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金融科技时代下涉农高校金融专业教学改革研究

2023-10-31 63 上传者：管理员

摘要：金融与科技的高度融合是金融科技时代最为显著的特征，社会对金融人才的需求标准进一步提高。作为金融人才培养基地的高校应紧跟时代要求对金融专业的教学进行相应地改革。为此，该文以青岛农业大学为例，分析青岛农业大学金融专业在人才培养目标、课程设置、师资情况等方面的不足，针对这些问题提出相应的改革建议，旨在能够全面推动涉农高校金融专业教育教学的改革发展。

关键词：
人才培养目标
涉农高校
金融专业
金融人才
金融科技
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2016年国际金融理事会首次对“金融科技”进行了定义，即金融科技是指基于大数据、云计算、人工智能和区块链等一系列新技术，并以这些技术创新为手段全面应用于支付清算、借贷融资、财富管理等金融领域以此提升金融服务效率，更好地管控风险。在此背景下，金融科技的广泛应用对金融从业人员的技能与素质提出了更高的要求，也给高校金融专业人才的培养模式提出了新的挑战和任务。

面对金融科技的迅猛发展，对金融科技的关注以及如何为社会培养适应时代发展的金融业人才已成为各国关注的热点问题。例如，Mori[1]研究了金融科技对证券市场的潜在贡献，并介绍了金融科技在金融交易中的作用。Micu等[2]探讨了金融科技公司的增长与银行绩效关系。Sung等[3]对英国金融技术教育与再培训进行了探索性研究。Abad-Segura[4]对金融技术的可持续性进行了分析。

国内（中文）方面，有许多学者探讨了在金融科技时代高校应如何做好金融人才的培养。例如，唐恩林等[5]分析了金融科技背景下应用型高校金融教学中存在的问题。牛华伟等[6]深入分析国内财经类高校现阶段在金融工程专业人才培养方面的不足，进而提出金融工程专业人才的培养原则。杨源源等[7]分析了金融科技背景下财经类高校金融教学中存在的问题，据此提出相应的专业人才培养方案以供参考。赵迪等[8]探讨了金融科技大环境对人才的需求，需要对投资学课程进行改革，为金融科技的今天提供有用的投资分析方面的人才。

梳理这些国内外文献，我们发现上述研究还存在一些不足，国外研究主要关注金融科技给社会层面带来的影响；而国内多集中在综合性高校以及财经类高校如何优化课程设置和人才培养模式。很少有研究关注农业类高校的金融学教学模式的改革研究。众所周知，农业类高校的金融学专业的培养本身与其他类型的高校有着较大的差异，简单照搬它们的研究结论可能根本不适合，甚至适得其反。因此研究农业类高校在金融科技背景下金融专业教育教学成为一个当前迫切需要解决的现实问题。

为此，我们以青岛农业大学（以下简称“青岛农大”）为例，分析了其金融专业在人才培养目标、专业课程设置、实践教学环节内容、师资配置等方面存在的不足，针对这些问题我们对包括青岛农大在内的涉农高校提出了针对性的教学改革建议。

一、金融科技的概念与特征

金融科技是科技与金融产品相融合的产物，结合了金融与科技各自的特点。当前学术界对金融科技的定义和研究，都是基于国际金融稳定委员会（FSB)2016年的定义，即金融科技是由现代科技推动传统金融行业进行模式和服务创新的手段。具体是指基于大数据、云计算、人工智能和区块链等一系列新技术，并以这些技术创新为手段全面应用于支付清算、借贷融资、财富管理等金融领域，以此提升金融服务效率和供应新产品服务，更好地管控风险。

金融科技的特征包含以下几个方面，一是基于互联网的信息技术在金融领域的创新应用，包括大数据、云计算、云存储、人工智能、区块链等技术和金融产品的深度融合，使金融服务效率得到了质的提升。二是技术带来金融服务颠覆性的改变。创造了新的商业模式、应用流程或产品，对金融市场、金融机构或金融服务的提供产生重大影响。三是金融科技助力传统金融产品的革新。通过技术的深入应用，提供了各样的非同质化的产品，甚至可以根据客户信贷特征来定制个性化金融产品，更加精准对接融资需求，提高融资可得性。

二、青岛农业大学金融专业教学现状

青岛农业大学建于1951年，学校总占地面积5220亩（1亩约等于667 m2），在长期的办学实践中，学校铸就了“厚德、博学、笃行、致远”的校训和“勤奋、严谨、求实、创新”的校风，形成了“矢志三农、勤奋求实，自强不息、追求卓越，培养高素质应用型人才”的办学特色，是教育部本科教学工作水平评估优秀学校，是山东省“高水平大学”建设单位、山东省一流学科立项建设单位。青岛农业大学金融专业是青岛农大经济管理学院的主要专业之一，学院设有经济与经济与金融系。目前经济与金融系有专职教师26名，都是博士研究生，其中金融学专业的教师6名，管理科学与工程专业的教师7名，其他专业的教师13名。新方案的培养目标是：培养学生适应社会经济发展的需要，掌握经济学、金融学科的基本理论知识和本学科理论前沿和发展动态，熟悉国家金融政策法规，具备处理银行、证券和保险等业务的基本能力，综合经济管理部门、银行和非银行金融机构及相关企业。金融专业2020年新版专业培养方案中设置核心课程是：计量经济学金融经济学、金融机构与金融市场、保险学、国际金融学、公司金融学、证券投资学和金融风险管理等。其中实践性教学环节主要包括：科研训练与课程论文、金融业务综合教学实习、投资建模与投资价值数量计量分析、毕业实习和毕业论文（设计）等。

