素质人才，并承担起相应的社会责任，肩负起国家富强、民族振兴的历史使命。

筑牢大学生的诚信品质，首先，要强化大学生诚信意识教育。高校一线教师要承担起培养大学生诚信品质的主体责任，将诚信价值观教育融入教师的课堂教学之中，教师自身首先要具备诚实守信的良好品德，要做讲诚信的率先垂范者，教师在教学过程中，要真诚教学，严谨治学，用一颗真诚的心，回答学生学习中的疑惑和关切，让学生不仅仅感受到教师知识的渊博，更能感悟到教师的真诚之心。教师只要善于从学生的需求出发，对学生答疑解惑，学生就会被教师的真诚、敬业所激励，内心就会形成对教师的信任、尊重，教师的诚信品格、优良师德就会内化为学生的价值认同，外化为学生的价值追求和价值遵循。

其次，要在大学校园内，积极构建诚信奖惩制度。一方面，要大力构建诚信奖励制度。激励广大青年学生讲诚信、树新风，培养大学生养成以诚信为荣，失信为耻的诚信荣辱观。要深入挖掘大学校园中讲诚信的优秀典型和素材，用多种方式给予表彰和宣传，让大学生向优秀看齐，向榜样看齐，教育大学生养成诚实守信的良好品格。另一方面，高校要积极构建失信惩戒制度。对于发生在高校内的，因违反诚信价值准则，而导致的大学生的失信行为，要建立严格的失信清单制度，并辅之以相应的惩罚措施，加以严厉惩戒。特别是对于大学生在考试中作弊，在论文中造假等失信行为，要采取严厉的惩罚措施，教育失信学生要引以为戒，下不为例，进而帮助大学生牢固树立诚信为人的信用意识，养成诚信为本的道德观念。

四、塑造大学生的友善人格

友善，是社会主义核心价值观的基本要义。一方面，友善，体现为公民内心要以善为出发点，处理人与人之间的关系，强调人与人之间要互相尊重、互相关心、和睦相处。另一方面，友善，也反映人与社会之间和人与自然之间的关系，强调人与社会之间应和谐共处，人与自然之间要和谐共生。塑造大学生的友善人格，就是要帮助大学生在处理人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系上，要树立善待他人、善待社会、善待自然的价值理念，使大学生朝着友爱、和善的方向发展。塑造大学生的友善人格，就需要帮助大学生在成长的点滴之中，持续接受友善文化的熏陶，友善价值观的塑造。

首先，要积极打造友善文化环境。要在行业之间、家庭内部，倡导和谐共荣、和睦相处的友善风尚。积极倡导人与自然之间和谐共生的价值理念。要利用报纸杂志、广播媒体等传播媒介，培育友善价值文化，传播友善价值观，使大学生在友善文化的持续熏陶和影响下，不断强化友善观念，增强友善意识。要围绕大学生上网时间长的突出特点，发挥网络文化的熏陶功能，要充分利用网络空间，培育和打造网络文化高地，确保社会主义核心价值观占领网络阵地。要利用法律、行政等手段，依法依规管控网络舆情，利用网络传播快、传播广的特点，增强网络文化传播的舆论正导向。

其次，要发挥课堂教学与实践教学的双层功效，积极培育大学生的友善价值观。一方面，要紧紧抓住课堂教学这一中心环节，丰富课堂教学内容，创新课堂教学形式。在教师的教学实践中，教师要善于将与友善价值观相关的人、事、物等素材，进行课前的有机组合、有效加工，在课堂教学环节，教师要善于将课前准备的素材，有效发挥，完美呈现，让大学生在教师的生动讲解下，对素材所蕴含的价值理念，感悟感知、内化于心。另一方面，要充分利用实践教学这一路径，使大学生将友善价值观的深刻认知和感悟向实践层面转化，让大学生在实践层面，学会和谐处理人与人之间关系，恰当处理人与社会之间的关系，平等处理人与自然之间的关系。大学生在人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系处理上，要遵循和谐、和睦、共生的价值理念。在人与人之间的关系处理上，要存善心、留善念，为大学生构建良好的人际关系，提供价值遵循。在人与社会关系的处理上，要帮助大学生树立善待社会、善待他人的价值理念，秉持为社会发展与进步贡献力量的行为遵循。在人与自然的关系处理上，要始终坚持人与自然和谐共生的价值理念，要树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，始终作自然界的朋友，为建设美丽中国贡献自己的力量。

