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多媒体+手机APP移动教学中探索改善低年资护士的继续教育

2020-08-05 152 上传者：管理员

摘要：目的：以多媒体+手机APP移动教学的模式改善低年资护士的继续教育教学质量。方法：从医院内N0,N1,N2层级护士各挑选100人作为研究对象，将N0,N1,N2层级护士平均分为两组，分别应用传统护理继续教育与多媒体+护理助手软件学习模式开展继续教育。对比两种教育模式下低年资护士的学习态度、医院护理教学的实践效果、护士及授课老师的评价等情况。结果：通过两种教学模式的对比，多媒体+手机APP移动教学的出勤率与学习状态的各项平方明显更高，管理人员在统计护士培训情况花费的时间更短，护士及授课老师的评价相对较高。结论：多媒体+手机APP移动教学能有效提高低年资护士在继续教育中的学习效率，加强实践教学质量和师生评价。

关键词：
低年资护士
多媒体
成人教育
移动教学
继续教育
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目前医护人员仍然是稀缺人才，虽然每年有大量护理专业的应届毕业生进入医院的临床护理岗位中，但应届生的能力水平仍然还停留在理论方面，临床知识积累与实践操作水平不足，马上投入医护工作会对患者就医安全产生影响。随着医学模式的逐渐发展，继续教育已经成为提高护士实践技能及终身学习最佳学习模式。因医护工作繁重的任务及紧凑的时间，大多数护士难以在规定时间内完成继续教育计划。现在已经是信息化时代，以多媒体技术和网络技术为支撑的远程继续教育完全可以协调解决医护人员在继续教育和工作之间的矛盾。因此，本次研究主要针对多媒体+手机APP移动教学在低年资护士继续教育中的应用效果，为推行此教学方法提供实践数据。

1、资料与方法

1.1 一般资料

现从医院内N0,N1,N2层级护士各挑选100人作为研究对象，挑选标准为自愿加入且了解实验情况的医护人员，不予纳入标准为非院内注册护理人员，已进修人员，休长假等不在院内人员，具有丰富工作经历人员，因个人原因放弃进修人员及在进修人员[1]。其中男4名，女296名，年龄在21～27岁之间，平均年龄24岁。工作时间6个月到3年不等，平均工龄一年半。学历分布为中专生19名，大专生214名，本科生67名，其中在编人员50名，签订合同250名。同时抽取院内15名优秀主管护师以上职称人员，作为实验期间的授课老师。女性，年龄在40～50岁之间，平均年龄为45岁，任教经验为3～10年，平均任教时长为6年。另外，从院内护理部门抽调5名管理人员负责实验期间的学分统计及改卷等相关工作，女性，年龄在30～50岁之间，平均年龄为40岁。

1.2 教学方法

将N0,N1,N2层级护士平均分为两组，分别应用传统护理继续教育与多媒体+护理助手软件学习模式开展继续教育

1.2.1 传统教学方法

每周根据层级不同开展相应的培训课和理论课，理论课程每周2个学时，主要以课堂教学为主，教师通过播放PPT、教学视频等进行辅助讲解，培训以实际操作为中心，在实践中鼓励学员及时提问，在课堂与老师和同学讨论解决问题。