三、青岛农业大学金融专业教学存在的不足

（一）核心课程设置不全且滞后于时代发展

在青岛农业大学2020年版的金融专业的培养方案中，其核心课程的设置是不全的，主要表现为课程设置与原先的培养目标相比没有较大的变化，其课程仍为金融学、证券投资学、国际金融学等传统的金融学科，首先，这些传统的学科里面如随机过程等课程没有开设；其次，体现金融学前沿发展的课程如：金融数据分析、金融工程等课程都没有；最后，课程的设置没有顺应时代发展，现在很多高校的金融专业纷纷开设与金融科技有关的课程，如，数据挖掘、量化投资、人工智能等。其课程设置的不合理导致培养出的学生知识结构较为基础，难以满足快速变革的金融行业对复合型人才的需求。随着金融科技的发展，社会对金融人才的素质要求越来越高，而青岛农大这种落后时代的培养方案显然无法为社会培养新型人才。

（二）对实践教学的设计不全，缺乏对金融科技能力的培养

从表1我们可以看到青岛农大金融专业的实践教学环节存在很多问题。首先，除了金融业务综合教学实习和投资建模与投资价值数量计量分析的实践课程外，其他的实践教学课程都是为学生毕业而设计，如毕业论文设计、毕业实习等，这些实践课程没有任何实践的内容。即使金融业务综合教学实习也只是大四的学生去商业银行参观和了解银行业务而已，并没有学生自己实践。所以说实践教学环节几乎没有实践，而高校的实践教学环节是要求对学生的创新能力、实践能力和就业能力进行提高的重要环节。另外，青岛农大金融专业实践教学中缺少涉及金融科技内容的课程，这与金融科技时代的发展脱节，缺乏锻炼学生科技提高能力的培养。

表1 2020版青岛农业大学经济管理学院金融专业培养

（三）金融专业的师资力量极为薄弱

从表2可以看出青岛农大金融专业的师资也存在严重不足。经济与金融系共有27名教师，但仅有5名是金融学专业，占比仅为19%。而且这些金融学教师缺少金融从业经验，专业教师偏少，从业经验欠缺，制约了学科的发展。在金融科技时代，金融学教师不仅要具备一定的实践经验，同时还需具有较强的知识交叉能力，只有这样教师才能引领学科教学的发展，学生才能获得更好的培养。

表2 2020版青岛农业大学经济管理学院经济与金融系师资概况

（四）金融专业人才培养目标滞后于时代发展

在青岛农大2020版的专业人才培养目标中，其中一个目标就要求学生掌握经济学、金融学科的基本理论知识和本学科理论前沿和发展动态。但从其课程设置来看其培养目标只能达到掌握本学科的基本理论知识，课程设置不全，科技类课程没有开设，对于让学生掌握本学科最新的前沿和发展动态的目标显然无法实现。其次，培养目标强调的是具备处理银行等部门业务的基本能力，这个目标显然弱化了人才培养，更别提对学生实践能力的提高和金融科技能力的培养，可以说这个培养目标已经落后于时代发展。

四、涉农高校金融专业教学改革的对策与建议

针对青岛农业大学金融专业的教学现状以及农业类高校金融专业普遍存在的问题，我们认为要改变目前涉农高校金融教学存在的不足，应该从以下几点进行改革。

（一）以金融科技时代对金融人才的需求为导向构建培养目标

当前，金融与科技深度融合，大数据、人工智能和区块链等技术在金融领域得到广泛应用，并加速金融机构不断通过产品创新、内外联动提供全产业链金融服务。要使得金融业加快推进金融科技治理的现代化，人才支撑是核心。现阶段，社会对金融人才的需求有了较大变化，对金融专业学生的培养目标也应该做出相应的调整。因此，高校金融专业的人才培养目标应顺应时代发展的要求进行相应的调整。人才培养目标在要求学生掌握理论知识的前提下，要以金融科技时代社会对金融人才需求标准为导向进行培养目标的制定。目标应该注重培养其金融科技能力的掌握、提高其实践操作能力。例如，理论教学中丰富金融科技知识的学习，让学生真正了解金融学最新前沿动态并掌握相关的理论知识，实际教学操作中培养学生操作金融新科技的能力，加强学校与金融机构的合作，为学生的实践教学创造好的条件。根据时代发展的步伐，不断改革和优化教学模式，为社会持续不断地输送高素质金融人才。