最后，要注重家庭的教育与熏陶。家庭教育，是大学生成长和价值观形成的第一课堂。父母在家庭教育中扮演着重要角色，父母的榜样示范、身体力行、言传身教，对子女友善价值观的形成发挥着关键作用。如果一个家庭中，父母道德素质高尚、知识水平宽广，在家庭子女的教育中，父母就会给予子女一个持续的正面影响和熏陶，帮助子女养成良好的道德品行和广博的知识储备。如果在一个家庭中，家庭成员相互扶持、成员和睦，就会教育子女在未来的成长中，学会与他人的友好相处，善于将善的价值观传递给他人，传递给社会。如果在一个家庭中，父母长辈在与邻居、朋友的相处中，与邻为善，就会在子女的内心种下一颗善的种子，在子女的成长中将友善价值观不断内化为自我的价值意识和行为习惯，子女在成长的历程中，就会将善德、善念传递给他人、传递给社会，就会筑牢适应未来社会的友善价值基石，并学会懂得善待父母、善待他人、善待社会，最终成长为一个具备友善品格的有益于国家、社会和人民的人。

总之，要推动社会主义核心价值观内化为大学生的核心价值素养，就要持之以恒地加强大学生社会主义核心价值观教育，让大学生在社会主义核心价值观一以贯之的教育中，增强大学生对社会主义核心价值观的价值认同。要紧紧抓住课堂教学这一环节，尤其是高校思想政治理论课教学这一中心环节，打通灌输式教学与互动式教学、探究式教学与情景式教学、问题式教学与案例式教学之间的通道，多管齐下，多措并举地开展高校思想政治理论课教学，将社会主义核心价值观的基本内涵、核心要义，准确、完整地传授给大学生，让大学生在思想政治理论课课堂教学这一环节中，形成对社会主义核心价值观基本内涵的深入理解、准确认知。思想政治理论课教师，要善于利用思想政治理论课课前、课中、课后的时间节点，通过多种途径，弥补大学生社会主义核心价值观课堂教学中的短板和不足，通过对大学生社会主义核心价值观的全方位教育，不断深化大学生对社会主义核心价值观核心要义的理解和感悟。针对大学生对社会主义核心价值观的核心要义，认知强、实践弱的现状，要坚持教育与实践，两手抓、两手都要硬，以教育引导实践，以实践深化认知。要通过不断创新社会主义核心价值观教育实践的内容和形式，使大学生乐于参与、便于参与，要让大学生在社会主义核心价值观的实践教育中，事事有感悟、时时有提升，要紧紧围绕大学生的成长环境，突出大学生社会主义核心价值观实践教学的重点，有效提升实践育人实效，切实增强大学生社会主义核心价值观的践行力。

参考文献：

[1]孙柳.爱国主义精神与“报效国家”价值观培育[J].学理论,2010(01):183-184.

[2]张景泊,桂翔.大学生敬业价值观和敬业精神培育的依据､意义和路径[J].思想教育研究,2019(02):122-125.

[3]尉迟光斌,张政文.论马克思劳动观及其对培育“敬业”核心价值观的启示[J].理论月刊,2016(05):11-17.

[4]柳礼泉,王艺璇.弘扬榜样文化与培育诚信价值观[J].伦理学研究,2018(11):113-117.

[5]吴东华,吴宁.社会主义友善价值观的根本性质及培育探析[J].理论学刊,2019(04):119-126.

[6]陈勇.“四位一体”大学生诚信道德教育模式的构建[J].黑龙江高教研究,2013(07):139-141.

[7]李军林.大学生社会主义核心价值观的培育践行路径[N].光明日报,2014-10-03.

[8]朱平.在班级治理与集体践行中培育大学生社会主义核心价值观[J].社会主义核心价值观研究,2019(04):55-11.

郑康,郑月波.社会主义核心价值观视域下大学生核心价值素养的培育路径研究[J].高教学刊,2020(32):157-160.

基金:2017年度教育部(中国特色社会主义理论体系)专项“社会主义核心价值观融入大学生核心素养的实施路径研究”(编号:17JD710031)的研究成果;2019年度河北经贸大学校级研究项目“问题意识导向下高校思想政治理论课教学模式研究”(编号:2019JYS01)的研究成果