随着陆地资源的消耗与短缺，使得人类对地球表面近3/4面积的海洋有了更多的期待，海洋资源对人类的可持续发展至关重要。习近平总书记指出，我国既是陆地大国，也是海洋大国，拥有广泛的海洋战略利益。经过多年发展，我国海洋事业总体上进入了历史上最好的发展时期。党的十八大报告首次提出“海洋强国”的概念，而“十三五”规划也提出我国要坚持陆海统筹，发展海洋经济，科学开发海洋资源，建设海洋强国。海洋蕴藏着丰富的资源和经济价值，海洋资源的开发和利用越来越受到世界各国和沿海地区的重视。蓝色经济现已成为拉动欧盟经济增长的重要引擎，传统成熟的蓝色经济与新兴海洋产业带来了巨大的财富与发展机遇[1]。美国、澳大利亚、英国和印度尼西亚等国也均把海洋经济纳入到本国的海洋发展战略中，强调海洋资源的健康和可持续利用[2]。“海上丝绸之路”的建设为我国与沿线国家开展经济合作提供了重要平台，海洋领域的合作项目也是重点内容[3]。我国沿海各省市纷纷抢占蓝色经济制高点，海洋航运和海洋矿藏不断升级和被发现，海洋能源不断被开发利用，海洋牧场、海洋装备、海洋生物医药等海洋经济产值增长迅速[4-6]，彰显了海洋产业强劲的发展潜力。上海市2021年海洋生产总值占到全市GDP的24%，青岛市2022年这一比重甚至超过30%，蓝色经济已成为滨海城市高质量发展的“蓝色动力”。但是，近些年海洋资源过度开发、海洋污染、极端气候等问题频繁出现，可持续蓝色经济也得到国内外的广泛关注[7]。在此背景下，国内高校纷纷成立海洋学院或海洋相关专业，海洋冠名的大学也如雨后春笋般成立，服务于国家海洋强国战略和蓝色经济的发展。

作为高校海洋类公选课，海洋资源概论课程全面系统地介绍各类海洋资源的特征、分布、开发与利用，包括海洋生物资源、海水及水化学资源、海底固体矿产资源、海洋油气资源、海洋能资源、海洋空间资源及旅游资源。课程在通识介绍海洋资源的同时，还需要与时代同步，与蓝色经济联动，一方面满足各专业学生对海洋资源的好奇和需求，另一方面增强学生的社会责任感和使命感，培养学生开发利用海洋资源的兴趣与能力，为可持续的蓝色经济搭建各类海洋人才的教育平台，服务于国家的海洋强国战略。

一、蓝色经济可持续发展的内涵与需求

（一）海洋资源的保护和恢复是蓝色经济可持续发展之基石

蓝色经济的本质是海洋经济，主要着眼于海洋资源的综合开发利用[8]，世界银行将其定义为“可持续利用海洋资源促进经济增长、改善生计和就业，同时保护海洋生态系统的健康”。海洋为人类提供了宝贵的各类海洋资源，海洋生物给人类生活提供了食物和药品宝库，海水给人类提供了淡水及数十种工业元素，海洋矿产给人类提供了重要的固体矿产和油气资源，海岛、人工城市、航线等提供了人类活动的新空间，海洋为“双碳”目标提供了潮汐能、海流能、盐度差和温差能等多种绿色能源，海洋旅游资源仍是现今海洋产业的龙头和支柱。然而在海洋资源服务人类社会及蓝色经济过程中，海洋生态系统正在严重退化，气候变暖与极端天气的频繁出现，海洋污染及海水酸化、过度捕捞、填海造地，采伐红树林，滨海湿地减少，核废水污染，深海及浅海采矿活动等都严重地改变了局部海域的生态环境。海洋资源承受了巨大的人为压力，一些不可再生海洋资源不可逆转地趋向枯竭，海洋资源对蓝色经济的服务功能严重退化，蓝色经济的可持续性受到巨大影响。