1.2.2 多媒体教学+护理助手软件教学

整合PPT教学及视频教学+护理助手软件教学的主要内容，通过自主学习完成96个学时的教学课程[2]。

(1)制作并上传教学资料。由授课教师根据不同层级的理论知识和实践技能，制作图文并茂的PPT课件和优质的教学视频，并选择合适的软件录制教学视频，按照课程进度上传至护理助手软件。为了鼓励护士自主学习，教学组可以在软件内上传考核要求及标准，同时将日常课程学习情况列入总成绩当中。在软件内设置好每个课时需要完成的练习并规定时间，超时测试不予通过。在开始实验前一周，教学组需要将以上所有工作准备齐全。(2)登陆注册。参与教育的护士使用资料内手机号码及个人信息登陆护理助手软件，完善申请内其他资料填写并提交，经管理员审批及后台审核成功后，软件提示护士注册成功。(3)课前自主学习。在护理助手软件，可以在课前自主学习板块进行自学，护士可以在学习中将遇到的问题或讲解不清的地方，可以反馈至教学组，教学组将针对反馈情况对教学视频及PPT进行整改，提高教学的准确性和针对性。(4)考勤管理。在开始教学前，管理人员可以生成一个动态二维码，护士通过软件内的“扫一扫”功能完成签到，后台会根据护士的签到数据及定位统计签到情况，以确定护士教学出勤情况。(5)调查考试管理。管理人员可以在软件内上传调查问卷或者试题，护士学习结束后自动跳出，由护士自行选择是否答题，并根据答案自动生成成绩。(6)档案管理。在继续教育完成，软件会将护士的学分信息自动转存到档案管理处，统一由管理组进行后续处理，避免护士个人资料泄露的同时完成继续教育的归档任务。

1.3 观察指标

通过比较两组护士的学习态度、培训成果或工作效率、护士及授课老师评价等数据，可以准确得出本次实验结果[3]。护士学习态度由教学组设计的学习态度进行调查，调查表内容包括认知水平、情感体验、行为倾向3个方面，每个方面有6-7条题目，根据护士的选项应用李克特5级评分法，分数与护士学习态度成正比。护士的培训成果或工作效率以日常学习的出勤率和练习用时决定。护士及授课老师评价选择由教学组设计的满意度调查表进行了解。护士的满意度调查表根据教学满意度量表的条目进行设计，其中主要有学习过程、学习内容、学习成果、学习环境和人际关系五个方面，对每条题目的选项应用李克特5级评分法，分数与满意度成正比。授课老师的满意度调查表包括教学难度和耗费时间两个方面，对每条题目的选项应用李克特5级评分法，分数与满意度成正比。

2、结果

传统教学组护士学习态度与多媒体教学组比较，多媒体教学组护士学习态度各项得分明显更高，详细数据见表1。

表1传统教学组与多媒体教学组护士学习态度比较（分）

多媒体教学组护士出勤率与传统教学组比较，多媒体教学组护士出勤率明显更高，详细数据见表2。

表2传统教学组与多媒体教学组护士出勤率比较（%）

管理人员统计多媒体教学组护士学分、考试阅卷及数据分析的用时与传统教学组比较，管理人员统计多媒体教学组护士学分、考试阅卷及数据分析的用时明显更短，详细数据见表3[4]。

表3传统教学组与多媒体教学组管理人员学分统计、考试阅卷及数据分析的用时比较（个人平均用时）

多媒体教学组护士评价与传统教学组比较，多媒体教学组护士学习过程、学习内容、学习成果、学习环境和人际关系得分均明显更高，详细数据见表4[5]。

表4传统教学组与多媒体教学组护士评价比较（分）

多媒体教学组授课老师评价与传统教学组比较，多媒体教学组授课老师教学难度和耗费时间得分均明显更高，详细数据见表5。

表5传统教学组与多媒体教学组授课老师评价比较（分）

3、讨论

护士继续教育是推广终身教育后出现以专业培训与理论知识相结合的终身性护理学教育。其作为一项长期性的教育培训，妥善经营可以提高我国医护队伍的整体水平，因此我国护士继续教育具有重要的发展意义。目前国内的护理行业以发展水平不高，普遍存在编制不足、工作繁重、文字工作偏多等情况，严重影响医护行业的发展，导致护士工作与生活失调，部分护士因客观原因不能通过继续教育的形式完成能力提高。而低年资护士大多缺乏社会经验及实践操作能力，当前低年资护士在全院护士人数当中占六成以上，人数占比较大，并且因为其学习效率不高、课堂纪律较差、课程出勤率低等教学问题，使得学分积累达不到继续教育毕业的要求，管理人员需要费时费力的完成低年资护士的学分统计、考试阅卷及数据分析等工作。严重影响医院开展继续教育的培训效果。

