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服装实践类课程教学中蓝墨云班课的应用探究

2021-01-06 184 上传者：管理员

摘要：随着互联网及通信技术的发展,智能手机成为人们生活的必备品,大学生上课玩手机的现象也成为常态。如何利用学生寸步不离的手机为课堂教学服务,成为教学的工具与手段,充分利用移动教学平台激发学生的内在学习动力,全面推动教学模式的改革,具有重要意义。苏州大学将蓝墨云班课引入服装实践类课程教学,以提高实践类课程的教学质量与教学效率,真正实现打造“金课”。

关键词：
服装实践类课程
混合教学
移动教学平台
线上线下
蓝墨云班课
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服装实践类课程是服装专业的重要课程,它能够将理论学习转化为实物,以培养学生的动手能力。一般来说服装实践类课程任务重、时间紧,在规定的课时内既要让每一名学生都能掌握操作技能,还要使他们能融会贯通进行创新设计与制作,有一定的教学难度。蓝墨云班课是一款专门为教学服务的手机APP,在班课里教师可以很好地开展微课、翻转课堂等教学模式,使课堂教学更加生动[1,2]。面对教学中存在的问题,如何将蓝墨云班课引入到服装实践类课程教学中,充分利用这一工具,使学生寸步不离的手机充分为学习服务,使教与学达到最理想的效果,我们对此进行了探索和实践。通过分析教学过程中的各个环节,梳理目前服装实践类课程教学中存在的主要问题,从教学内容、教学资源、教学模式、教学方法、组织形式及考核方式等方面入手,充分结合该款APP的特点,有针对性地设计教学内容,提高了服装实践类课程的教学质量。

一、教学设计

1.合理组织教学内容

充分利用蓝墨云班课网络教学平台,确定每次课的课前任务,提供预习材料,上传预习自测题;确定每次课的课堂教学任务,包括重点难点内容讲解、课堂讨论、案例分析等;抓好课后反馈,包括作业、在线测试等。

2.设计立体化教学资源

之前的服装实践类课程教学主要围绕课本内容展开,教学内容单一。而在蓝墨云班课平台上,教师不仅可以上传课件、微课视频,还可以上传与上课内容相关的网络链接等,将相关网络平台的学习资源作为学习内容的补充与延伸,可以丰富教学内容,拓展学生的专业视野。

3.采用混合教学模式

使用蓝墨云班课教学平台后,知识的传授与学习以及师生之间的交流不只是在课堂上,而是成为一种随时随地的方式。教师看到与课程相关的知识,可以随时上传到蓝墨云班课平台上,学生在学习过程中有疑问,也可以随时向教师请教。这种混合教学模式非常符合当代大学生的学习习惯,使他们乐学爱学,提高了课程教学效果。

二、教学实施

1.发布课程说明

通过课程说明,学生能够清楚地了解所学课程的教学目标、教学内容、考试方式、成绩组成以及实践类课程所需准备的上课材料等,做到目标明确。

2.推送教学资源

教师通过蓝墨云班课平台,在课前、课中和课后都可以根据教学需要推送相应的学习资料[3]。

(1)根据本次课的上课内容,教师可以推送相关的预习资料。如“服装工艺基础”课程中有高速平缝机的使用及实践,教师可以在课前将录制的微视频上传,如有关穿线、绕线、安装底线、安装机针等的方法,要求学生在课前通过微课全面了解高速平缝机的使用方法及操作注意事项。学习内容发布后,学生接收通知并完成相应内容。教师可以随时查看学生的预习情况,对没有预习的学生及时提醒。这样学生进入实训室后,教师只要强调实验室安全操作要求,就可以快速地开展实践教学,大大提高了教学效率。

(2)在实践教学过程中,学生观摩教师示范一直是个难题。由于班级人数多,一般示范都要分2～3批进行,占用了大量的教学时间,减少了学生的答疑时间。而且学生在看教师示范时往往感觉步骤很清晰,而自己实践时会忘记很多操作注意点和细节,没有做到位,导致作品达不到应有水平。这时教师再将制作过程、制作要点通过答疑区同步发布,学生可以根据教师发布的图片,结合文字说明清晰地了解制作过程。同时教师发布微课视频、课件等配套辅助学习材料,学生可以根据自身需要随时反复观看,如还有不理解的地方,再与教师进行互动交流,从而达到更好的教学效果。

(3)服装实践类课程的教学时间都非常紧,能在课堂上完成的教学内容有限,大多数内容都要学生利用课余时间完成。教师可以充分利用蓝墨云班课平台,除了上传一些基本款式的操作视频外,还可以上传一些变化款的操作视频,这样不仅满足了学习吸收较慢的学生巩固与复习,而且对于一些学习能力较强、学有余力的学生,通过课外相关内容的补充与提升,不断激发学习兴趣,提高技能,从而很好地实现了分层教学。

3.组织教学活动

蓝墨云班课平台上有投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、活动库等活动模块,在整个课堂教学活动设计中,教师可根据教学需要选择其中一个或几个模块来开展教学,从而丰富课堂教学[4]。