（二）海洋资源的开发和利用是蓝色经济可持续发展之内核

在海洋资源认知的基础上，将资源转化为海洋产业，服务于蓝色经济和社会发展。现今利用海洋资源的领域和产业越来越多，形成了包括捕捞、养殖、运输、制盐、海洋油气、海水淡化、海洋旅游及海洋采矿等十多个产业的海洋经济。近些年来，我国在海洋矿产资源勘探开发、油气资源勘探和开发、天然气水合物调查和勘探等方面取得重要进展，海洋渔业产量总体保持稳定，海洋生物制品自主研发成果不断涌现，海水淡化技术和产业也初具规模，海洋能的开发利用也获得长足进步，海洋资源的众多产业彰显着蓬勃的活力。海洋资源是社会经济可持续发展的重要支撑，蓝色经济是我国经济未来的新增长点，蕴含着巨大的发展潜力。但是，我国海洋资源开发利用程度总体上不高，海洋经济总值2021年达9万亿元，仅占国内生产总值的9%左右，远低于西方发达国家的比例。另外，蓝色经济产业发展不平衡、不协调，现今捕捞、制盐、海运等传统海洋产业仍然占主导，海洋旅游、采矿、养殖业等产业比例不高，深海和极地资源的开发利用程度更低[9]。海洋资源是人类福祉，如何陆海统筹，合理开发和利用海洋资源不仅是可持续蓝色经济发展的核心，也是课程的重点教学内容。

（三）技术提升和科技创新是蓝色经济可持续发展之引擎

上天入地下海绝非易事。相对陆地资源而言，海洋资源开发和利用难度更大，风险更高，综合性更强，对科学技术的依赖性也更大。海洋资源的开发和利用经历了原始利用、传统开发和现代开发三个阶段。海洋资源从被发现、调查、开发利用到管理的过程都体现着生产力的提升和科学研究的深入。蓝色经济的发展同样需要先进的科学技术进行产业优化和结构调整，来提高蓝色经济产业的技术水平、规模和效益。现今我国正从海洋大国向海洋强国迈进，自行设计、自主集成、具有自主知识产权、全球领先的国之重器接连入水，如多艘自主设计建造的综合地质调查船，世界上智能化水平最高的自航绞吸船“天鲲号”，世界最大的起重船“振华30号”，世界体积最大、作业水深最深、钻井深度最深的超深水半潜式钻井平台“蓝鲸2号”，全球首座10万吨级深水半潜式生产储油平台“深海一号”，勇探深海的“蛟龙”“海龙”“潜龙”三龙系列潜水器……这些海洋国之重器无疑为海洋资源的发现、开发和利用提供了设备保障，给海洋经济和海洋强国增添了更多的底气，同时也为课程提供了丰富的思政素材。虽然我国部分海洋新技术、新装置达到国际先进水平，但是现今在全球海洋工程装备制造业中，我国产品大多为中低端，基础研究较为薄弱，关键技术与核心装备自给率低[10]；同时海洋经济产业发展还很不均衡，传统、成熟的海洋产业发展缺乏活力，海水淡化、生物制药、海洋牧场和海洋能源等新兴产业起步晚，发展还需要更多的技术提高和创新驱动的推进，与发达国家还存在较大差距。

二、思政教学设计与实践

在可持续蓝色经济背景下，需要将蓝色经济的内涵、需求与海洋资源概论教学内容、教学目标进行对标，在教学实践中加强知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的教学目标；需要有意识地设计较多的思政素材融入课程内容中，拉近课程与蓝色经济的距离，使学生树立正确的海洋资源观，增强对海洋的热爱、兴趣和使命感，植入家国情怀；同时，准确地把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，梳理课程内容及教学案例中所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，更多地融入公选课堂的教学环节，实现思想政治教育与海洋资源知识的有机统一，促进学校各学科各专业与海洋资源的交叉融合，达到服务蓝色经济与海洋强国的育人效果。