护理助手软件是目前最受欢迎的教育移动应用，全国已经有三百多家医院选择用其开展医护培训，是以移动终端——手机作为主要学习管理平台的护理在线学习软件[6]。内部根据护士的层级、职称不同，划分出不同阶段的学习内容。在学习模式上采用统一的标准化、规范化、智能化护理教学管理系统，包括学习、练习、考核、评价、质量控制、统计分析等常用功能，管理人员可以从手机应用端或后台管理端对软件信息进行管理，在后台根据护士学习情况发布课程通知，并便捷完成学员信息录入及调取、进行理论测试、系统自动评分、学分快速统计分析等工作，为管理人员节省大量的时间。授课教师在录制相关教学视频后，可以使用软件内的培训模块将视频和课件上传至培训课程，授课前利用软件生成签到二维码，授课时通过扫码功能要求护士扫码签到，再完成课堂教学。在学习结束后，护士可以在闲暇时间继续学习，通过观看软件内的讲义、视频、资料等加深记忆力，并在系统题库内做练习题提高掌握程度，增强护理学习的质量与效率。

根据本次实验结果可以得出，传统教学组护士学习态度与多媒体教学组比较，多媒体教学组护士学习态度各项得及出勤率明显更高，管理人员学分统计、考试阅卷及数据分析的用时明显更短，护士及授课老师评价得分明显更高。详细分析过后可以得出，多媒体+手机APP移动教学更加生动有趣，且不受时间与空间的局限，低年资护士的年龄较小，更容易接受这种适应网络时代的教学方式。而且，多媒体+手机APP移动教学充分尊重医护人员的工作时间，护士可以根据自己的时间开展个性化学习。在遇到不易理解、难以掌握的知识点，可以使用软件反复学习、练习，通过练习题解析和授课教师在线指导解决难题。不仅提高了护理知识的学习效果，还从兴趣、求知欲方面激发护士学习主动性，改变其学习态度使其愿意自主学习。另外，多媒体+手机APP移动教学的自动阅卷生成分数和快速分析统计学分的功能，有效的减轻管理人员和授课老师的任务量，提高他们对移动教学的评价。

4、结束语

随着医学技术的发展和全国优质护理的推广，整合提高我国医护人员的队伍水平是各医院的共同目标，低年资护士在护士群体中占六成以上，更是重点培训的目标。提高低年资护士的素质和能力是保障其护理质量和专业水平的重点，也是保障患者生命安全必要条件。护理助手软件是一个用于护理继续教育管理的手机软件，对操作者的操作能力不具备任何要求，非常容易在护理继续教育当中普及。选用多媒体+手机APP移动教学，可以有效提高低年资护士对继续教育的学习积极性，同时加强其实践教学质量和师生评价。在多媒体移动教学这种寓教于乐的教学方式下，不仅为低年资护士提供了轻松的学习环境和愉快的学习心情，还将不断提高自身综合素质和业务能力作为护理终身学习的发展目标。

参考文献：

[1]刘登贤,徐睿,刘锐锋,等.北京市某三甲医院护理人员继续教育现状调查[J].中华现代护理杂志,2017,23(36):4666-4669.

[2]吴学华,王娅丽,何海艳,等.互联网+护理继续教育培训模式-“翻转课堂”的应用效果[J].中国实用护理杂志,2017,33(2):86-90.

[3]胡琼燕,王志英,毛丽莉,等.某三级医院不同能级护士对继续教育培训需求的调查[J].护理研究,2018,32(3):461-463.

[4]闫建如,徐娟,臧德华,等.手机移动学习在社区护士培训及考核中的应用实践[J].医药高职教育与现代护理,2018,1(5):261-264.

[5]安文红,黄辉,刘珏,等.我国继续护理学教育研究进展[J].护士进修杂志,2018,33(2):118-120.

[6]万丽,李希西,蒲佳,等.“微课+翻转课堂+路径单”模式在急诊科护士规范化培训中的应用[J].中华现代护理杂志,2019,25(3):274-277.

张元圆.多媒体+手机APP移动教学如何改善低年资护士的继续教育[J].名医,2020(10):383-384.