（二）改革课程设置，增设与金融科技有关的课程

时代在发展，科技与金融深度融合，促进了金融知识的日新月异。国内许多综合性高校都在调整金融专业的课程设置以顺应时代要求。而农业类高校金融专业的课程仍停留在以前的阶段，其专业课程还多是如微观经济学、宏观经济学、计量经济学、金融学、公司金融及金融风险管理这类基础的金融学科，这些学科能使学生具备金融基础知识，但对于了解金融发展动态，掌握科技技能手段显然还不够。因此有必要根据涉农高校的情况和学生的特点科学合理地开设金融科技学、大数据与金融、区块链技术及应用、人工智能原理及应用、Python程序设计、数据结构与算法等课程。

（三）以培养和提高实践能力为目的，改革实践教学环节

现代金融业不仅要求金融从业人员具有丰富的专业知识，更需要具备实践和创新能力，随着金融产品的不断创新和现代金融技术的发展，金融业务操作的技术含量越来越高。针对涉农高校金融专业的实践教学内容大多为毕业实习并未开展真正的实践，要改变这种现状，首先要求学校切实注重实践环节的教学，出台相关政策加强落实。逐步完善高校金融专业实践教学课程的设置，以金融科技时代对人才的需求为目的构建科学合理的金融实践教学机制。学校要完善自身实验室的建设，保证在学校内就能完成部分实践教学的开展，或充分利用国家现有的虚拟仿真实验教学共享平台实现实验教学。同时要加大与企业的校企合作，为学生提供熟悉具体业务的运作方式、工作职责、实务细节的企业环境，以真正达到理论联系实际的培养目标。

（四）完善人才引进政策，提升金融专业师资水平

强大的师资团队是教学改革能成功的必备条件。在我国金融专业的博士就业前景非常广阔，可供选择的机会很多，特别是金融机构待遇丰厚是他们择业的首选。对于去高校，非农高校也是他们优先考虑，因为他们认为在农业类高校的发展前景远不如其他类型的高校。这就导致涉农高校金融专业的师资长期以来是一个短板，阻碍了涉农高校金融专业的教学发展。因此，涉农高校需要完善人才引进办法，制定人才引进政策加大力度引进金融学博士，争取能吸引更多优秀博士来校工作，充实师资力量。其次，要不断加强对现有的专业任课教师的培养和培训，学校要与政府部门积极协调，推荐和倡导教师去金融机构进行实践和调研，以此增强教师了解金融机构的业务技能和对从业人员的素质要求；其次，根据实验和实践教学需要，组织教师到金融机构进行专业技能培训或聘请银行部门以及证券部门的专业人员以讲座、竞赛培训等方式来校开展师生互动，积极开展学校与银行和其他金融机构的深度合作。总之，教师作为金融专业教学改革的主力，只有不断提高自身的教学和业务能力以及现代金融事业，才能最终实现教学改革目标。

五、结束语

金融科技时代的到来，加快了金融与科技的融合，使得金融服务业态发生了根本性的变化，对金融从业人员的素质与技能提出了更高的要求，作为人才培养基地的高校应顺应时代要求对其金融专业的教学模式进行相应的改革。改革的目的不仅在于提高学生理论知识的掌握能力，更应注重金融科技实践能力的培养与掌握。当前，涉农高校金融专业的教学已经滞后于这个时代的发展，学校应根据时代发展的要求，改革教学模式和优化人才培养目标，以市场为导向完善实践教学，主动培养出具备较高创新意识、金融科技能力、互联网思维以及通识知识等综合素质能力较高的金融复合型人才，如此才能够真正满足社会和金融行业快速发展的需求。

参考文献:

[5]唐恩林,华小全.科技金融视角下金融工程专业“四实一体”实践教学体系的构建[J].淮南师范学院学报,2016,18(4):135-138.

[6]牛华伟,李旭东,颜荣卿.金融科技背景下财经类高校金融工程专业人才培养体系研究[J].收藏,2019,36(9):178-182.

[7]杨源源,廖佳愔.金融科技时代高校金融专业人才培养优化研究[J].金融科技时代,2021,29(9):34-39.

[8]赵迪,肖朝英,曹一梅.金融科技背景下《投资学》课程教学改革探讨[J].上海商业,2022(1):170-172.

基金资助:教育部人文社科项目“代理冲突下企业动态投资融资模型及其应用”(19YJCZH032); 2022年山东省本科教学改革研究项目“金融科技赋能乡村振兴背景下涉农高校金融专业教育教学模式的改革研究”(M2022207);2022年青岛农业大学教学改革研究项目“金融科技背景下农业类高校金融专业人才培养模式的创新研究”(XJY2022031);

文章来源:向华,周伟峰.金融科技时代下涉农高校金融专业教学改革研究——以青岛农业大学为例[J].高教学刊,2023,9(30):118-121.