（一）多案例教学突出海洋资源保护和恢复的必要性与紧迫性

海洋资源知识体系庞杂，时事热点和思政案例非常丰富。在课程教学内容中既要突出海洋资源的功能性和重要性，也需要强调资源的脆弱性和可持续性，引导学生理性辩证地去对待海洋资源，保护海洋资源，树立正确的海洋资源观。海岛是划分内海、领海及其他海域的重要标志，海岛主权神圣不可侵犯，利用“苏岩礁、钓鱼岛、南沙群岛”的岛礁争议普及内海、领海、毗连区等划分原则及海权规定，强调海洋空间资源的重要性；海洋资源在开发利用过程中不可避免会衍生出众多的问题，海洋生物多样性与海洋渔业发展的矛盾、海洋油气与海洋污染的矛盾、海水养殖与海洋生态的矛盾、近海养殖和围海造田与滨海湿地的矛盾、滨海砂矿开发与海水入侵和海岸安全的矛盾、深海采矿与海底生态的矛盾。例如，“深水地平线”钻井平台爆炸泄漏的原油污染了墨西哥湾，并对周遭海洋生态造成了强烈冲击，十年后“漏油后遗症”在鱼类及鲸豚类中仍清晰可见；深海采矿不仅投资巨大，而且会造成海底生态中的生物如热液喷口铁甲蜗牛的濒危，同时形成的矿物羽流也会给上层水体及周边生态带来潜在危害，在没有研究清楚之前深海采矿必须慎之又慎，如鹦鹉螺矿业公司的投资破产，必须敲响警钟；课堂中利用“中国对虾之殇”“哭泣的东海”“谷歌地图海床的拖网痕迹”“鲸鱼集体搁浅原因”等贴近生活的实事热点案例，讨论海洋资源、海洋生态的困境及人为影响，强调海洋资源保护的必要性。对于已经遭受破坏的海洋资源，需要采用适当的人工措施干预，使受损的海洋生态系统恢复或接近原来的结构和功能状态。课堂中借助“唐山曹妃甸人工放流”“中华白海豚自然保护区”与黄河口五个“海洋特别保护区”等案例分析来科普海水增殖的方法和手段，采用案例辨析式教学形式，提高课堂效率，增强学生海洋环境保护与海洋资源可持续发展的意识。

（二）多学科融合提高海洋资源开发和利用的交流与创新

海洋资源概论作为全校公选课程，受众面大，选课学生拥有不同知识背景和专业，包括工程、土科、艺术、管理、水文、能源和环境等专业。在满足学生对海洋资源兴趣的基础上，课堂上尝试引导不同学科及专业在海洋资源知识层面上碰撞产生火花，促进海洋资源与其他专业的交流与融合。首先，授课内容有意识地搜集并介绍学校其他专业方向教师在海洋资源方面的科研工作，特别是在海洋资源开发利用方面的进展。本校工程学院研制的海水甲烷浓度原位测试传感器，在南海天然气水合物的勘探中发挥了一定的作用；分享海洋学院在大洋科考及西南印度洋多金属硫化物的勘探工作，拉近海洋资源与学生的距离，使学生既坚定自己所选专业的信心，又能激发对海洋资源开发利用的兴趣。其次，针对某些海洋资源的利用开展讨论式互动教学，介绍海洋资源开发利用新思路、新技术、新进展。我国建设中巴经济走廊、海上丝绸之路与马六甲海峡咽喉地位的讨论，台北滨海砂矿的发育位置、白沙口潮汐电站的选址，探讨式教学让学生深刻体会到自己专业在海洋资源层面上的应用与融合，缩短课堂与专业、知识与应用实践的距离，助推海洋交叉复合型人才的培养。深水、绿色、安全的海洋技术是海洋强国竞争的制高点，课堂上深海科考、核电站的选址与安全、海洋能及其开发等开放式讨论，在核心知识科普的基础上，引导学生思考并探索海洋行业发展所需的科技知识和工程技术，助推我国抢占海洋高新技术制高点，为蓝色经济创新发展提供强有力的人才支撑。