对于理实一体化课程中的理论学习,教师可以通过发布课前预习让学生进行基本知识的自学,在开课前通过课前测试了解与查看学生对预习内容的掌握情况[5]。学生当场点开测试题并在规定时间内完成,测试结束后教师和学生都可以快速看到测试成绩与用时。通过这种手段教师可以充分了解学生的预习情况,也可以根据学生完成测试的情况及时调整与组织之后的课堂教学活动,重点讲解学生没有理解的内容。教师课后可在平台上进行作业布置及批改、答疑等(如图1所示)。

图1蓝墨云班课服装实践类课程教学活动

4.作业评价与反馈

教师可以在蓝墨云班课平台上布置作业,并要求学生在规定时间内完成作业并上传。在批阅作业的过程中教师可以在图上做批注、写评语指出其不足,并能一一对应到每一名学生,为其打分。学生收到教师的评语后有不理解处,还可以和教师单独在平台上交流。每一次作业批改完后,教师可以在蓝墨云班课平台上进行优秀作业的展示,让全班学生相互学习,取长补短,在班课中形成良好的学习氛围。

5.课程考核

蓝墨云班课平台有签到功能,学生在整个课程中的出勤情况一目了然,在成绩组成中出勤可以占一定的比例。云班课还能够详细记录平时作业成绩、期中成绩、期末成绩,最后根据不同的占比组成该门课的总成绩,使成绩的构成更科学、合理。这就需要任课教师在课前对成绩的组成进行合理设置。

三、教学成效

1.使学生明确每次课程的教学内容、教学要求

由于使用蓝墨云班课,教师可以很方便地在课前发布通知,预告上课内容以及需要提前了解的知识和准备的实验材料,教师也可以通过课前测试来检查学生的预习情况。

2.有利于学生课后巩固

在服装实践类课程教学中,教师示范是重点,如何将专业的实操技能准确、规范地传授给学生,学生能够准确无误地模仿并在此基础上进行创新,蓝墨云班课提供了很好的平台。通过微课视频的上传,学生根据自身需要观看、学习、实践,并与教师进行互动交流,以达到更好的教学效果。

3.较好地实现了分层教学

服装实践类课程本身课堂教学时间比较紧张,教师示范讲解的内容有限,专业拓展一直是教学的短板,如要学生能够做出较好的创意作品,仅靠课堂的教学远远不够。通过蓝墨云班课,教师可以将很多与授课内容相关的信息和扩充的知识点及时上传,让学生进一步学习。

4.实现随时随地学习

通过蓝墨云班课在教学过程中引入碎片化学习模式[6],学生可以打破时空限制,充分利用零散时间,使随时随地学习成为可能。同时不同难度教学资源的发布,大大满足了学生个性化学习需求,教师作业批改、与学生交流都能随时随地进行。

5.很好地实现了过程化考核

通过蓝墨云班课,使服装实践类课程考核更加细化,可综合学生更全面的表现,更加注重平时的学习效果,一改原先以期末成绩为主的考核模式,使成绩评定更合理、更科学,很好地实现了过程化考核。

6.提高了教学效率

教师可从不停的授课、示范中解放出来,有更多的时间用于答疑及点对点的辅导。通过课前预习,对学生能够自学掌握的知识与技能,教师上课就不再讲解,把更多的时间用于重点及难点的讲授,提高教学效率。

四、结语

随着智能手机的普及,基于移动互联网的教学改革成为可能,这为课堂教学带来很大的便利。将蓝墨云班课平台运用到服装实践类课程教学中,很好地实现了将手机为教学所用,弥补了服装实践类课程课堂教学的不足。教学实践表明,采用蓝墨云班课可以大大提高服装实践类课程的教学效率,学生能够很好地开展课前预习、课后巩固;通过发布各类教学资源实现了分层教学,充分体现以学生为主体的教学模式;倡导学生利用零散时间进行碎片化学习;通过线上资源自主学习、教师线上线下结合辅导,能较好地达到教学目标;通过建立合理的考核机制,使成绩评定更科学,提高了服装实践类课程的教学效果。

参考文献：

[1]祁爱萍.蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨[J].信息与电脑,2016(19):207-208.

[2]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理,2016(6):219-220.

[3]张婷,李娟,王勇.基于蓝墨云班课的软件工程课程教学改革与实践[J].科技视界,2019(9):154-155.

[4]郝利娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].职业,2016(14):149-150.

[5]汪坤菊,易西南,张显芳,等.基于蓝墨云班课平台,构建局部解剖学混合式教学模式[J].解剖学杂志,2019(3):330-332.

[6]姜强,赵蔚,王朋娇.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J].理论研究,2014(1):89-90.

董徐易,尹雪峰.蓝墨云班课在服装实践类课程教学中的运用[J].纺织服装教育,2020,35(06):552-554+557.

基金:江苏省教育科学“十三五”规划课题(C-c/2016/01/31);中国纺织工业联合会高等教育教学改革项目(2017BKJGLX107);苏州大学应用技术学院第二批教学改革研究项目(2018-37号);苏州大学应用技术学院第二批应用型课程建设项目(2019-5号)