（三）价值观引领海洋资源与可持续蓝色经济相融共进

社会主义核心价值观内涵是富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。将社会主义核心价值观有机地融入教学布局和各章节课程内容中，把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，力求海洋资源科普教育与社会主义核心价值观相融相通，引导学生为我国海洋强国建设和可持续蓝色经济发展践行献计。首先，将我国在海洋资源领域的突破进展潜移默化地融入课堂内容，提升学生民族自信心与自豪感。2017年和2020年我国在南海神狐海域的两次可燃冰试采成功，实现了从“探索性”向“试验性”试采的重大跨越，开启了水合物勘查开采在国际上“领跑阶段”。“蛟龙号”与“奋斗者号”探海、“深蓝1号”网箱养殖三文鱼、海水稻引种到迪拜等案例无不彰显我国在海洋资源科技上取得的非凡成绩。其次，在海洋旅游资源授课过程中植入家国情怀。我国3.2万公里的海岸线孕育着广阔的海洋景观，海洋旅游资源十分丰富。大堡礁、马尔代夫海洋旅游享誉世界，我国也有与之媲美的海南三沙。我国独有的大秧歌、惠安女等海洋风俗和文化，让学生感受浓浓的个人归属感。保护海洋资源，拥护海洋强国战略，捍卫国家海洋权益必须牢记心间。再次，通过课程案例引导学生潜心求学，勇攀科学高峰，树立正确的世界观、人生观、价值观。未来，我国要建成世界最大的人造海上机场———大连金州湾国际机场，建造世界最长的海底隧道———烟大海底隧道，海洋产业的结构也在不断优化，特别是新兴海洋产业的增速超过10%，这些都有待各专业各行业的海洋人前仆后继，以实现海洋资源的可持续发展及价值最大化。21世纪是海洋的世纪，海洋有太多奥秘等待被探索，太多的海洋资源等待被发掘被利用，据估计到2030年，全球海洋经济产值将达3万亿欧元[11]。波士顿咨询公司评估得出我国海洋资产的总价值约为54万亿元[12]，鼓励学生磨砺自身，紧随时代脉搏，增强勇于担当社会责任的使命感，积极投身到海洋资源开发实践中去，助力海洋强国梦。

三、结束语

在可持续蓝色经济背景下，海洋资源概论作为服务全校的通识课程，通过思政教育与科普教育的融合，使学生树立正确的海洋资源观，提高学生海洋环境保护与海洋资源可持续发展的意识，助推交叉学科人才的培育，做到海洋资源科普与社会主义核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。希望课程能够发挥海洋资源教育在蓝色经济中的价值引领作用，搭建了海洋经济所需各专业人才的教育平台，为国家海洋战略提供有效支撑。

参考文献:

[1]李学峰,吴姗姗,岳奇.新经济形势下欧盟蓝色经济发展的现状分析与应对策略[J].科技经济市场,2021(11):70-71.

[2]王占坤,林香红,周怡圃.主要海洋国家海洋经济发展情况和趋势[J].海洋经济,2013,3(4):88-96.

[3]殷悦,林香红,辛冰,等.中国-东盟蓝色经济合作现状与展望[J].海洋经济,2022,12(6):8-14.

[4]敖玉兰.我国沿海地区经济发展的新方向---蓝色经济发展模式[J].理论探讨,2015,182(1):99-102.

[5]王建高.青岛:新兴海洋产业推动蓝色经济可持续发展[N].科技日报,2011-01-21(009).

[6]信召红,郭健,于淼,等.乘风破浪,抢占“蓝色经济”制高点[N].烟台日报,2022-05-10(007).

[7]郭沛源,毕连珊.《可持续蓝色经济金融原则》综述[J].中国金融,2022(23):51-52.

[8]何广顺,周秋麟.蓝色经济的定义和内涵[J].海洋经济,2013,3(4):9-18.

[9]郑苗壮,刘岩,李明杰,等.我国海洋资源开发利用现状及趋势[J].海洋开发与管理,2013,30(12):13-16.

[10]傅梦孜,陈子楠.发展蓝色经济助力海洋强国建设[N].光明日报,2019-03-19.

[11]廖静.到2030年,全球蓝色经济产值将达3万亿欧元[J].海洋与渔业,2018(1):42-43.

[12]国家海洋信息中心.中国蓝色经济报告2022---助力海洋可持续发展[R].2022.

基金资助:教育部产学合作协同育人项目“海洋陆架含油气系统演化仿真模拟实验教学课程设计”(220503985265625); 中国地质大学(北京)2022年课程思政教学改革项目“海洋资源概论”(KCSZ202229); 优秀基层教学组织建设项目“海洋地质资源教研室”(JCJXZZ202203);

文章来源:兰晓东,刘豪.蓝色经济背景下海洋资源概论思政设计与实践[J].高教学刊,2024,10(26):160-163.